《雲雀心願》說課稿

在教學工作者開展教學活動前，就有可能用到說課稿，藉助說課稿可以更好地組織教學活動。那要怎麼寫好說課稿呢？以下是小編幫大家整理的《雲雀心願》說課稿，希望對大家有所幫助。

一、說教材

《雲雀的心願》是蘇教版小學語文四年級下冊第6單元的一篇科普童話故事。這個單元是以“環保”爲主題，教育學生保護環境。課文以形象化語言描述了小云雀與媽媽旅程中經過沙漠、大河上空以及最後回到森林後的所見、所聞、所言，從中感受到砍伐森林的危害和森林的重要性，進而激發學生保護森林、保護環境的意識。

二、說目標：

針對文章的特色以及四年級學生的學習實際，我制定了以下教學目標：

1、讓學生在有感情的朗讀中認識到砍伐森林的危害及森林的重要作用，並體會人類植樹造林的美好心願，增強環保意識。

2、使學生在情境說話中自覺地應用課文的語言和句式表達自己的內心體驗，內化、活用課文語言。

3、試着分角色朗讀課文

三、說教學重點、難點：

本文內容是圍繞“森林實在是太重要了”這句話展開的，課文不論是寫伐樹毀林森林變沙漠，河水氾濫成災，還是寫森林是個大水庫，是個巨大的空調器，都是爲了突出森林的重要性。因此，我把本節課的教學重點定爲：瞭解森林的重要性。由於受到知識水平的限制，我把理解“亂砍濫伐“定位難點，同時也貫穿了全文。

四、說教法

1、以讀代講法

學生的感受是通過朗讀來實現的，只有讓學生通過充分地讀，才能在讀中感知，讀中理解，讀中感悟。本文是以小云雀和媽媽對話的形式展開故事情節的，語言生動有趣，適合朗讀。在教學中，我把朗讀訓練貫穿始終，採用不同形式的讀，讓學生反覆朗讀課文，感悟課文內容。

2、情境教學法

閱讀教學中創設情境，可以充分調動學生的感覺器官，引導學生從不同的角度去感受、體驗文中生動的形象和優美的語言，這樣往往比教師單一的講解更深刻。再教學中我多出採用了這一教法，讓學生如同身臨其境，加深其感受。

3、扶放結合法

在教學森林“水庫”和森林的“空調器“作用時，我由扶到放，給學生表格、填空等作爲自學的柺杖，小組討論交流，把學習的主動權還給學生。

五、說學法

1、圈劃批註法

閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程，學生只有深入文本和文本進行深入的、多層次的對話，才能深刻領悟課文內容。因此，本節課我通過學生用讀讀、圈圈、議議的方法，以讀悟語，以讀促解，理解課文內容，體會文中表達的感情。

2、小組學習法

在教學過程中，我多出採用小組學習法，不僅讓學生小組分角色朗讀，也讓他們小組自學，這樣不但可以培養他們的自學能力，同時也培養了學生合作交流已經傾聽的能力，這也是現在孩子最缺乏的。

六、教學準備

多媒體課件、洪水氾濫的視頻等

七、課時劃分

本課我準備用兩課時來完成，第一課時主要是基礎的字詞教學，能正確、流利地朗讀課文。學會書寫田字格里的生字。同時理清課文脈絡，學習小云雀的心願。第二課時主要學習文章的一、二、三段，瞭解森林的重要性，進而倡導全人類保護森林、植樹造林。下面我重點說說我第二課時的教學過程。

八、說教學過程

整堂課我是這樣設計的，首先是複習導入，瞭解小云雀的心願是什麼？爲什麼會有這樣的心願？接着圍繞“森林是在是太重要了”一句展開第二部分的教學，分別通過小云雀在沙漠、大河上空和森林三個地點感受森林的重要性。最後是遷移拓展，實踐“心願”，通過總結讓學生理解保護森林必須從我做起。

（一）複習導入，瞭解“心願”

教學的開始，我先讓學生回顧上節課的內容，說說雲雀的心願是什麼？結合學生的回答板書：（沙漠→綠洲）

緊接着，我通過“雲雀爲什麼會有這樣的心願？”這一問題導入新課的學習。這樣的導入，不但能將新舊知識融會貫通，更能促進學生的積極思維，提高學習自覺性，激發學習熱情。

（二）精讀課文，感受森林的重要性

1、沙漠

一開始，我會創設旅行的情景激發學生：“同學們，今天我們就跟着小云雀和她媽媽的步伐一起去旅行吧！他們本次旅程的首站在哪裏？接着讓學生讀讀文中描寫沙漠的文字，圈劃關鍵詞語，說說你彷彿看到了怎樣的情景？”這一部分要引導學生抓住“狂風”“漫天飛舞”等詞語感受沙漠環境的惡劣。接着我會出示沙漠圖片和大風的聲音，帶領學生入情入境：你走在沙漠上，狂風肆虐，你無法睜開眼睛，此時你感覺如何？沙塵暴席捲而來，阻擋了你的去路，你感覺如何？放眼望去，沙漠中沒有綠色植物的影子，你感覺如何？通過創設這樣的`情境使學生像小云雀一樣討厭沙漠，朗讀起來也更到位，同時，引導學生了解這樣的沙漠用媽媽的話說就是“貧瘠的沙漠”。在教學“亂砍濫伐”這個詞語時我會播放一段視頻，讓學生理解沒有節制地砍伐就成爲“亂砍濫伐”。接着通過各種形式的朗讀表現出小云雀的埋怨和媽媽的心疼。最後讓學生說說“森林實在是太重要了，因爲___________.教師相機板書:防風

2、大河上空

我會這樣過渡：然而亂砍濫伐的惡果不僅僅是沙漠的擴張，讓我們隨着小云雀的步伐繼續前進。接着播放大河氾濫的視頻讓學生展開想象說說：“渾黃的河水像——————咆哮着向下遊衝去。”聯繫實際理解“氾濫成災”接着讓學生讀讀文中描寫大河的課文，找出能讀懂“氾濫成災”意思的詞語，小組分角色練讀。想想洪水淹沒了村莊沖垮了河堤，還淹沒了什麼，沖垮了什麼，從而感受森林的重要性。

《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，爲學生創設良好的自主學習情境。”以上教學環節中，我遵循“教師爲主導，學生爲主體”的原則，突出了學生的主體地位，我讓學生自主合作探究伐樹毀林的危害，並讓他們自由選擇夥伴表演，這樣的設計有利於培養學生自主學習的能力。

2、精讀品味，感受大水庫、空調器的作用

這一環節中，我先激發學生：“森林就是森林，爲什麼媽媽說是森林水庫呢？”讓學生自由讀讀有關段落（第10小節），並談談讀後感受，然後引導學生體會大水庫的神奇作用，、我出示一張表格，讓學生讀課文找出森林是如何蓄水的,按照“名稱”和“作用”填，同時出示大樹照片，相機理解樹冠、樹幹和土壤。這段話的最後一句是個反問句，我會指導學生將其改爲陳述句，朗讀對比，體會反問句的好處。最後通過朗讀體會森林的蓄水作用。

空調作用的那段則是簡單的通過填空讓學生複述課文，解釋森林是如何做到調節溫度即可。最後趁熱打鐵讓學生談談森林還有哪些作用，用可以、、、也可以說說森林的重大作用，最後引導學生再感情朗讀課文。這也是可有要求學生要掌握的內容。

《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，以上環節中，我採用不同的方式引導學生多次深入文本和文本反覆對話，在反覆朗讀過程中，領悟到大水庫和空調器的神奇，從而對森林升騰起保護之情。這樣，自然而然就突破課文重點、難點。

（三）拓展延伸，實踐心願

最後，我會讓學生嘗試寫一些環保標語，並將自己寫的環保小樹貼到黑板上，讓他們從感興趣的活動中感受到只要人人都栽一棵樹，世界將會綠樹成蔭。

這一部分我有效地將文本與學生實際相連接，將課文延伸到生活中，讓學生樹立主人翁意識，從自己做起，從身邊的小事做起，做個環保小衛士。

九、板書設計

好的板書，應簡潔明瞭，即體現文章的主要內容，又能突出文章中心，我的板書力求達到這樣的效果。

雲雀的心願

——（沙漠→綠洲）

防風

森林實在是太重要了！蓄水

調溫