敬業與樂業優秀說課稿範文
作爲一名人民教師，常常要寫一份優秀的說課稿，藉助說課稿可以有效提升自己的教學能力。說課稿應該怎麼寫纔好呢？下面是小編整理的敬業與樂業優秀說課稿範文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學目標：
1、引導學生品味與領悟“敬業與樂業”的精神。
2、摘錄並積累大量經典語句、格言。
3、初步學習“舉例子”和“講道理”兩種論證方法。
4、仔細體會演講和口語特色的巧妙結合。
教學重點：
1、指導學生了解“敬業”與“樂業”的重要性，並聯系自己的實際，用敬業與樂業的態度對待生活。
2、理解這篇演講詞的結構安排。
教學難點：
對“敬業與樂業”精神的真切領悟與質疑問難。
課前準備
教師準備：課文錄音及多媒體課件。
學生準備：梁啓超的有關資料，課堂質疑與辯論。
教學步驟
一、導入新課，簡介作者。
1、精心導入
同學們，請反思一下自己的學習精神和生活態度。在你的學習過程中，是否能做到全神貫注、心無旁騖呢？你怎樣才能把學習當一件樂事呢？爲此，梁啓超先生提出了“敬業與樂業”的生活原則。《敬業與樂業》是梁啓超七十多年前，對上海中華職業學校學生的一次講演，雖然時間已經過去七十多年了，但梁啓超先生所講的內容對我們仍然很有教育意義。今天我們就一起來學習他的文章《敬業與樂業》
（出示教學目標並板書課題）
2、簡介作者
先由學生交流各自準備的有關梁啓超的資料，然後教師做適當補充。（多媒體出示）
梁啓超……
二、檢查預習
給加粗的字注音：
旁騖褻瀆強聒不捨佝僂承蜩
三、整體感知
[過渡]《敬業與樂業》是一篇說理深刻結構層次清晰的文章，聽讀課文，整體把握文章的內容和結構，思考下列問題。
多媒體出示問題組：
①本文的論點是什麼？在文章的哪部分提出來的？
②作者在文章中先後談了哪幾個問題？
（這兩個問題的設置，意在讓學生把握作者的主要觀點和思路，幫助學生進行第一次感知，爲此後進一步理解文章做鋪墊。）
播放課文錄音。
學生帶着問題聽朗讀，然後討論，全班交流，學生互相評論補充，明確問題要點：
①、本文的中心論點是“我確信‘敬業樂羣’四個字，是人類生活的不二法門。”它在文章的開頭部分提出來的。
②、作者先後談了“有業之必要”、“要敬業”“要樂業”三個問題。
四、研讀揣摩
學生自讀課文1—7段，思考下列問題
（用大屏幕投影出示問題組）
1、試解釋中心論點的含義。
2、作者在論證“有業之必要”時，運用了什麼論證方法？找出來，試做具體的分析說明。
3、作者是如何層層深入的論證“敬業的重要性”的？運用了什麼論證方法？
學生自讀課文後思考，前後桌四人小組討論研討。然後全班交流，學生相互補充，最後統一答案要點：
1、略。
2、一是舉例論證。舉了孔子和百丈禪師的例子，說明有業的必要性。一是道理論證。引用儒門和佛門的話，證明“人人都要有正當職業”。
3、先解釋什麼是敬。引用朱熹的“主一無適便是敬”，解釋“敬業”的含義就是專心至志、心無旁騖；接着，用設問句提出“業有什麼可敬的，爲什麼要敬業”；最後用設問句“怎樣才能把一種勞作做到圓滿呢？”過渡並引導，再次回到“惟一的祕訣就是忠實”，“是敬”。
在這部分中，作者主要運用了道理論證和事例論證的方法。引用朱子的話解釋什麼是敬，是道理論證；舉拉黃包車和當大總統的例子；舉佝僂丈人承蜩的例子，論證忠實才能做到敬業：引用曾文正的話，孔子的話和莊子的話，都是爲了強調一個道理：“敬業主義，於人生最爲必要，又於人生最爲有利。”
五、質疑問難
1、學生髮問。鼓勵學生提出問題，別的同學按自己的'理解解答，其他同學補充，教師可做適當引導。
2、教師發問。在論證敬業的重要性時，作者兩次運用了設問句，有什麼好處？
六、研讀揣摩
學生自讀課文8—9段，並思考。
（多媒體投影出示問題組）
1、理清作者論證“樂業的重要性”的結構。
2、在這一部分中，作者運用了哪幾種論證方法？
3、文中說“我深信人類合理的生活總該如此”，用自己的話說說“人類合理的生活”應該是怎樣的。
學生思考，四人小組討論交流，由中心發言人代表本組發言，全班交流。最後明確答案要點：
1、作者先擺出司空見慣的反面的現象，進行批駁分析，指出人生在世，做任何事情都要淘神費力，與其“皺着眉頭，哭喪着臉去做”，不如尋找出樂趣；然後運用設問句“凡職業都是有趣味的，……爲什麼呢”，轉入論述爲什麼要樂業，列出了四個理由。
2、作者主要運用了事例論證和道理論證。
3、首先是有一份正當的職業，不能“飽食終日，無所用心”；對於所做的事，要生出敬意，從而全神貫注，心無旁騖，忠實地把它做好；要從專心做事中發現樂趣，達到“樂以忘憂”的境界。
七、質疑問難
1、學生髮問。學生自由提出問題，鼓勵其他同學按自己的理解解答，教師可做適當引導。
2、教師發問。在論證樂業的重要性時，作者爲什麼從反面的現象談起，可不可去掉？
鼓勵學生討論，踊躍做答，教師做適當點撥。
八、體驗反思（多媒體出示）
課文中說：“事的性質，從學理上解剖起來，並沒有高下。”又說：“我信得過我當木匠的做成一張好桌子，和你們當政治家的建設成一個共和國家同一價值。”然而，有人卻引用拿破崙的話說：“不想當元帥的士兵不是好士兵。”討論一下，對這個問題究竟應該怎麼看。
此問題意在激發學生的逆向思維和批評質疑能力，能辨證的理解人生問題。所討論的問題比較複雜，應根據學生的理解水平來把握討論的深度。
本環節採用學生辯論的形式進行，教師作適當發問、引導、點評。
九、探討文章的語言特色
[過渡]本文是一篇演講詞，語言通俗，充分體現了口語和演講的特色。試從文中舉出例子，並做說明。
可以先讓學生各抒己見，並舉出文中相應的例子。教師做適當補充，最後多媒體出示：
1、引用古籍名言時，用通俗的口語進行解釋。例如對孔子的兩句話：“飽食終日，無所用心，難矣哉！”“羣居終日，言不及義，好行小惠，難矣哉！”做了生動而饒有趣味的講解：“孔子……獨獨對於這兩種人便搖頭嘆氣說道：‘難！難！’”
2、語言通俗，如話家常。例如提到百丈禪師的故事時，說“這位言行相顧的老禪師，老實不客氣，那一天便絕對的不肯吃飯”。
3、結合演講時的情境，注意和聽衆現場交流。例如，“今日大熱天氣，我在這裏喊破喉嚨來講，諸君扯直耳朵來聽，有些人看着我們好苦；翻過來，倘若我們去賭錢去吃酒，還不是一樣在淘神費力？”演講最後，“盼望諸君和我一同受用！”更是對聽衆直接的心靈訴求。
十、課文小結
本文是一篇演講詞，主旨鮮明，層次清晰，語言通俗，文短意長。
課文結構層次清晰。開頭就開宗明義地提出了“敬業樂業”的主旨。接下來，分別談論了“有業”“敬業”“樂業”的重要性；最後，總結全文旨意。
本文在論證上的最大特點，就是大量引用經典、格言。
在語言上，充分體現了口語和演講的巧妙結合。
十一、佈置作業
領悟作者的精神旨意，結合自己的生活、學習體驗，談談自己在學習中感受到的樂趣。寫一篇300字左右的小作文。
教學反思：
在教學中，我特意設置了關於“天地間第一等人”的探討。在發言中，有的學生只談理論，忽略了結合自身實際。我及時地引導他們結合自身的學習生活談感受，從而更好的認清自己現在應該如何去做，如何把握自己現在的青春年華，有很深的實際教育意義。
我設置的關於立足本職工作和樹立遠大理想的辯論，激發了學生積極動腦思考的興趣，效果很好。在辯論中，大多數學生更贊成應有遠大理想，認爲二者相矛盾。我做了點撥糾正，啓發他們，如果不紮紮實實地做好本職工作，遠大理想就會成爲空談，啓發學生要全面具體的看問題。激發了學生的逆向思維和批評質疑的能力。在辯論中，學生始終保持高昂的情緒，條理清楚說理有力，還有同學聯繫了自身實際，從而加強了本文的實際教育意義。
敬業與樂業優秀說課稿2一、說教材
《敬業與樂業》是蘇教版中學語文八年級下冊“道德修養”單元的一篇議論文。這是梁啓超的一篇有關事業與人生的演講稿。文章以通俗淺顯、準確周密的語言和條理清晰的論證、生動有力的論據闡述了敬業與樂業的重要，發人深思，啓人心智。
二、說教學目標和教學重點難點
根據素質教育理念，我設計了以下教學目標和重點難點：
1、教學目標：
知識與技能：理解觀點與材料的統一，掌握議論文的基本結構。
過程與方法：學習條理清晰的論證和生動有力的論據。
情感態度與價值觀：瞭解敬業樂業的重要性，樹立敬業樂業的信念。
2、教學重點：條理清晰的論證和生動有力的論據。
3、教學難點：領悟敬業與樂業的精神旨意。
三、說教法學法
本着循序漸進的教學原則，我採用“初讀——細讀——精讀”的教學方法，引導學生逐層深入理解課文。爲保障學生的主體地位，我將引導學生運用“自主、合作、探究”的學習方法，具體操作如下：
1、初讀課文，自主學習：我將引導學生在初讀課文的基礎上自主學習，整體感知課文內容，充分給學生一個展現自學能力的平臺。
2、細讀課文，探究學習：“交換蘋果不如交換思想，閉門造車不如互通有無”——這是我經常教育學生的一句話。合作學習不僅能夠互通有無，還可以培養學生的合作意識，更可以讓學生寓學於樂，使學生在快樂學習中提高學習的幸福指數。
3、精讀課文，探究學習：學以致用，我認爲這是學習的最高境界。學習一篇課文，我們不僅要指導學生掌握其中的知識，更要啓發學生碰撞出思想的火花。語文教師作爲一個思想引領者，在課堂上陶冶學生的高尚情操，提升學生的道德情感，這也是語文教學的任務之一，所以我採用了探究學習法，引導學生把視野從課內拓展到課外，懷着崇敬的心情談談敬業樂業的人，抱着高遠的志向爭做敬業樂業的人。
四、說教學過程
我設計的這節課分“導課、導讀”兩部分。其中導讀部分又分“初讀課文，自主學習，感知課文內容”、“細讀課文，合作學習，理解課文旨意”、“精讀課文，探究學習，昇華道德情感”三個環節。
（一）、說導課
我設置這樣的情景來激發學習興趣：“你有一個原本志向高遠、成績優異的好朋友，最近因不堪忍受寒窗苦讀的學習生活，開始產生了厭學情緒。你很想動之以情、曉之以理地勸導他重新迸發學習的激情，但卻感覺心有餘而纔不足，不能用中肯的觀點說服他。學完梁啓超的《敬業與樂業》，你會獲得行之有效的方法。
（二）、說導讀
1、初讀課文，自主學習，感知課文內容
這個環節我將引導學生通過自學找出文章論述的中心，並結合議論文的“提出問題——分析問題——解決問題”的基本結構理清作者的思路。“有個良好的開端就等於成功了一半”，能否讓學生在一個輕鬆活躍的氛圍中快樂學習，這個環節很關鍵，因此我會在出示自學指導前，給學生營造一種很自然、很放鬆的狀態，例如：我讓學生以自己喜歡的方式讀課文：可以放聲朗讀，輕聲慢讀，也可以閉口默讀，邊讀邊悟。我還會盡可能地捕捉學生的興奮點，激發他們的學習興趣，爲了幫助他們拋開羞澀，釋放自我，我會鼓勵學生自信地喊：“我的課堂我做主！”鼓勵像對着高山大海那樣暢快地喊：“我要做課堂的主人！”從而在輕鬆活潑的氛圍中拉開本節課的序幕。
2、細讀課文，合作學習，理解課文旨意
這一環節是本節課的主要部分，我將引導學生在合作交流中突破重點和難點。根據新課標的指導思想，我將在這一環節中進行一次大膽的嘗試——把課堂的主動權交給學生，把三尺講臺讓給學生！讓學生完全擺脫老師這根柺杖，名副其實地做課堂的主人！具體構想是這樣的：根據座位把學生分成兩大組，一組合作學習“敬業”部分，另一組合作學習“樂業”部分。首先，教師不做任何要求，鼓勵學生根據所掌握的議論文的文體常識個性理解，個性分析。在此基礎上合作交流，互通有無；然後每組推選一個代表走上講臺進行有板有眼的講授；另一組學生在聽完之後就自己疑惑的地方進行大膽質疑；最後講授者所在的小組成員七嘴八舌地解答疑問。如果不出現知識性的差錯，老師儘可能不做點撥，如果出現避重就輕，偏離重點的情況，老師也只做精要的引導。這樣，在“本組成員合作探討”，“本組精英授業解惑”，“他組成員大膽質疑”，“本組成員自信釋疑”的課堂上，學生的個性就會得到淋漓盡致地展現，學生的潛力就會得到最大限度的挖掘，學生的能力也能得到立竿見影的提高！
3、精讀課文，探究學習，昇華道德情感
在這個環節我將引導學生在賞析精彩片段的基礎上，培養其敬業樂業的情感。我把第六段作爲精彩片段來精讀，因爲這一段闡述了“凡職業都是有趣味的，只要你肯繼續做下去，趣味自然會發生”的觀點，這不僅把敬業樂業的觀點闡述到極致，而且有重要的現實意義。這可以讓從事各種職業的人在自己的工作崗位上安分守己、安身立命，從而在平凡的崗位上做出不平凡的業績。首先我會讓學生各抒己見的說出本段的觀點，然後再啓發引導學生思考：作者是怎樣闡述觀點的，並適時地引導學生理解條理清晰的論證，生動有力的論據。在學生信服“凡職業都是有趣味的”這個觀點之後，我會不失時機的啓發學生：在你的學習生活中有沒有一些有趣味的事，說說看！這樣學生就會水到渠成地說出一些有趣味的事，像做一次值日啊，解答一道難題啊，背會一課單詞啊、操作一次試驗啊等等。這樣，學生就會有一種“學習像玩耍一樣有趣，生活像陽光一樣燦爛”的真切感受；這樣，學習的幸福指數就會得到提高。接着出示一系列諸如“IT精英比爾。蓋茨”、“科學巨匠居里夫人”、“掏糞工人時傳祥”、“檔案管理員劉義權”等等這些耳熟能詳的敬業樂業者的圖片，教師並適時精心引導：“不論是地位顯赫的名人，還是樸實平凡的草根族，只要擁有了敬業樂業的精神，就會在屬於自己的崗位上活出自己的價值，活出自己的精彩，活出偷着樂的幸福感。”由此點燃學生心中的激情與熱望，照亮學生成長路上的正確航標，進而啓發學生說說身邊的敬業樂業的事例，並結合自身談談如何做到敬業樂業，從而完成情感目標，昇華道德情操。
五、說板書設計
我個人認爲：板書是一節課的重點，更是一節課的靈魂。既是重點，就不能過於繁瑣，既是靈魂，就不可過於平淡。立足這篇課文，我是這樣進行板書設計的（板書並講解）：一個簡筆畫人物形象雙手高舉“敬業與樂業”的旗幟，正意氣風發地走向“人類理想的生活”的陽光大道。“敬業與樂業”是文章的論題，作者通過論述敬業與樂業的重要性，殷切地希望大家發揚敬業樂業的精神，去過“人類理想的生活”。
結束語：
“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。”新課標的真正實施，素質教育的切實執行，任重而道遠！但只要作爲學生思想的引領者的我們能推陳出新，積極地爲新課改添磚加瓦，相信培養出高分高能的新時代學生，培養出引領世界的諾貝爾獎獲得者，這一天指日可待！我的說課到此結束，如有偏頗不當之處，還望大家不吝賜教！謝謝大家！
