關於說課稿彙總7篇

關於說課稿彙總7篇

作爲一名教職工，通常需要用到說課稿來輔助教學，藉助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說課稿應該怎麼寫纔好呢？以下是小編幫大家整理的說課稿8篇，歡迎大家分享。

說課稿 篇1

各位評委：

大家好！

我說課的題目是《商品服務市場的內容及其特點》。

首先、我說一下教材、教法和學法。

（一）說教材

本框內容條理清晰，理論接近學生生活，容易引起學生思考，但不容易使學生明確分類。基於本人對教材的理解和分析，根據《課程標準》和學生的知識水平及認知特點，我制定了這樣的教學目標。

1、知識方面：

識記：商品服務市場，消費品市場、生產資料市場和服務市場的含義；

理解：消費品市場的特點，服務市場的特點及其在市場經濟中的地位和作用；

2、能力方面：

通過本課教學，培養學生對知識的遷移和轉換能力，使學生在掌握基本知識的基礎上，對現實問題能夠進行分析和評價，從而達到正確認識規範的市場行爲在建立市場經濟體制過程中的重要性，培養學生對知識的綜合運用能力參與社會實踐和參與經濟活動的能力要培養學生的自學能力、比較能力、概括能力、探究能力。主要突出比較能力和理解能力。

⑴比較能力：通過對消費品市場、生產資料市場、服務市場的含義及其特點的比較培養學生的比較能力；

⑵理解能力：通過對商品服務市場的地位的分析，可以培養學生的理解能力。

3、思想覺悟方面：

⑴認識商品服務市場的構成及其各自的特點，掌握商品服務市場的活動規律。

⑵認識商品服務市場在市場經濟中的作用和地位，提高對商品服務市場重要性的認識。

爲了實現本課的教學目標，根據大綱和《課程標準》的要求，我確立以下內容爲本課教學的重難點內容。：

重點：商品服務市場的內容及特點。

難點：商品服務市場在市場經濟中的地位和作用

教學是藝術，是科學，它的本質在於創造，如何在教學過程中實現教學目標，做到重點突出、難點突破呢？這就需要正確的教學方法和策略。大教育家孔子說過：“法無常法，貴在得法”，針對本教材內容，我採取了以下的教學方法：

（二）說教法

基於本課時內容接近學生的生活，學生對消費品市場和服務市場比較熟悉，但很少關注過它們的特點，因此，我通過“列舉法”、“表格歸類法”，“合作探究法”，讓學生在生活中找到實例的基礎上反思認識它們的特點；鑑於學生對生產資料市場比較陌生，特別是容易將消費品市場與生產性消費混淆，三個市場的特點有交叉現象，學生不易區別，爲此我採用列表比較法的教學方法，讓學生反覆思考，加深理解。而結合學生熟悉的事例合作探究，會充分調動他們的學習積極性，對於突破難點意義十分重大。

在採用這些教學方法的同時，我也注意到了學法的指導！根據新教材的理念，我在教學中必須保持學生的主體地位，做教學的組織者、引導者、研究者，“授之以漁”，而非“授之以魚”。我確定以下教法：

（三）說教法

本課時的難點是：商品服務市場在市場經濟中的地位和作用。如果單獨地根據課文理論知識，很難使學生理解，因此，我選擇“在突出重點中滲透突破難點”“在突破難點中突出重點”的原則，教與學相互結合，教法與學法相互滲透。因此，本課堂的教學，我主要採用兩大教學法：教師引領法、學生合作探究法。根據學生實際，確定了“從學生身邊的實際出發”的主線貫穿教學全過程。

基於以上的思考，我將本課的教學過程設計如下：

其次、說教學過程

一）【導入設計】：走近生活，體驗激趣。

課堂導入的好壞，對調動學生學習積極性、主動性，起着非常重要的作用，影響着一堂課的教學效率和效果。興趣是最好的老師，所以在導入時應儘可能激發學生興趣。教學中從學生切身體驗過的事例出發，符合“教學材料就近原則”，爲此我將學生熟悉的生活情景圖片按“消費品市場”“生產資料市場”“服務市場”的順序製作成flash動畫，在上課一開始就呈現在學生面前，圖片中還有個別同學在超市買東西的鏡頭，學生興趣大增，提高了學習興趣，此時，讓學生結合動畫畫面思考回答問題：

問題一：由動畫中可以看出，商品服務市場是由哪幾類市場構成？（消費品市場、生產資料市場和服務市場）與我們的生活最接近的是什麼市場？它有什麼特點？

二）新課設計

【突出重點設計】：比較歸類，理解辨析

1、找一找：課件展示：消費品市場圖片，讓學生找錯，指出其中部分圖片不是消費品市場內容，特別展示出“生產性消費圖片”引起學生思考。

2、寫一寫：學生列舉消費品市場，以小組爲單位交給組長，組長歸類後，小組討論，將結果集中寫在紙上，在實物投影儀上展示，讓其它組同學評一評。

3、說一說：每組推出一位代表舉例說說消費品市場的特點。

4、考一考：由其它組學生提出任何有關三個市場的內容由發言組學生回答，提問者評價。

通過這一系列活動，目的讓學生走進生活，培養學生思考問題的習慣，同時幫助在體驗中理解，符合從感性認識到理性認識的思維，爲區分“生產資料市場”與“服務市場”奠定基礎。在這一過程中體現了同伴合作的意義，突出了學生的主體地位和教師的引導作用。培養了學生的自學能力。

以此類推，在“生產資料市場”“服務市場”以同樣的思路展開。

在學生對於商品服務市場的概念已經有了深刻的理解基礎上，教師引導學生歸納：商品服務市場的特點異同表，強化知識：

商品服務市場的特點異同表：

消費品市場

生產資料市場

服務市場

交換形態

商品

商品

服務活動

購買者

個人消費者人數多

各類企業

個人消費者人數多

交易量

小

大

小

交易方式

複雜多變、流動性大

次數少、固定、專業性強

複雜多變、門類繁多

商品階段

最終消費

連接生產和生產性消費

生產過程和消費過程同時進行

教師對於其中的“交易量”“商品階段”視學生情況解說。此活動符合學生的認知規律，可以培養學生的比較能力和概括能力。由於教師的引導作用，對於部分學生可能存在的不能理解的問題也得到了較好的落實。

三）【突破難點設計】：在鞏固小結中突破難點。

1、自主探討，體驗理解。爲了能夠突破難點，教師引導學生歸納，這三類市場對於我們的生活、生產有什麼意義？學生自由講解後，教師引導學生得出：從市場的發展來看，商品服務市場是基礎市場。從功能看，是商品和服務交換的載體。從再生產的角度看，是社會再生產必需的重要條件。

※2、教師講授：人類最早的交換是實物產品的交換，所以，商品市場是市場的原始形態。隨着交換頻率的提高和市場範圍的擴大，商品生產方式的轉化，企業化的產生和經營才形成了對勞動力、資金的大量需求，勞動力、資金以及技術、信息等市場才逐步形成。目前在我國市場發育過程中，商品市場以及由此衍生的服務市場的發育程度大大超過其它市場，就表明了商品服務市場的基礎地位。同時，其它各類市場的生產和發展都受到商品服務市場發育程度的制約和影響。可以說，市場體系中的其它市場不過是商品服務市場發展的派生市場，沒有發達的商品服務市場就沒有發達的生產要素市場，也就沒有成熟的市場體系。所以，一方面，商品服務市場的發展，會相應地提出發展其它市場的需要；另一方面，也爲其它市場的發展提供一切可能的條件。

其次，從功能看，是商品和服務交換的載體。商品服務市場是社會最終需求和最終供給的聚焦點，一切生產要素無論其中間環節如何，最終都要服務於商品服務市場。特別是在社會分工到專業化程度如此之高的今天，任何一個消費者要生存和發展，都必須依賴於市場提供的各種商品和服務；任何一個企業的生產經營活動，最終也要通過市場實現其產品的價值並獲得再生產所需的資金。所以，作爲交換生產、生活必需品載體的商品服務市場，其功能是其它任何市場所無法替代的。

同時，從再生產的角度看，是社會再生產必需的重要條件。社會的發展離不開再生產，再生產既有物質資料的再生產，也有人自身的再生產。物質資料的再生產需要生產資料的不斷供應，人的再生產需要生產資料的不斷供應。所有這些供應活動，當然都要在商品服務市場上進行。離開了商品服務市場，社會再生產將無法正常進行。特別是消費品市場，與人們的日常生活息息相關，更體現了社會再生產過程的最終實現。

由於在前面學生已經結合自己的體驗思考過，此時基本上能達到順理成章、水到渠成的效果。這一“比較、分析、概括”的過程，正是爲了達到“提高學生的比較能力、分析能力、探究能力和協作能力”的教學目標。

這一部分由於是教學難點，教師講授非常必要，在這裏充分體現出教師是教學活動的組織引導作用。

3、藉助媒體，深化理解。

對於“商品服務市場在市場經濟中的作用”這一教學難點理論性強，理論分析不能使學生深刻理解。對此，我藉助媒體深化理解。

PPT課件顯示三組圖片：

第一組圖片：我市的消費品市場：溫州市區各式各樣的商場、超市、小賣部。

第二組圖片：我市的鈕釦市場、打火機市場等。

第三組圖片：服務市場：賓館、理髮店等。

學生小組討論探討：“請你結合圖片內容說說商品服務市場有何作用？”

給出這三組圖片目的是給從學生身邊的例子出發，通過圖片的形式給學生以直觀的感官感受，在學生的討論發言過程中，不僅學生的協作精神和探究意識得到了鍛鍊，而且，學生也發自內心地感受到了商品服務市場爲人們的生產、生活以及對建立社會主義市場經濟所起的巨大作用。

以上便是我的教學過程。在這一過程中，我始終“突出學生的主體地位，發揮教師的主導作用”這一原則爲指導，對教學重難點展開分析、比較、討論、問答等活動，並始終引導學生從身邊的實際出發，使學生在自主探究中不但在知識上理解了，而且在能力上得到了鍛鍊，情感上得到了昇華。

（三）說板書：

遵循板書設計的實用性、直觀性、靈活性、藝術性的原則，根據本課的教材特點，我設計板書時做到在體系中表現知識點，幫助學生系統把握和理解知識點。

一、商品服務市場的內容及特點

1、消費品市場；

2、生產資料市場；

3、服務市場含義、特點、三者的關係

二、商品服務市場

1、從市場的發展來看，商品服務市場是基礎市場。

2、從功能看，是商品和服務交換的載體。

3、從再生產的角度看，是社會再生產必需的重要條件。

說課稿 篇2

今天我向大家介紹的是《神奇的小羅盤》一課。課文寫的是物理學家愛因斯坦幼年時的故事，反映出他從小就對事物充滿了好奇心，喜歡觀察、思考和探索的特點。課文的特點是沒有說明羅盤裏的指針爲什麼總是指向北方，這樣激發了學生閱讀的興趣，激發學生的好奇心和觀察、思考、探索的慾望。

　　根據教材特點和二年級學生特點，我制定了本節課的教學目標：

一、學會本課生字和認讀生字，培養學生有感情地朗讀課文的能力，培養學生的想象力。

二、通過朗讀課文、在角色體驗中學習，抓住重點詞語，體會文章內涵，明白道理。（以上兩點是本課的教學重點）

三、知道愛因斯坦在好奇心的驅使下探索、研究，後來成爲一位偉大的物理學家，激發學生觀察、思考的興趣。（這是本課的教學難點）

　　在教學過程中我力求體現如下理念：

一、充分激發學生的主動意識，開展探究的學習方式。

二、體驗式學習，在角色的轉變中實現與文本的對話。

三、以讀爲本。培養學生具有良好的閱讀、感受、理解的能力，培養學生良好的語感和整體把握的能力。

　　爲實現教學目標我設計了這樣的教學過程：

展示實物，給學生時間動手擺弄小羅盤，進而提問，你覺得這是一個什麼樣的玩意兒？因爲不同於學生平時的玩具，學生可能會說有意思的、好玩的、新奇的。抓住學生答案，引出課題，探討小羅盤的特點。

在初讀課文時，請學生找到有關“奇”的詞，奇怪、好奇、新奇、神奇，面對四個近義詞，讓學生再讀文，體會有什麼不同，引導學生結合課文內容發現新奇、神奇是在描寫小羅盤，奇怪、好奇是描寫愛因斯坦感受的。根據板書讓學生質疑，小羅盤爲什麼由新奇轉變爲神奇？小愛因斯坦爲什麼會對小羅盤產生好奇心？以“奇”爲線，進而體會他喜歡觀察、思考和探索的特點。

先請學生找到描寫小羅盤新奇（即小羅盤的樣子）的句子，指導學生讀出新奇的特點。再請三名學生上臺模仿愛因斯坦的三次不同動，抓住描寫動作的關鍵詞：轉一個方向，捧在胸前，身體扭過去，再拉回來，變化各種方式，同時體會小羅盤的變化：紅色指針仍舊指向北方；紅色指針還是隻向北方，那根針始終不肯改變方向。教師課件出現這三句話。使學生通過動作演示體驗式學習，句式的對比，體會出仍舊、還是、始終的含義，並訓練三次讀的感情，體驗三次讀的層次，訓練朗讀，體驗感情。使學生覺得小羅盤真的神奇。

接下來引導學生從小愛因斯坦的提問中知道愛因斯坦在好奇心的驅使下探索、研究，後來成爲一位偉大的物理學家，激發學生觀察、思考的興趣。出示對比句，指導學生讀出疑問的語氣，你就是小愛因斯坦，你在想些什麼？使學生明白愛因斯坦“沉思”的是一個問題，而不是答案，同時也理解了“沉思”這個詞的意思。再通過對比讀，體會“總是”的含義，再一次進行文本對話，通過小愛因斯坦的提問，你想對他說什麼？學生從前面的動作體驗、情感漸進體驗的基礎上發表意見，從而體會愛因斯坦是一個會觀察、愛思考的孩子，突破難點。創設情境，你相對小愛因斯坦說什麼？

最後根據學生課前蒐集的資料揭示小羅盤的奧祕，引導學生說說面對神奇的小羅盤，自己和愛因斯坦一起從疑問、探究、揭開奧祕的過程體會到了什麼，進一步激發學生觀察、思考的興趣。

說課稿 篇3

尊敬的各位老師：

大家好！我說課的題目是《風箏史話》，我說課的內容爲六個部分：

一、教材分析

二、學情分析

三、教學目標

四、教法及學法

五、教學準備

六、教學過程

接下來，我將對這六個內容進行闡述。

一、教材分析

《風箏史話》是華中師範大學出版社出版的小學信息技術第四冊第7課的內容。本教材原試用本由華中師範大學傅德榮教授主持大綱編寫，由武漢市教育科學研究院負責組織和編寫，通過對信息技術基礎知識圖文並茂的描述，激發學生參與信息社會的興趣，培養小學生初步處理信息的能力。本課是本教材關於Word軟件的第一課，其主要包括設置字體、字號和格式；改變文字顏色；對文字添加特殊效果；調整段落的對齊方式四個內容。

二、學情分析

四年級的學生對文字不再陌生，像以前學過的記事本，許多同學都可以很靈活的運用。現在，對Word軟件也有了初步瞭解，不僅能在Word軟件中輸入文字，還能在此基礎上整合語文相關知識來繼續學習Word軟件的其他功能。不但爲他們以後的學習打下紮實的基礎，而且能讓學生的知識結構更連貫、更系統。當然，通過實際動手操作和與其他學生之間的相互合作交流更能提高學生的動手能力、自我認識能力和合作能力。

三、教學目標

根據本課內容和對學生的學情分析，我制定了以下教學目標：

知識目標 要求學生知道幾種常用字體，知道字號，知道幾種對齊方式按鈕

能力目標 會設置字體、字號和格式，會改變文字的顏色，會對文字添加特殊效果，能調整文章段落的對齊方式

情感目標 通過具體實例，讓學生自我展示、自我激勵、體驗成功；培養學生的觀察能力、自我探索、自主學習的能力和團隊協作的能力；培養學生對信息技術的學習興趣

重點：字體、字號和格式的設置，段落的對齊方式

難點：字體、字號和格式的設置，段落的對齊方式

四、教法及學法

根據本課的內容、學生的具體情況，再結合教學目標，我主要採用了“任務驅動法”、“比較法”、“討論法”、“演示法”等不同教學方法來激發和維持學生的學習興趣。

首先，我根據教學內容和教學目標設置兩個小任務，讓學生運用所學知識結合課本，充分發揮學生的學習積極性。對於難點的問題先通過同桌和小組的討論，或者結合課本嘗試自己解決問題，從而在探究中找到樂趣。通過學生的討論、實際操作和我的演示，再請同學上控制檯演示自己的步驟。

本課教給學生的學法是“接受任務----探索思考----討論嘗試----合作完成任務”。體現以學生爲主體，教師爲主導的課程理念，讓學生帶着一個個任務通過獨立思考、自主學習、課堂討論實際操作等方式，使學生不知不覺的實現知識的傳遞、遷移和融合。

五、教學準備

設置兩個任務

任務一 給《風箏的故事》設置字體爲“楷體—GB2312”，字號爲“32”，格式爲“正文”

任務二 給《風箏的故事》的標題設置文字效果爲“禮花綻放”，並將標題居中，段落文字顏色設置爲“藍色”，對齊方式爲“左對齊”

六、教學過程

㈠由問題導出課題（2分鐘）

同學們見過飛機嗎？

你們知道飛機是怎麼來得嗎？

帶着這些問題我們一起進入今天的學習

㈡具體細節（31分鐘）

1、將《風箏的故事》呈現到大屏幕上，請同學們齊聲朗讀

2、將沒有加任何效果的和設置過字體等的《風箏的故事》展示給學生，比較一下兩者之間的差異

3、請同學回答兩篇文章的差異

4、通過同學們發現的差異，再進一步學習瞭解字體、字號、格式、字體顏色、文字效果、對齊方式

5、根據講解及書上的提示，佈置兩個任務，先討論

6、請同學到臺上演示他所理解，完成任務；遇到困難可向同學徵求意見

7、根據學生的完成效果，點評

㈢歸納總結本課內容，結束課程（7分鐘）

字體

字號

格式

字體顏色

文字特殊效果

段落對齊方式

說課稿 篇4

活動設計說明：

沒有愛的世界是死寂的，失去了生機與活力，沒有了親情與友情，缺少了真誠與傾心。當代中學生，多是獨生子，多自私自利，對周圍的人與世界漠不關心，眼中只有自己，沒有他人。通過本次學習，呼喚他們的愛心，讓他們懂得愛親人、愛他人、愛社會是一種幸福，給他人一份愛，世界將變成美好的人間。

說教法、學生：

a、情感教育法：通過音樂渲染、圖象再現感染學生。

b、小組自主合作探究。

教學目標：

1．讓學生感悟到“愛”這種博大的感情，懂得愛別人和被別人愛都是一種幸福，學會愛，尤其是對弱者的同情和關愛，從而陶冶自己的情操。

2．培養蒐集、組織材料，用生動具體的語言進行表達的能力。

3．培養學生自主、合作、探究的學習能力。

教學重難點：

1、學會交流，利用圖書館和互聯網獲取自己所需要的信息。

2、學會觀察，利用在家時間細心觀察親人之間的那份關愛，以及發現社會上關愛的動人故事。

3、學會思考，爲什麼要關愛、以及怎樣去關愛別人，提高對“愛”的認識。

4、學會活動，在活動中提高自己的口語表達能力和寫作能力。

活動準備：

1、 確定主題：同在一片藍天下。分好活動小組，制定此次小組活動的方案，填好活動表格，由小組長負責記錄填寫。

2、蒐集體現愛心、同情心、互幫互助的文章、歌曲、故事、名言警句，以小組爲單位，整理成文。

3、 觀察身邊的人,思考他們需要什麼樣的關愛，觀察街頭牆角擺小攤的、撿破爛的，思考應該怎樣關愛他們。

推薦資料

1．歌曲：郭峯《讓世界充滿愛》、韋唯《愛的奉獻》、周華健或臧天朔《朋友》。

2．書籍：《愛的教育》《泰戈爾詩選》。

教學過程：

一、創設情景，深情導入

放《愛的奉獻》歌曲，渲染一種濃濃的情感氛圍，下面讓我們一起來共同探討：讓世界充滿愛。（板書課題）

這樣設計導入意在用愛的歌聲喚起學生內心深處純潔美好的心靈，引起共鳴。

二、欣賞圖片，思考問題：出示圖片:4幅。

提出問題：誰來關注他們？誰來幫助他們？

通過這一環節引導學生把目光轉向街頭牆角，看看那些撿破爛的、耍把戲的……他們的外表怎樣，說什麼話、做什麼事?不妨與他們交談，甚至有一些交往，讓彼此心靈溝通。

三、講述愛心故事－免費資源站：

教師：出示課件《地獄與天堂不同的故事》並提出問題，你知道這是爲什麼嗎？

在語文課上或課外閱讀中，你一定也讀過不少充滿愛心的故事吧。現在，請同學們以小組爲單位，把你搜集整理的愛的故事向同學們說一說，看誰講得最生動有趣。

講述要求：

1．要以口語爲主，語氣要親切，可根據故事內容，恰當運用停頓、輕重音、語速、語調的變化來表達感情，感染聽衆，以求取得最佳的表達效果；

2．可藉助表情、手勢、姿態、動作等形體語言表情達意，增強表達的生動性；

教師小結：同學們說得都很好！太陽總是毫不吝嗇的將它的光芒灑向大地，就是這一片和煦的陽光不知溫暖了多少人的心田。

這個環節意在檢查學生蒐集資料和口語表達的能力。教師應注意指導學生怎樣進行口語表達。

四、說一說愛心與寬容的名言、警句

教師：同學們，愛是一種博大的感情，她就像一股涓涓的細流，流淌在人們的心間，你只有用心去體會才能在內心深處引起震撼。下面我們說一說愛心與寬容的名言、警句，讓我們更好地體會關愛的獨特魅力。

下面進行小組交流，小組派一名代表朗讀並解釋爲什麼喜歡這則名言警句。

教師：如果沒有愛，天空不會那樣湛藍；如果沒有愛，花兒不會那樣燦爛；如果沒有愛，人們不會有那樣美的笑臉；如果沒有愛，彼此之間聆聽不到關切的問候與促膝的暢談┉是啊，只要人人獻出一份愛，世界就會變成美好的人間，同學們，伸出你的手，伸出我的手，讓我們共創一個美好人間。

此環節意在讓學生展現蒐集資料，選擇材料的能力。

五、活動收穫，拓展延伸。

同學們，我們感受了這一番“讓世界充滿愛”的綜合性學習活動後你有什麼收穫和感受呢？（可談對關愛的認識，合作探究的樂趣等）

讓每個同學在紙片上寫一句話（和愛有關的），表達自己上完這節課的感悟和體會。

通過本次綜合性學習活動，同學們把目光投向了社會的弱勢羣體，也投向了班級裏的同學，使我們的心靈得到淨化，得到洗滌，得到昇華，我們不再有以前的鄙夷與傲慢，而代之以慈善和關心。是啊，不管時代怎樣變遷，人類愛的主題是永遠不會變的。讓我們在課後能夠繼續關注和蒐集與愛的主題有關的故事，從我做起，從身邊的每一件小事做起，手拉手、心連心，讓愛永遠伴隨我們。

六、寫作提升

教師：懂得關愛別人的人是世上最幸福的人。從“人”的寫法來分析，“人”字的結構是一撇一捺相互支撐，彼此扶持。生活在世界上的人都是互相關聯的，因此環境優越的人不該漠視人類生活中存在着的苦難和不幸，尤其不該漠視處於苦難和不幸中的兒童。曾記得王力宏有一首歌是這樣唱道：“愛你就等於愛自己。”這句話太妙了。但我覺得這句中的“你”不是一個人，而是一羣人，是除了自己以外的所有人。

寫記敘文，首先要注意材料的選擇。當你從親身經歷中選取某一事件展開敘述時，可以就近聯想相類似的其他事件，用其他事件的細節豐富完善作文的內容；或者用相反事件進行反襯，強化文章的表現力。其次要講究結構的安排。可以只寫一件事，按情節發展推進故事；也可擷取若干事件，以片段組合的形式，表現“人生關愛”的主旨。

下面請同學們放飛聯想，搜尋自己生活、閱讀中所積累的素材，然後根據自己的感受進行創作。

作文要求：

以“學會愛” 、“愛的感受”或 “讓世界充滿愛”爲題寫一篇記敘文，自擬題目，

不少於500字。語言流暢，學習運用學過的描寫方法。

說課稿 篇5

大家好！我說的課題是《小巷深處》，這篇課文的說課程序我打算從教材分析、教法學法分析、教學過程分析、評價與反思這幾個方面來展開闡述：

一、教材分析

（一）教材地位和作用

《小巷深處》是（語文版）七年級上冊第二單元的一篇精讀課文，文章以飽含情感的筆墨回憶了養母對我深切的愛。語言淺顯感人，內容貼近學生心理特徵，是一篇喚起學生親情教育的好文章。我們可以以此培養學生感受、體驗親情的能力，同時引導學生了解並掌握表現人物特點的方法和技巧。因此本文無論從情感內容還是從能力培養上，在寫人記敘文的單元教學中具有舉足輕重的作用。

（二）學情分析

該課的教學對象是七年級的學生，剛剛步入青春期的他們在心理上渴望成熟獨立，叛逆心漸強，但事實上又離不了父母的照顧，不理解父母對他們的良苦用心。這正是他們的幼稚之處，也是爲人處世膚淺的一面，他們的真情需要薰陶，更需要引導，只有這樣才能使他們學會珍惜親情，感恩生活。

（三）教學目標

那麼根據教材的整體分析和對學生情況的考慮，我把本節課的三維目標設定如下：

知識與能力

初步學習本文通過人物的外貌、神態等描寫來表現人物的特點。

過程與方法

引導學生用心讀課文，把握關鍵語句，通過自主、合作、探究的學習方式，儘量讓學生談自己的理解和感受，加深對文章情感的理解。

情感態度與價值觀

用文中最動人的情感和最精美的形式來薰陶感染學生，感悟母愛、讚美母愛，進而對父母懷着一顆感恩的心。

（四）教學重難點

情感教育是語文教育的重要目標之一，課標也指出“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容。”因此我把“情”字作爲教學重點，指導學生從課文中讀懂母愛，體會父母與子女之間的情感，增強對親情的理解。

2、記敘文是初一學生接觸最多的一種體裁，在前一單元的教學中，學生已初步瞭解了記敘文的相關知識，但仍處於感性認識階段。把記敘文寫清楚、寫生動對他們而言就難了，而本文的外貌、神態描寫都有其過人之處。所以我把難點確立爲品味文中具體描寫母親的句子，學習運用各種描寫方法來表現人物的特點。

突破口：讓學生尋找文中“我”的情感變化的有關語句，以期引發學生對變化原因的思考和對母親形象的關注。

（五）教材處理

作爲學生學習活動的引導者，我們應創造性地理解和使用教材，爲了能幫助學生順利理解文本，在教材的處理上我做了靈活調整。從文章結尾的情感入手，一步步地點撥引導學生去讀母愛——說母愛——悟母愛——憶母愛——贊母愛。同時努力營造一種濃濃的情感氛圍，讓文學作品的韻味、情感價值充盈整個課堂。爲了能達到這種效果，我事先也準備了詩歌《感謝》、歌曲《懂你》等，希望在課堂上能夠恰當的運用。

二、教法、學法分析

教法分析：

我們經常說“教無定法，貴在得法”，本着 “學生是學習和發展的主體”，“ 讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗”這些理論指導，我主要採用了以下幾種教法來展開教學。

1、誦讀法：文章不厭百回讀，這是一篇文質兼美的文章，特別是一些重點段落，語言典範精美，字裏行間飽含着真情，我們應指導學生進行朗讀。

2、點撥法：葉聖陶先生曾這樣說過：“教師之教不在於全盤授予，而在於相機誘導，必令學生運其才智，勤其練習，領悟之源廣開，乃爲善教者也 。”這篇課文我只在需要時稍加點撥，不做過多的分析，還課堂教學幾分空白，讓學生自己去體會，去感悟。

3、情境設置法： 利用多媒體條件展示圖片，播放歌曲，創設溫馨的教學情境, 活躍課堂氣氛。

學法分析：

呂淑湘先生說：“教學，教學，就是‘教’學生‘學’，不是把現成的知識教給學生，而是把學習的方法 教給學生，這樣學生就可以受用一輩子。”對於初中生來說，學法的指導和習慣的培養尤爲重要。因此，我們教師在教學中要不失時機地進行學法指導，使他們在把握知識的同時，提高自己的“會學”本領，只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。爲此我設計的學法指導有:

1、自主、合作、探究

課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式，在本課的教學中試圖指導學生通過自主探索，小組討論，交流協作，以滿足了學生的學習需要，激發了學生主動學習的興趣。使他們真正成爲語文學習的主人，體現 “以人爲本”的教學理念。

2、誦讀品味法

主要是指導學生誦讀品味關鍵詞語和句子，賞析本文典範精美的語言，指導學生以“這句話妙在運用了 描寫方法，寫出了 ”的句式來品味本文描寫人物的寫法，從而初步學習本文通過人物的外貌、神態等描寫來表現人物的特點。

三、說教學過程

教學流程： 讀母愛 說母愛 悟母愛 憶母愛 贊母愛

（一）關注生活，導入課文（2分鐘）

多媒體展示一組圖片，從地震廢墟中那位以愛的姿勢保護孩子生命的母親說起，大愛無言，母愛相同，由地震廢墟中的母愛導入到小巷深處中的母愛。

（設計意圖：“良好的開始是成功的一半”，我覺得由此導入新課，從令人感動的圖片入眼，能一下子吸引學生的學習興趣，又創設溫馨感人的情境，奠定起學生學習課文的情感基礎。）

（二）整體感知讀母愛（4分鐘）

快速閱讀課文，並請同學們找出“我”對家，對母親情感變化的句子。

（設計意圖：本文語言淺顯明瞭，學生理解文本難度不大，因此讓學生快速閱讀課文，整體感知課文，獲得初步的體驗。同時在這裏設置了一個問題讓學生帶着任務閱讀課文，做到有的放矢。）

在學生自主閱讀的基礎上，我採用了點撥教學法適時點撥學生：

1、課文的結局令人感動，最後一段，作者說“我回來了，我已經回來了”我回哪兒？（估計學生都會回答到：我回到了小巷深處，回到了母親的身邊。）

2、既然說“回來”，那麼肯定出去過，我的感情經歷了怎樣的變化過程？由此自然引入第二環節——小組交流說母愛

（三）小組交流說母愛（10分鐘）

問題一：請同學們找出“我”對家，對母親情感變化的句子。歸納“我”的情感發生了哪些變化。

問題二：“我”對母親的感情起伏變化，那麼母親對“我”又是如何呢？同學們讓我們用充滿“愛”的眼睛去尋找文中母親“愛”我的事例，在小組裏面交流並用最簡潔的語言概括。

設計意圖：在這一環節我把課堂還給學生，讓學生在感知課文的基礎上進行小組討論交流，通過學生的篩選概括和師生的共同歸納，就基本上把握了課文的主要內容。這樣就水到渠成地突出了本文的教學重點。

（四）朗讀品味悟母愛（15分鐘）

讀完本文，你覺得令你感動的地方在哪裏？找到自己最受感動的部分仔細讀讀，讀出你的感動來！並試着說明感動你的原因。

設計意圖：我想這個問題的拋出，一定會激起學生的興趣和情感的波瀾。一方面讓學生通過有感情的朗讀，進一步加深對“母愛”的理解。另一方面讓學生暢談自己的看法和體驗，只要言之有理即可。說明感動原因的角度也較多樣，學生既可以從遣詞造句上考慮，也可以從情感因素上回答。從而實現既品讀佳句，又與作者達到情感的共鳴的教學目標。

1、具體的事件令人感動。估計大多數學生會說出最後一個事例，那麼我們應完成以下教學任務：引導學生體會最後一個事例是作者的情感高潮，面對現實，年少無知的“我”曾逃避、曾離開，而母親的愛卻一如繼往。表達出了“我”的悔悟，“我”情感的迴歸。指導全班同學誦讀品味25-29自然段，體會字裏行間飽含的情感，領悟真情。

2、精彩的語句打動人。因爲這篇課文中有很多精彩的語句刻畫了母親的形象，課標指出：“要珍視學生獨特的感受和體驗” “對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗” “品味作品中富有表現力的語言”。所以在這裏我對課堂進行了猜想與預設。我猜想初一的學生一般會很容易找出這些句子，但學生往往說不出感動自己的原因。因此，在這裏我們應引導學生朗讀並學習品味本文中描寫母親的精彩句子，進而分析表現人物的描寫方法。

那麼在這裏我設置了這樣的一個問題來簡化難點：“這個句子中你覺得哪些詞語運用得很好，它運用了什麼描寫方法？”在學生品味關鍵句子的基礎上，要求同學們以“這句話妙在運用了 描寫方法，寫出了 ”的句式來品味本文描寫人物的寫法。

示範： “在風中，她的臉是那樣黝黑，她的手是那麼的粗糙，她的眼睛是那麼的黯淡，然而她立在那兒卻是那麼挺拔，那麼堅定，彷彿在憧憬，又彷彿在等候。”這句話妙在運用了外貌描寫和神態描寫，既寫出母親的痛苦，又寫出母親的堅強。

學生活動

（設計意圖：通過朗讀品味，設置了簡化難點的問題，指導學生品味文中的關鍵句子，學習並掌握各種描寫方法來表現人物、抒發情感，並期待轉化爲學生自己的寫作技巧。讓學生在進行了聽、說訓練的同時又掌握了寫人技巧，在實現“知識與能力”的教學目標的同時又巧妙突破難點）

（五）聯繫生活憶母愛（10分鐘）

其實母愛就在我們的身邊，在平常的日子裏，不一定非得都是驚天動地、轟轟烈烈的母愛才感人。細細回想起來，也許只是一個關切的眼神、一句溫暖的話語，一聲兒女遠行時的叮嚀，一道過早爬上眼角的皺紋……做兒女的，要善於從這些瑣事中感受到父母無私的愛。

1、引導學生回憶與母親相處中最讓自己的感動的瞬間，重溫感動，體會母愛的溫暖與幸福。

2、“誰言寸草心,報得三春暉”,身爲母親的孩子，我們將要如何回報母親的深恩呢？

設計意圖：“語文學習的外延與生活的外延相等”，作爲語文教師要努力拓展學生的學習空間，要讓學生聯繫生活實際。在這一環節，讓學生聯繫生活實際對母愛引起共鳴，暢談對母親的回報，這比空洞說教或是讓學生在還沒有體驗、感悟的情況下就站起來“口上談兵”更有利於“情感態度與價值觀”目標的.實現。

（六）課堂練筆贊母愛（4分鐘）

同學們，讓我們記住這人間的最愛。最後讓我們以“母愛”爲話題，說一句很美的話小結本節課。

教師示範：母愛是夏日裏的縷縷清風，是寒冬裏的暖暖陽光。

（多媒體同時播放滿文軍歌曲《懂你》）結束這節課。

（設計意圖：用一句很美的話和極富感染力的歌曲結尾，再次營造洋溢着濃濃親情的溫馨氛圍，讓學生在歌聲中感受母愛、回味母愛，激發學生熱愛母親的感情，堅定學生孝順母親的決心。）

作業設計：

1、積累 反覆朗讀文中令你感動的句子,並摘抄精彩的語句。

2、體驗 回家後主動與母親交流,幫母親做一些自己力所能及的事情。

3、習作 用一小段文字描繪母親的外貌和神態,要求能突出母親的性格特點。

（設計意圖：愛因斯坦說“最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動” ，作爲語文教師，我們在教學中充分利用學校、家庭和社會等教育資源，增加學生語文實踐的機會。因此我在課後作業裏設計了這樣的題目：積累、習作、 體驗。讓學生借鑑本文的寫作手法，進行片段描寫，聯繫生活加深體驗，也增強動手實踐的能力。）

板書設計

小巷深處

盲母 愛 養女

收養棄嬰 滿足 自豪

改變性格 時 感

含辛茹苦 間 情 沉默 迴避

爲“我”驕傲 順 線 淡漠 隔絕

每月送錢 序 索

忍受孤獨 悔悟 感激

我的板書設計形象直觀，簡約清晰，它既能幫助學生理清教材知識結構，又恰如其分地落實了教學的重點，給學生以美的享受。

評價與反思

1、我覺得本課的教學設計，能夠緊扣“母愛”這個主題，讓學生理解、感悟、暢談，在說、品、讀、悟、練這五個環節中獲得知識，培養能力。同時將愛的教育與生活實際緊密地結合起來，使“閱讀語文”與“人性完善”一體化。

2、我覺得本課最難處理的環節可能是“朗讀品味悟母愛”這個環節，因爲它既是本課的教學難點，又涵蓋了學法指導和知識目標，而學生因爲生活體驗、認知角度、個體差異的不同，說明感動的原因可能也不盡相同。所以在這個環節中，教學的隨機性也比較強，需要教師適當及時的引導和歸納，放的開還要收得攏。

說課稿 篇6

上午好！今天我說課的內容是（人教版）五四制二年級上冊第六單元信息窗5《100以內數的連加、連減、加減混合》。首先我對本節教材進行一些分析。

一、說教材

本節課是在學生學習了100以內加減法，具備了初步的計算能力進行教學的，其目的是由解決現實情境中的問題引發學生對數學知識的學習，然後把學到的新知識又作爲解決新情境中的問題的工具，讓學生把解決問題與知識學習融合在同一過程中，形成以解決問題爲線索的基本框架。教材沒有直接出示運算式題，而是在學生解決教材中提出的“買一隻海螺和一隻珊瑚，還剩多少元錢？”或學生自己提出的其他問題的過程中，通過探索獲取加減混合運算的方法，然後利用獲取的方法，解決其它問題，實現解決問題能力與基礎知識和基本技能同步發展。這種思維方法對孩子以後的學習有很大的幫助。

二、教學目標

基於以上認識，我把教學目標確定爲：

知識與能力：結合具體情境，初步掌握100以內加減混合運算的順序，能正確掌握連加連減及加減混合運算的計算方法。

過程與方法：發展估算意識和能力，體驗連加連減和加減混合的計算方法，培養學生的創新意識和合作交流的能力。

情感態度與價值觀：在提出問題、解決問題的過程中，感受數學來源於生活、充分體驗解決數學問題的成功喜悅，增強對數學學習的信心和興趣。

教學重點：發展問題意識，把提高解決問題的能力與提高計算能力、培養創新精神有機結合。

教學難點：體驗連加連減和加減混合的計算方法，並學會表達交流解決問題的過程和結果。

三、學生情況分析

學生已有一位數的連加連減加減混合運算的知識作爲基礎，並且兩位數加減兩位數的筆算爲學生學習本節課積累了一定的數學思想方法經驗。本班大部分學生的計算能力都很不錯，但也有個別學生計算較慢，因此，在教學中，除了對於大部分學生的指導外，還特別要關注計算較慢的學生。爲了提高學生的計算能力，還要經常進行口算練習。

四、說教法

根據新課程理念，學生已有的知識、生活經驗，結合教材的特點，我採用了以下教法。

爲了使數學知識、思想和方法在學生的數學實踐活動中得到理解與發展，這節課我主要採用小組合作學習的形式，輔以“情境探究”法、“觀察法”、“演示法”、“比較法”等，實現師生互動，生生互動，有計劃地對學生進行思維訓練，進一步激發學生學習數學的熱情。

五、說學法

分組討論與自主探究相結合。讓學生“活”起來，是優課的一個重要特徵，面對同一個問題，學生能夠主動地去發現、探索，他們就迫不及待地想發表自己的見解，於是通過分組討論的形式，爲學生展示自我提供了舞臺。在課堂上學生始終是學習的主人，而教師真正把學習的時間和空間還給學生，讓其有自主探究、合作交流、共同創造的機會，有效促進了師生互動、生生互動。

六、說教學過程

本着讓學生“主動參與、樂於探究、勤於動手、學有所得”的理念，我設計瞭如下教學過程：

第一個環節：創設情境，提出問題。這一環節以主人翁－丁丁”海邊遊玩”爲引子，創設“海邊買紀念品”這一情境，讓學生幫助老師整理相關信息，然後提出數學問題，培養了學生的問題意識。

第二個環節：探究方法，解決問題。給學生足夠的時間去探討解決問題的不同方法。同時通過比較，找到自己喜歡的解題方法。在學生自主探索的過程中，列出連加、連減和加減混合運算的算式，體會連加連減及加減混合運算的意義及運算順序，提倡用自己喜歡的方法，同時也着力引導學生掌握基本的算法，促進學生數學思維的深度發展，使學生面對具體情境和數據時能選用比較靈活的計算方法。這一環節的設計，真正體現了“學生是學習的主體，教師是學習的參與者、組織者、引導者”這一理念。

第三個環節：聯繫實際，靈活運用。本環節設計的練習鞏固了本節課所學的100以內數的加減混合運算的知識，同時將所學知識綜合運用到解決實際問題中，提高學生綜合運用知識的能力，使學生感受到數學與生活的聯繫，體會數學的工具性。第四個環節：課堂總結。讓學生談談本節課學會了哪些知識，不僅培養了學生總結概括的能力，還讓學生的情感得到了進一步昇華。

七、說板書

我的板書力求簡潔、明瞭。重點板書了連減的豎式計算方法，連加的豎式計算方法讓學生板演。整個教學設計，我以學生的發展爲本，鼓勵學生積極參與課堂活動，親身經歷知識的形成過程，感受數學生活化，展示數學的魅力，實現“人人學有價值的數學”這一目標。以上是我的說課內容，如有不當之處，敬請各位領導和老師批評指正，謝謝大家!

說課稿 篇7

各位老師：

大家好!

今天，我爲大家說課的課題是《財產留給誰》。包括：說教材、說教法學法、說教學過程和教學反饋三部分。

一、說教材

1、本課在教材中的地位和作用

《財產留給誰》是八年級下冊第三單元第七課第二節的授課內容。財產繼承權是一種與財產所有權有關的財產權，爲了使活着的公民能夠按着自己的意願處分自己的財產，也爲了使後人能夠有序的繼承財產，國家制定了財產繼承法律制度。青少年學生對於現實生活中存在的財產繼承問題知之甚少。因此有必要對其進行這方面的教育，使其懂得繼承遺產，既要遵循法律規定，又要弘揚中華民族的傳統美德。

2、課程依據

本課依據課程標準的“我與他人的關係”中的“權利和義務”部分，使學生知道未成年人的財產繼承權不受侵犯，學會用法律武器來維護自己的合法權利。

3、教學目標

(1)知識目標

知道遺產的含義及其必備的條件，被繼承人、繼承人、繼承權的含義及法定繼承的順序、範圍、遺產分配原則;遺產繼承方式、遺贈。

(2)能力目標

學會協商解決遺產繼承問題，受到侵害要依法維權。

(3)情感、態度與價值目標

讓學生培養注重情義、互諒互讓、相互尊重、相互寬容，協商解決遺產繼承問題的品德。

4、教學重難點

(1)“遺產繼承權的實現方式”是本課的一個教學重點，此部分主要是讓學生了解我國的遺產繼承法律制度，學會依法繼承遺產。

(2)“當繼承權發生爭議的時候”是本課的又一教學重點，此部分的主旨是引導學生正確看待繼承問題，學會依法維護繼承權，同時又要發揚傳統美德。只有提高繼承人的道德素質和法律素質，才能減少爭議，化解矛盾。

二、說教法學法

鑑於本課的法律性較強，名詞術語較多，我在設計本課時主要應用了以下教學方法：

1、多媒體手段協助教學：由於本節的案例較多，知識點也多，我在課堂中利用多媒體手段協助教學，實現信息與技術的整合。在教學中發揮多媒體容量大、教學直觀、形象具體的優勢，調動學生的積極性、主動性。

2、小品角色扮演法：以課本曉軍一家的遺產繼承案例的情節變化爲主線，通過精心設計和改造，讓學生扮演其中的角色，使得枯燥無味的課堂變得活躍起來，學生樂於學習。

3、討論法：通過討論，有利於培養學生的爭辯能力，使學生在學習中相互合作，敢於質疑，鍛鍊學生的口頭語言表達能力。

4、問題式教學法：以“問題”爲核心，將教材新知識設置於一系列問題情景之中，通過該情景設置條件的變化和一系列相關問題的提出，促使學生不斷猜想、思考、討論、歸納以獲得問題的解決，逐步弄清本課所涉及的主要知識內容，讓學生積極參與整個教學過程，從而能夠運用所學知識解決一些生活中面臨的實際問題。

三、說教學過程和教學反饋

1、導入

以人的最終歸宿--死亡爲線索，引出人死之後“財產留給誰”的課題。

2、教學過程

(1)繼承人、被繼承人、遺產、繼承權、法定繼承人的概念

讓學生閱讀課本，結合材料，找出材料中的繼承人、被繼承人、遺產等，再通過幻燈片的放映，加強學生對這些基本概念的瞭解，以便於爲下面的案例做鋪墊。

(2)遺產具備的條件

通過對材料一後面曉軍爺爺的話的討論，引出活着的人不產生財產繼承，什麼樣的財產不能繼承，最後概括出合法遺產的條件。

(3)法定繼承的繼承人範圍、繼承順序和遺產分配的原則

小品扮演，通過曉軍一家人對於誰能繼承，繼承多少這些問題上爭執，讓學生對爺爺和奶奶的說法、母親的說法進行討論，引出法定繼承的繼承人範圍、繼承順序和遺產分配的原則。

(4)遺產繼承

通過設計律師到我家的情景小品，引出遺囑繼承，以及它的特點。

(5)遺贈、未成年人的繼承權和當我們對財產繼承發生糾紛時的解決辦法

通過設計家庭糾紛，引導學生分析爺爺奶奶的遺囑是否有效，姑姑的做法是否正確，得出遺贈;討論曉軍的母親的做法，得出未成年人具有繼承權，當未成年人的繼承權受到侵犯時要怎麼辦;學生討論對你的啓發，得出當我們在財產繼承發生爭議時既要遵循法律，又要弘揚傳統美德。

3、教學反饋

教學過程完成後通過幻燈片讓學生完成課堂練習，檢驗教學效果。

4、課後練習：創新配套練習裏的題目。