深圳南山實驗學校學習考察報告 考察報告

深圳南山實驗學校學習考察報告
淄川區實驗小學 邢鳳雲

爲期兩週的深圳南山實小學習之行即將結束，我帶着領導的囑託帶着對南山的好奇與憧憬而來，也將帶着滿心的感動與收穫而歸。短短的十幾天裏，我全方位的感受到了南山小學豐厚的文化底蘊，聞到了校園裏濃濃的書香之氣，看到了師生們快樂學習快樂工作的張張笑臉。在這兒，我收穫了很多很多……

教育就是播種愛

第一次看到這句話，是我初次跨進深圳南山實驗小學看到教學樓右面的牆壁上赫然印着“教育就是播種愛”幾個大字，旁邊是李先啓校長和孩子們的活動掠影。
第一次聽到這句話，是我們第一天聽課之後下午的“全國小學語文提前讀寫教學研討會”上李校長作的題目爲“教育就是播種愛——我們的理想、追求與探索”的工作報告上。李校長在會議上首先講到：“我們的教育理念是愛，要熱愛每一個學生，會愛每一個孩子，讓每一個孩子都感受到愛……”
後來，我無數次從老師的嘴裏聽到這句話，王老師在班主任經驗交流會上說道：“一個班主任應有的教育理念是——愛……”從課堂上“別急，再讀一遍，你一定能讀好！”“老師謝謝你與我們分享你的感受！”“先給他一些掌聲吧，讀得真好！”“你品嚐到了茶的奉獻精神，掌聲感謝他！”的話語中，從老師欣賞學生的眼神裏，我們也聽到了這句話——教育就是播種愛！
愛是教育的起點，沒有愛就沒有教育。南山的領導老師們用無聲的行動踐行着這句話。我們要從事這個課題的實驗，首先要用這個理念做指導：愛每一個學生，爲學生的長遠着想，爲學生的一生考慮。以愛育愛，時刻做到讓學生心中的天空常藍，讓學生的內心溫暖！

解決識字問題是“八歲兒童能讀會寫”實驗發展的基礎

從兒童發展規律和我們的教學實踐來看，統編教材的識字安排，在一定程度上使兒童處於一種知識的飢渴之中，會阻礙學生髮展的“關鍵期”，其實，兒童在6歲入學到8歲左右（二年級結束），他們的讀書和寫作慾望相當高，思維也相當活躍，如果在這個時候很好地解決了兒童的識字問題，讓學生能夠從二年級左右，就“能讀會寫”，將特別有利於兒童的發展。 因此，解決識字問題是“八歲能讀會寫”實驗發展的基礎。爲了使八歲兒童（小學二年級）能讀會寫，實驗規定，實驗班的學生到一年級學年結束時，他們的平均識字量基本達到達1900字左右，從南山學校的實驗過程來看，很多學生的識字量超過了2000字，到了二年級上學期結束，小學常用的2500——3000個漢字，實驗班的學生全部認識，從而爲他們的讀和寫掃清了障礙。
那麼，如何在最短的時間內讓學生認識這麼多漢字呢？南山實驗老師採取的基本策略是：一 主打“意義識字，先識後寫，發展思維。”二 識字不要求音形義同步，學生只要認識，只要能讀就行。即短時間內先解決量的問題，郭思樂教授提出了“不顧一切識字”的觀點。
爲了更好的開展我們的實驗工作，我重點聽了低年級實驗老師的課，比如劉曉蓓老師執教的《沒有快樂的波斯貓》，李曉燕老師執教的《老鼠開會》《山裏的桃花開得遲》等，從她們生動活潑的教學課堂上，我學到了許多趣味識字的方法（猜認生字 組合生字 讀詞賞畫 玩字卡 抽大獎 郵差送信等等）。同時，運用多媒體技術，把圖像的、文字的、聲音等學習材料結合起來，製作成生動形象的電腦識字遊戲（送字回家 放大鏡 摘果子等），充滿了樂趣，吸引着孩子的注意力。枯燥的識字教學變成了快樂的、興奮的遊戲活動，幫助學生形成了主動學習模式。學生逐步形成了較強的自主發現、自主選擇、自主比較、自主搜尋的能力。學習空間是自主的，學習形式是趣味的，學生學在其中，練在其中，樂在其中，學生在輕負擔的前提下，實現了識字的高效率。
從老師們的課堂上我們還明白了實驗要求教師樹立一種細水長流的識字教學策略。每一個生字的教學過程都是長期的，不是一蹴而就的。因爲呈現這些生字的課文只是起一個“引見”的作用，只是爲學生提供了一個認識它的契機，在以後的時間內，學生要在與生字不斷接觸的過程中逐步全方位認識它，因此實驗教師要想方設法提高生字的呈現機會，而提高生字呈現機會的最好辦法便是閱讀。大量閱讀不但能鞏固識字，還能拓展識字量。另外，在指導老師的引導下，我利用聽課之餘看了宋君鵬校長、劉影、於虹等實驗老師的典型課例，從中受到了很多啓發。
讓我們大家一起分享

有人說，愛是一個口袋，往裏裝產生的是滿足感，而往外掏產生的是成就感。
有人說，愛是一種感受。一個人在被他人需要時，才能感受到生命的價值；一個孩子在被別人需要時，才能感受到自己幼小的生命有多麼偉大；一個孩子，在被別人關注時，才能更加努力地前行！
也許是基於這樣的考慮吧，我們在南山實驗小學老師的口裏經常聽到這樣的話：“有哪位孩子願意把自己聽會的生字讀出來與大家分享？”“誰願意把自己畫的好詞好句與大家分享？”“下面我們一塊兒分享同學們上傳的習作！”“謝謝你與我們一塊兒分享了你閱讀的感受！”“我真的很感動，謝謝你的分享！”“老師也很想和你們分享我閱讀的感受，可以嗎？”發言的孩子從老師激勵的話語中得到了心理的滿足，他會變得更自信。在這裏，我們看到的是快樂的課堂，是學生積極討論踊躍發言的課堂，是不斷生成思維的火花的課堂。老師爲學生的表現感動，我們被老師創設的精彩課堂而感動！
由課堂上師生的分享我想到了參於實驗的老師們，他們又何嘗不是在分享中找到了快樂和自信呢？全國語文研討會上，老師們分三個專題（識字環節 讀寫專題 評價專題）侃侃而談，把他們教學實踐的經驗與我們分享。實驗教師論壇上，老師們微笑着與我們分享他們成功的做法（如何培養孩子的閱讀興趣和習慣？如何對學生拓展課外閱讀 ？如何指導學生讀整本的書？如何以課文爲依託進行習作練筆？如何開展主題單元的教學？我們的寫作經驗有哪些？）是老師們無私的奉獻使我們對課題的實施充滿了信心，是老師的分享使我們有了努力的方向！
在學生和老師成功的背後，還有一羣默默爲老師學生搭建成長平臺的領導隊伍。特別是張鵬校長給我留下了很深的印象。他是一位極和善的長者。我無數次聽到老師們對他的評價：“我們的張校長是一位非常會賞識老師的人，你的課即使講的不好，他也能給你找出好多優點來，然後他再指導你如何去上這節課。”在我們第一次去鼎太部聽課的時候，張校長與我們一塊參於聽課評課活動，課上每一個不合理的細節他都看在眼裏，在肯定成績的同時還委婉地指出老師講課過程中存在的不足。評完課後他又匆匆趕往下一個學校。老師們在哪裏講課，他就會提前出現在哪裏，我們幾乎每次都看到他與講課老師課前幾分鐘的交流。他對工作的投入感動了我們學習的每一位老師。在我們的座談會上，張校長真誠地說：“歡迎你們加入到我們這個課題的實驗中來，六年來我們積累了一些經驗，如果大家有需要隨時可以找我。我們願意與你們共享我們的資源。”說得多好啊，有了南山資源的共享，我們纔有了堅強的後盾！
分享學習的快樂，分享教學的經驗，分享教育的資源，這是一幅幅多麼美好和諧的畫面啊!在創建美好家園和諧社會的今天，讓我們也學會分享吧，它會使我們變得更成熟，使我們變得更幸福！

漫漫教學路，博客伴我行

爲期兩週的學習，除了聽課這一渠道，瀏覽南山實驗小學的網站也使我們學到了很多很多。而教師網誌則是我光顧的最多的地方。
當你打開這個網頁的時候，你已經走進了我的生命——這是劉曉蓓老師的博客
“親愛的孩子們，把你們的作品發到這裏吧。讓大家一起分享寫東西的快樂吧！
親愛的孩子們，今天我們學習了《雪孩子》的故事。故事的結尾說雪孩子變成了一朵很美麗的白雲，離開了小白兔。你們喜歡這個故事嗎？如果讓你改一下故事的結尾，你會怎麼改呢？自己動筆寫一寫吧。期待着你們的精彩故事！
親愛的孩子們，我們學習了《煤的話》這篇課文，你們覺得有意思嗎？煤給大家介紹了一下自己，讓我們瞭解了它的來歷和用途。你能照着這篇課文的樣子寫一寫你瞭解的一種物品嗎？可以是像煤這樣的礦石，也可以是一種植物，還可以是你熟悉的一種小動物。用你的筆讓他們開口說話吧。
尊敬的各位家長：
大家好！時間過得真快，一個學期就這樣過去了。回頭看看，真不清楚是怎樣走過來的。前面斷斷續續給大家寫了九封信，不知道有沒有幫上大傢什麼忙。在學期的最後一天裏，我想給大家寫最後一封信。“十”是個圓滿的數字，就讓這第十封信爲這個學期劃上一個圓滿的句號吧……”
親愛的孩子們，颱風“珍珠”來我們深圳作客了。這位客人雖然有着好聽的名字，可是脾氣卻很壞，發作起來可是很嚇人的哦。爲了避免和她撞見，我們還是在自己溫暖的小家裏呆着吧。今天不上課，你們打算做些什麼呢？躺在牀上睡大覺？坐在沙發上看電視？還是望着窗口發呆？今天老師一個人在學校裏，看着空蕩蕩的教室，有點想你們了。爲了讓自己不再想你們，我決定好好讀一讀平時一直沒有時間讀的一本書，再寫一篇很久以來就想寫的文章。我相信有了書的陪伴，今天也會很快樂，很溫暖的。”
以上是一年級實驗老師李小蓓的博客上的部分片段，從這些隻言片語中我們不難看出，她的博客已經成爲老師與學生、家長交流的平臺，成了她工作中必不可缺的一部分。其他老師的博客上欄目也相當豐富：讀書筆記 教育敘事 班級信息 課堂互動 好書推薦 讀書交流 電子作業 家校溝通 優秀教案等，南山實驗小學的老師們藉助博客互動平臺，實現了師生的共同發展。由此可見，博客確實可以改變我們的學習方式，提高我們的學習工作效率。回想我們學校幾年前老師們就有了自己的博客，但是我們的博客大多是用來寫文章，寫感悟。還沒有充分利用起來，我想八歲能讀會寫課題的實施，將會爲我們提供更多的機會，真正使我們實驗教師與孩子與家長實現網上互動，極大地提高我們的教學效率。今後，我們要讓博客成爲孩子們的展示才能的舞臺，成爲老師成長反思進步交流的樂園，成爲家長社會了解學校的窗口。
兩週來，我們彷彿來到了另一個天地。學生對學習特別是對閱讀習作的熱情令我們驚訝，老師們精彩的彙報及高超的教學藝術令我們歎服，領導們對教學的嚴謹作風令我們敬佩。在這裏，我們每天都懷着一種感動在學習。