東北教育考察報告 考察報告

東北教育考察報告


3月5日, 我們在教體局劉**、李**等領導的帶領下，一行３３人，考察、參觀、學習了遼寧省盤錦市第一完全中學、實驗中學（盤山中學）、遼河小學、大連市軟件園雙語學校、沙河口區中心小學、天津市郭莊子中學和濱湖小學等7個學校、聽了11節課和兩場專家報告、以及7個學校校長的經驗介紹，於3月12日滿載而歸。
這次考察學習，我們受益之處有四點：一是親自聽了現代傑出教育家魏書生的課；二是盤錦市魏書生教育思想研究所蔡所長關於《魏書生教育思想漫談》的報告；三是大連市新課程實驗研究辦公室副主任的報告；四是各個學校教育教學方面的教育特色和管理經驗。
下面我從感知新理念、感受新特色、聚焦新課程三個方面將我自己的所見所聞和見解向大家作以彙報。
一、感知新理念 深化教書育人的教育思想
我首先認爲：魏書生的教育思想不僅激盪着課堂教學改革的浪花，而且，更重要的是點燃了人生對理想追求的火花。
聽了盤錦市魏書生教育思想研究所蔡所長關於《魏書生教育思想漫談》的報告和魏書生給初三學生上的常規課，參觀了魏書生展覽館。我感到：魏書生在課堂上既沒有滔滔不絕的講述，也沒有電教設施的運用；既沒有設計精彩的板書，更沒有學生各抒己見的激烈討論。但是，魏書生的教學質量卻名副其實地出奇的好，這並不是名人效應的結果，反而是魏書生的教育思想和課堂藝術不僅僅是體現在課堂上，而是體現在課前、課後和課外，不僅僅是體現在教書上，而是體現在育人上，不僅僅是體現在教師的如何教上，而是體現在學生的如何學上，不僅僅是看學生在課堂上如何學，而是看學生在課前學得怎麼樣，所以，魏書生的課堂藝術的魅力主要表現在對學生整個學習過程積極性的調動、學習興趣的激發、學習方法的指導、學習效果的檢測上。
我還認爲，魏書生民主與科學的教育思想落實在教材的使用上，主要表現在，他不僅帶着教材走近學生，更可貴的是帶着學生超越教材，他的學生都有教師的教學參考書，這是他把課堂教給學生，在培養學生自覺學習的積極性、自主探究能力方面的具體的、大膽的嘗試和所取得的成功經驗。我想：學生得到了教師講課的祕密武器——“教參”，他們在自學的過程中, 僅僅是因爲文化程度的限制把“教參”當成了“學參”去探究，去體驗當教師的感受，也就是像老師一樣在“備課”的過程中，通過自學、預習，在課前已基本上掌握了基本知識和基本技能，剩下的就是通過獨立思考、合作探究所不能解決的疑惑和問題，更需要教師進行點撥。這就是魏書生課堂教學藝術魅力之精華，他工夫不在課上，而在課前、課後和課外，他是從以人爲本的角度出發，根據學生的需要與學生商量着學習，如其說是聽魏書生給學生上課，倒不如說是看學生給魏書生上課。其實，我們的學生也有類似這樣的課輔讀物，而且，是每人一本。什麼《英才教程》啊等等。但是，我們的老師總是怕學生早知道，講課時先把書收起來，生怕自己講課時，學生已經知道了不聽講。這就是觀念問題，我們不僅調動不起學生自主、探究學習的積極性和責任感，反在壓抑。只知道一桶水和一碗水的灌輸關係，不知道把學生變成抽水機，讓他們主觀能動地去抽水、去獲取新知、攀登新高。
在課堂上，魏書生在教學生掌握基本知識和基本技能的同時，也不忘記學生的應試能力的培養，這是他民主與科學教育思想最最實在的凝聚點。我想：素質教育和應試教育應該是和睦相處的，素質教育應該包含應試教育，素質教育實質上也應該由應試教育這樣終結性的評價——考試，作爲單方面的評估。如今，在沒有廢除考試製度，而在改革和完善考試製度的教育改革的新形勢下，不進行應試能力的培養和訓練，是極不現實和極端錯誤的。魏書生講求的是實際和實效相結合，他教的三八班同學在緊張的應考複習階段，還獲得了全校三項第一的獎狀，這就不難看出魏書生教育思想，無論是從內涵或是從外延上講，不僅實事求是，而且，也是與時俱進的。
因此，綜觀魏書生的教學全過程，我感到魏書生的教學，不僅僅是師生之間簡單的教與學的互存關係、雙邊活動，而存在着一種普普實實的教學組織環節和組織形式。我自己認爲：就單從魏書生這一節課而言，就始終滲透了 “六步教學法”，而且，他總是，走下講臺讓學生自主、探究、分組、合作學習，俯下身子與學生互動、交流、點撥、互助學習。
所以，我們應該深思熟慮地思考：我們學習魏書生要學習他什麼？應該如何學？我想：如果，單單學他深入教學兼上幾節課，那是無可非議的，但，這不是根本，解決不了實質性的問題。要想一時半會兒地學到魏書生的真經，那又是異想天開的事情。但有一點可以肯定，洋思經驗倒是魏書生教育思想的繼承和發展的結晶。江蘇省泰興市的實驗中學（洋思中學）的校長蔡林森，當年帶着自己的十幾位教師，在盤山中學一住就是半個月，他們真是心有靈犀一點通，回去琢磨了近十年，構建了“先學後教、當堂訓練”的效果極佳、聞名全國的教學模式。我們僅僅是短暫的一天時間，僅僅是通過聽一個報告、聽一節課、看一個展覽，就想學到真經，必須學到點子上，拿出十倍於洋思的勇氣、精靈和毅力，才能取得成功。
我認爲：學習魏書生的教育思想，領會他的教學藝術，首先，應該學習他的做人，具有一種創新的思維、行動和高效的與時俱進的精神，像雷鋒一樣把每一件平平凡凡的事情，不厭其煩地、盡職盡責地、持之以恆地做好，把他當作是一種享受；其二，是必須在教書的過程中，重視育人，從平平常常的“七個一”的細微處做起，教會學生學會做真人；其三，是在教學中，咬定基本知識和基本技能的落實和掌握不放鬆，重視學生良好的學習習慣的養成教育；其四，是在民主與科學的教育思想實踐中，必須實事求是地、辨證地看待素質教育與應試教育的關係，必須明確沒有高質量的應試成績的素質教育，是底下的、劣質的教育，沒有促進學生全面發展的單純應試教育，是貽害學生一生的不健康、不健全的教育。
二、感受新特色 創建特徵明顯的特色教育
在沙河口區中心小學、郭莊子中學、遼河小學的考察中，以及在與大連市新課程實驗研究辦公室副主任的交流中，我受到的啓發是：特色教育必須是在全面貫徹落實黨的教育方針、全力推進素質教育的前提下，展開人無我有、人有我優、形成規模、達到羣體化的、有目標、有理念、有理論、有規劃、有措施、有教師、有資源、有實踐、有效果的、特徵明顯的、滿足學生需要、促進學生髮展的教育教學活動。
參觀沙河口區中心小學時，車一行到大門口，我就有一種受矇騙的感覺，似乎以爲大連市給我們隨便安排一個很普通的學校來應付。很普同的大門，校園裏大部分是沙子鋪的地面，馬蹄型佈局的樓房的外部牆壁和校園牆壁上全都塗的是土紅色。但是，一進實驗樓，卻叫人十分驚異，不僅剛纔的誤解蕩然無存，反而，產生了濃厚的興趣，而且，真正領悟了什麼是特色教育，看到了特色教育的特徵。產生了一種強烈的、精神振奮的學習、借鑑和創造性完善、改進我們的特色教育框架的思路和幹勁。
這所學校除了外觀上保持了學校地面鋪墊沙子與學校名字沙河口相一致的特徵，更重要的是他們的特色主要體現在圍繞學生的發展共建校園文化體系，在創新與落實這兩個點上做文章的實質內涵上。
沙河口區中心小學，雖然樓房建於解放前1926年，是日本人修的，貌不驚人，但內部裝修卻十分講就，地板磚、木牆裙、單是那走廊裏不同內容的佈置和安排，就足以顯示出這所學校與衆不同的特徵來。所有的教室裏，課桌都排布在教室的後面，多餘的空地都留在教室的前面，以便上課時學生活動遊戲用。更有趣的是他們完全從學生的實際需要和身心發展出發，把所有的走廊都以求知廊、睿智廊、英語廊、啓慧廊、紅領巾廊、立志廊、行政廊等爲主題，進行了藝術設計和人文佈置，給學生營造了思維和創新的空間環境。
他們的管理模式是以規範爲基礎、以人文爲特徵。不是高壓似的、強制式的管理，文化氛圍比較濃厚，表現出一種比較寬鬆的人文性，包括文化性、人與人之間的關係、民主、平等等特徵，廢除了對三好學生的評選，對學生進行特長評估，推行學生綜合素質評價卡，對教師推行揚長似的紀實考覈、記名打分。
他們以創造教學爲主旋律。進行全方位的課堂教學改革，在多媒體教室我們聽了一節《風箏》的藝術課，又似乎感覺到教師和學生不是在上課，而是在玩耍，學生有靜也動，靜得十分專心、動得十分自由，整個課堂都是以學生爲主體師生雙邊活動，學生思維敏捷、發言踊躍、愛好自主、欣賞自由，或觀賞不同形狀、花色的風箏，或用彩筆給風箏塗顏色，或跟着教師學做風箏，都是在自我選擇的自主意識下進行的。
他們形成和確立了書畫、演唱兩個主題爲內容的藝術教育活動，每年舉辦一次歡樂周，從有一個很高的起點出發和很低的切入點入手，設計了以六個分支主題爲旋律的中國文化系列主題活動方案。離開這所學校時我將錄音筆放在會議桌上沒有拿，5分鐘以後，老師讓學生送給我們，這是對他們特色教育下德育工作，以及學雷鋒活動一個有力的鑑定。
郭莊子中學第一次接待了我們河南的客人，在這裏使我感受到了網絡教學的藝術魅力、更進一步加深了特色教育的印象、看到了科研興校的巨大動力、感知了學校競爭的發展局勢。我自己感到：這所學校有一支勇於改革、善於創新、有科研意識和能力的領導班子。他們用“有高尚的教育愛心、有豐富的科研成果、有獨特的教學風格” 的名師具體標準來建設教師隊伍，他們還樹立以人爲本的現代管理理念，用先進的思想理論武裝人，用真情真愛來關心人，用實實在在的利益激勵人，用有效的機制來制導人。同時，他們有效地抓住了先進的教育技術，推進校園信息化，找到了實現跨越式發展的突破口，把一個相對弱的學校變成了強校。
遼河小學是以環境保護爲特色的，他們對學生整個在校的學習、生活，實行了程序化的管理，一切都按學生的發展需要定性、定位、定區、定量、定序，進行嚴格的量化考覈。比如說，這一班學生清潔區、活動區、通行的樓道都有固定的位置。他們還創建無聲走廊，校園裏有很多形狀不一的花壇，花壇裏有很多適宜寒冷氣候生長的花木，在乾枯的草坪上鋪墊的是假草坪，冬季讓人看着仍然是翠綠清爽，待草木發芽了再揭去假草萍也就與大自然接軌了。他們經常開展綠色環保活動，開闊學生視野、增強環保意識。
三、聚焦新課程 落實主體教學的教育思想
我們這次考察學習，焦點就是集中在新課堂實驗上，雖然，沒有聽上一節出色的示範性的優質課、解決問題的研討課，但我們從實實在在的常規課中，解決了許多我們感到疑惑的問題，例如：如何調動學生自主、探究學習的積極性和責任感、如何激活學生分組、討論學習的方式和效率、如何提升課堂設疑、質疑問題的層次和價值等等問題，特別是新課程實驗中所遇到的新課程評價標準、新課程與老教材的處理、教師素質、課程資源等等認識和操作性的問題，都有了不同程度的理解和答案。
在大連市軟件園聽了兩節課、觀看了升旗儀式、聽了校長的經驗報告。老校長的敬業精神、辦學思路、用人之道，教師的本身素質、課堂藝術，學生的思變能力、學習習慣，以及課堂上的過程評價都深深地打動了我。無論是聽哪一節課，我的總體感覺是：教師講得少，學生活動得多。學生是圓心，教師是半徑，老師圍着學生轉。例如：在大連市軟件園雙語學校聽了兩節七年級兩個班兩個老師，講的同一個內容《醜小鴨》的新課程實驗課。一開始上課都有一位同學在講臺上演講，接下來是幾位同學針對剛纔演講進行評議，和我們不同的是他們在語言評議完後還有等級評價，是五分甲級或是五分乙級，由全班同學現場定級，學習班長記錄備案，和魏書生不同的是，他們今天演講定出明天演講的同學，鼓勵認真準備，明天演講超過今天的同學。魏書生則是在演講的前兩分鐘，給某一個學生確定一個演講內容，僅僅經過唱軍歌、口頭作文這麼一個短暫的時間，這位同學就要很快地通讀、熟記演講的內容，根本沒有加工潤色的時間，對這位同學和全班同學來說，內容是新鮮的，關鍵在於演講技巧和欣賞水平了，這一切都在同學們不知不覺中，既增長了見識、鍛鍊了才幹，又爲學生學習創造了環境，激發了興趣。
兩位教師也都重視字、詞、句、篇知識點的落實和聽、說、讀、寫技能的訓練，以及對學生良好學習習慣的培養。例如：作者的生平，不是老師講出來的，而是，學生站起來從有關學習資料上讀出來的，相應地培養了學生獲取信息和處理信息的能力，同時也檢測了學生的自學能力。不要小看學生的讀，他比教師從教參上搬到教案上，再口授給學生的方式好得多，最起碼學生能夠通過這個機遇展示一下自己的思維、概括、表達能力，享受一下成功的快樂。所以，在課堂上，凡是學生能夠怎麼樣的，教師就不要怎麼樣了。
《醜小鴨》這篇課文很長，兩位教師也都採用讓學生接力朗讀的方式，在掃除朗讀過程出現的字詞障礙中，來理解課文的思想內容。同時，又叫學生把學過、或讀過的安徒生童話羅列在黑板上。從這裏我們可以看到新課程的彈性很大，學生對課文的理解程度和超越教材的範圍，要靠學生的理解能力、閱歷面的寬窄和教師的業務能力、知識水平來確定。
在天津市郭莊子學校聽了一節歷史網絡課，教師利用解放戰爭的知識網站，在微機室給學生上了《蔣家王朝的毀滅》這節內容。學生在電腦上可以隨意點擊鼠標，選擇瀏覽自己想欣賞、瞭解、掌握的文字、圖片、錄像資料，然後，在討論區裏進入討論室，輸入文字展開討論、交流練習題的內容。學生完全是在一種情緒高漲、注意力集中、興趣濃厚的愉快環境下，通過現代教育信息技術，進行了自主性很強的探究性的學習。
從獲得的濱湖小學的錄像資料中，我還看到：這所學校從忠誠（愛國、愛黨、愛校、誠實——熱愛祖國熱愛黨、雷鋒精神大發揚、從小學做小主人、誠實勤勞是方向）、勤奮（愛學、會學、活學、優學——學習知識善思考、勤學好問多探討、學習方法講科學、活學優學效果好）、健美（愛美、學美、尋美、創美——是非分辨情操美、愛好廣泛學習美、體魄健壯自然美、發揮特長創造美）、創新（開拓、進取、奮發、向上——敢字當頭不守舊、開拓進取精神好、博採衆長情趣廣、潛心探索創一流）四個方面嚴格要求學生養成良好的學習習慣和行爲品質，而且，他們的課堂氣氛十分活躍，學生動手能力十分強。
對學生、對教師、對課堂的評價標準、評價過程，是我們探究的和急需解決的最敏感的熱點問題，專家們作了點撥，這些學校也都積累了成功的實踐經驗。例如：沙河口區中心小學對教師除了進行紀實考覈、記名打分外，還進行了非量化性的考覈，給教師建立工作檔案、發展檔案，教師的教案、聽課本等等文字性的資料，集中歸類保存，作以展示，大家公開看、公開評。據大連市新課程實驗研究室副主任介紹：爲了配合新課程實驗，他們嘗試兩套試卷，新課堂實驗所倡導的評價，在中考裏都有所體現。一些學校還在學生中建立個性檔案，比如成長的腳印等等。
這次東北教育考察，我還有兩個意外收穫：一是我找到了我們提出的“惜時增效”課題的理論依據，魏書生說：“珍惜課堂教學時間，就等於珍惜學生的生命”，盤錦市第一完全中學的學風是“惜時、樂學、求真、進取”；二是在整個考察過程中，我始終帶着數碼攝像機、錄音筆和筆記本電腦，不僅攝、錄了珍貴的音視頻資料，而且在筆記本電腦上撰寫了一篇考察消息和三篇《走近魏書生》、《由雷鋒精神想到了鎮黨委書記陳樂孝同志的講話》、《賞析魏書生課堂教學藝術》足足有16000字的考察筆記，分三次租用公用電話和借用雙語、郭莊子兩個學校的網線發在我們的《楓葉教育》網上，第一次嘗試和體驗了異地上網提交信息的快樂，不僅及時通過現代教育信息技術傳播了最前沿的教改信息，而且，我們的網上辦公系統引起了郭莊子中學領導的興趣和關注。