於永正《做一個學生喜歡的老師》讀後感範文（通用10篇）

於永正《做一個學生喜歡的老師》讀後感範文（通用10篇）

認真讀完一本著作後，想必你一定有很多值得分享的心得，爲此需要認真地寫一寫讀後感了。那麼我們該怎麼去寫讀後感呢？以下是小編爲大家整理的於永正《做一個學生喜歡的老師》讀後感範文（通用10篇），希望對大家有所幫助。

　　於永正《做一個學生喜歡的老師》讀後感1

《做一個學生喜歡的老師——我的爲師之道》一書是特級教師於永正先生的“封筆”之作。我認真拜讀了這本書，正如於永正先生自己在書的前言中所說：“本書是我對自己從教五十多年的較爲全面的總結。讀者從中可以看出我的教育觀、語文觀、學生觀，乃至於我的性格、爲人和其他的方方面面。”尤其是書中的第五章《行無言之教》部分對我的觸動頗深，受益頗多。

這一章的開篇便引用了老子的話：“聖人處無爲之事，行不言之教。”而其中的“不言之教”指的就是“身教”。身教的力量和影響是巨大而深遠的，“身教”無痕，而且於老師認爲這種影響在小學階段尤爲顯著。因此於老師說：“老師就是一本教科書——一本學生天天看的‘無字之書’。”

接着於老師指出作爲一名語文老師，對學生潛移默化、影響深遠的“無言之教”有如下幾個方面：

一是字。“當老師的（尤其是語文老師），能寫一手好字，第一節課就能贏得學生的好感。”於老師在書中說道：“我的老師和我的語文教學經驗告訴我，寫字的意義太大了，小學生要寫好字。”於老師強調練字要成爲教師備課的重要內容，每課要求學生寫的字，自己必先照着字帖練；要板書的詞語，也要練，力求讓板書的字成爲學生的“字帖”。要琢磨每個字的間架結構，看準每筆的起筆、落筆，不把每個字練好，不會善罷甘休。

二是朗讀。於老師說自己備課除了練字，還練朗讀，而且練朗讀花的工夫比練字多得多。“朗讀受朗讀者智力、能力、感受力、表現力、道德情操、審美情趣的制約，所以教師要加強修養，提高自己的綜合素養。”教師如能達到“見文生情”的朗讀水平，即便不講朗讀技巧，只是一遍一遍地讀給學生聽，然後讓學生一遍一遍地跟讀，時間久了，學生的朗讀水平也會自然而然地跟着提高。

教師要奉獻全部光和熱。教師要不斷學習，剔除以往教育內容和教育手段中陳舊的落後的東西，採取現代化的的教育方法和手段，去教育和引導學生。教師必須勤學不輟，不斷充實自己。知識貧乏是不稱職的教師，對教育事業不忠誠是失職的教師。教師要大力開發學生的聰明才智，讓每個學生身上的才華都放射出燦爛的光彩，讓每個學生身上蘊藏的智慧火花，都熾烈的燃燒起來。

教師要有自制力。自制力是意志的一個重要方面。對於教師來說，具有自制力，善於控制自己的情感，行爲能夠約束自己的動作、語言，抑制無意的激情和衝動，這既是職業修養中不可缺少的的心理品質，也是教育技巧高低的尺度。冷靜是智慧的源泉，急躁是無能的表現。教師在盛怒時，要學會忍耐，壓抑脾氣，心平氣和的跟學生對話。

　　於永正《做一個學生喜歡的老師》讀後感2

《做一個學生喜歡的老師》，暑假的時候學校向老師們推薦讀過，當時就有反思，很好讀，不是理論，案例居多，是於老師的封筆之作。這個月，新學期開始，再拿出來回味回味，看着自己曾經的圈劃和筆記，又有了新的看法。

在“人生流橫—寫在前面的話”中，於老師就提到，他寫這本書的目的是爲了給自己從教五十多年做一個較爲全面的總結。

讓知識“活”起來。

　　一、溫厚、包容、調和待生

於老師在第一章就用自己和甘草的三大特性一一做了比照。首先，像甘草一樣溫厚。一個學生曾在作文中這樣形容於老師的笑，“於老師的笑是最溫和，也是最有效的批評。”學生在語文課上畫畫、在課後鬧矛盾，於老師不是像其他老師一樣拉出來批評，而是一笑化之，用最溫和的語言化解學生的尷尬，既沒有嚴厲的批評，也沒有讓學生顏面盡失。孔子有五大美德：“溫、良、恭、儉”。溫文爾雅、和藹可親是五大美德之首。可以說，“溫”是所有學生對所有老師的第一期盼。其次，甘草的第二個特性是“包容”。於老師用了這樣一句名言：“先處理心情，再處理事情。”對待學生，要包容，出於理解的那種包容，一種推己及人的理解。站在學生的角度想一想，那麼那些“火”可能自然而然就熄滅了。再想想我，我是一個脾氣不太好的老師，可能是因爲個別學生的不聽話，現在再想一想彌勒佛能“大腹能容，容天下難容之事”，楚莊王、曾國藩也可以容，對學生又有什麼可以不包容的呢？最後，甘草的第三個特性是“調和”。“中庸之道”是儒家觀察世界、處世行事的基本思維方式。西方的哲學家亞里士多德也說過類似的話，過度和不足奶是惡行的特徵，而適中則是美德的特徵。兩位哲學家的見解驚人的相似。中庸之道不僅是一種哲學思想，更是至高的道德境界。

於老師他就是甘願做甘草，做一個動腦子的人，做好人，做個溫和的人，做個寬容的、善解人意、善待學生的人。帶着思考教書，不斷修正自己的人生軌跡，少走彎路，才能不算完善自己的教育、教學行爲。

　　二、關注、讚賞、尊重學生

“好孩子是誇出來的。”這是黃金萍老師在我教育教學中告訴我的，也是我初出茅廬在薛小聽到的最有價值的一句話。於老師在書中介紹到，老師對待學生的態度對他的影響很大，每個學生的內心深處都渴望老師喜歡他。如果老師能做到喜歡每一個學生，教育無疑會進入別樣的境界。但是於老師認爲，如果要做到這一點，還是很難的。書中提到美國教育學家託德·威特克爾的一段話：“不強求你喜歡每個學生，但要做出喜歡他的樣子。如果你的行爲並不說明你喜歡他們，那你無論多麼喜歡他們都沒有用。但是，如果你的行爲表現出你喜歡他們，那麼，無論你是否真的喜歡也無關緊要了。”雖然這句話第一次讀到的時候，我覺得會不會有點做作，但後來仔細一想，如果你能夠做出喜歡他的樣子了，那你的內心至少也不會討厭他吧。

對於如何能夠做到尊重、讚賞每一個學生，於老師給出了這樣的建議：講課時，眼觀六路，用親切的目光看着每一個學生；學生回答問題時，以專注、期待、鼓勵的目光看着發言的學生；學生的紅領巾歪到一邊去了，幫他扶正；課外活動時，加入到學生跳繩的行列……而光有這些還不夠，還缺了最重要的，那就是微笑。微笑是老師的名片，臉上有笑，學生就會有親切感，而無懼怕感。

　　三、不能太像老師

於老師在書中提到，老師在孩子面前不能太像老師。於老師要求自己在平時的教育教學中，不將手倒背起來。他認爲倒揹着手站在學生面前，彷彿樹立起了自己的權威，拉遠的自己和學生的距離。課上表演課本劇，他會和學生一起，扮演劇本中的一個角色，還會“反串”扮演，讓學生真切感受，就像他在書中說的：“是師非師，是課非課。”課後遊戲，他也要求自己站到學生中間，同孩子們一起玩耍；大掃除任務，他也主動去班長那裏領任務，和學生們一起打掃衛生，儼然是一個孩子。

於老師認爲教師只有擁有一顆童心，才能真正走進學生的心，知道孩子真正需要什麼。學生的眼睛是攝像機，耳朵是錄音機，教師的一言一行將會定格在學生的人格磁帶上，並且自動終生播放。每個學生都是心理學家，他們會對教師的所作所爲做出評判。只有教師做好了，學生認同教師了、信服教師了，纔會仿效教師的做法，纔會接納教師的建議。

　　四、身教重於言教

“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”強調了教師以身示範在教育中的作用。大量的教育實踐反覆證明了這樣一個道理：只有當教師（包括家長）的言行一致時，教育的效果最大。

於永正老師在教育過程中，處處以身示範，充分發揮着榜樣的影響力。他無論何時何地，在面對學生的時候，總是將自己裝扮的整整齊齊，在穿戴上一點也不隨意；他無論是在黑板上板書還是給學生批改作業，字跡都工整認真，不敢有絲毫的潦草；他要求學生寫作文，自己一定也跟着寫下水作文，再“下水”中體悟寫作中可能出現的問題，以給學生及時的指導和幫助；他犯了錯誤一定會當着學生的面承認，不掩飾不支吾；他和孩子一起活動，相關的工作一視同仁，大家一起來做，行動上不敢落後，而不僅僅是做一個指揮者；他備課認真仔細，一個字的書寫，一段話的朗讀，都反覆推敲；他每天認真閱讀報刊雜誌，以便了解最新的社會動態，可以和學生進行互動和交流。當師生融爲一體時，教育真的是一種幸福，教育真的會變得簡單、輕鬆而有效。

於老師用一個個經典的教學實例，傳遞着他從教五十多年來一直在踐行的爲師之道，讓我受益匪淺。五十多幾年來，他在三尺講臺一直恪守着自己是一名教師的信念，那麼對於我這麼一個剛踏上講臺的新人，又有哪裏可以不學習呢？

　　於永正《做一個學生喜歡的老師》讀後感3

跟隨敘事者十月份共讀於永正老師的這本經典之作，受益終生。讀完這本書，我被於老師的爲師之道深深震撼。

於老師說：不要忘記自己曾經是孩子。是啊，我們成年人已然習慣了按照我們成熟和成人邏輯的思維去考慮問題，常常忽略了還是孩子的他們的想法甚至常常不能理解他們的做法。我想這正是我們與孩子之間的距離所在。如果我們能夠正確看待孩子的階段性特點，對學生對一份尊重、理解和寬容，這樣不僅可以拉近了我們師生關係還對孩子的學業有很大的幫助，對我們自身來說，也會大大提升我們的教師職業魅力和自信心。

於老師總結了學生之所以喜歡原因。首先是“溫性”，遇到問題能夠“後退一步”，擺正自己的心態。其次是包容，包容的前提是理解，理解的前提是“不要忘記我們自己曾經也是孩子”，犯錯的時候也會惶恐和膽怯，想逃避，但是當孩子有了這樣的心態後，正好說明了他是已經認識到了自己的錯誤，這個時候我們老師如果抱着寬容的心，去引導他認清自己的錯誤，並知道自己如何去改正錯誤，我想要比狠狠批評他一頓效果更好。起碼，我相信孩子的心裏是充滿感激之情的。最後就是調和，在我們執教過程中，難免會遇到屢犯錯誤的孩子，這時候我們會嚴厲的批評他，這時候他們對我們肯定產生了牴觸情緒，這時候就需要我們老師“及時的揉一揉”，也就是找個合適的機會，適當再表揚一下他，讓他們明白，其實我們是在教育他，幫助他，而不是他的敵人。相信每個老師都會喜歡班上優秀的學生，對於優秀的學生我們常常表揚他們，激勵他們，因爲他們的潛能很大，認爲他們就是班級的希望和驕傲，這樣往往也會造就部分學生產生高傲的情緒，這就需要我們老師引導他們認清自己的不足，才能飛得更高走得更遠。

每個人都有他自己的長處和短處，教育的意義就在於發現每個學生的閃光點，鼓勵他，戒驕戒躁，防止懈怠，一直沿着正路走下去。教育的魅力也恰恰就在於發現每個學生的短處，引導、鼓勵他努力由“不及”到“及”。

最後，我認爲我們要做一個有智慧的老師，處理教育教學問題都要思而後行，讓學生健康、全面、和諧地發展。帶着思考，不斷的完善自己的教育理念、教學行爲。智慧，是在不斷地學習、實踐和思考中感悟並積澱的。

　　於永正《做一個學生喜歡的老師》讀後感4

讀書就像是和人談話一樣，讀於老師的書，就像是在聽於老師慢慢談話，於老師那些話如娟娟細流慢慢沁潤着我的心靈，於老師把自己一生的經驗都寫進書裏告訴我們。

讓我感受最深的，也是於老師一直說的，使他成功必不可少的條件之一就是讀書多，於老師生活在那樣艱苦的年代，都讀過那麼多的書，而生活在現代的我，條件比以前強太多了，而自己讀的書太少，特別慚愧，你看於老師在書中從古到今，從外國到國內的教育家，教育著作都無所不知。於老師特別要我們讀讀《論語》《學記》《道德經》《弟子規》《三字經》等古代啓蒙讀物，還要我們讀經典小說，背古典詩詞。因爲經典文化可以改變我們的說話方式、思維方式、甚至是言談舉止。以至於心靈狀態。慚愧的是這些書我很少讀過，就《三字經》《弟子規》還是前幾年學校倡導要讀背的。於老師還要我們再開闊一點，讀外國教育家文學家的書。有些書，雖讀過，但忘的也快。我一下子就明白了我的目標要多書，讀經典，讀小說，讀教育名著。要了解國家大事，做一個與時俱進的老師。

除了讀，更重要的是去踐行，去思考。也就是第二個必不可少的條件—————寫，作爲教師，我們要把自己讀的，自己遇到的，經歷的，有意義的都寫下來，在寫中反思自我，提升自我。寫到這，回想自己那些年也常常寫教育隨筆，剛開始時用手在筆記本上寫，後來是電腦上寫，（現在還保存有那幾年的隨筆）再後來註冊過博客在那上面寫過。可是隨着時間的流失，自己越來越懶，已經荒廢了很多。。。。。。雖然自己也寫教學反思，但有些東西還是單獨記錄下來比較好，自己的走過的路，有一些方法、體會自己單獨記錄下來更好一些。便於自己整理。下一目標：寫隨筆，每週一篇。

接下來就是上課了。於老師說，經過調查發現，學生最喜歡的老師的原因：就是喜歡上她（他）的課。所以，作爲老師，我們要上好課，於老師的經驗：每年在開學初就訂好2篇課文，作爲重點講的公開課，到時請大家都去聽，提意見，接着修改，之後再講再聽，然後把這些過程用筆記下來，那麼一篇論文也就出來了。這個方法我們校長也教我們這樣做過。但我真正能做到的時候卻很少。也不說2篇，我覺得就選擇一課，開學就定下，認真準備，到時一定要讓大家都去聽聽。

成功的人生是由完成一個個小目標，最後由這些小目標組合成一個大目標的。我們只有在平時的實際中給自己定下每一個小目標，然後不折不扣去完成每個小目標，纔會實現大目標。雖然我也已經工作了幾乎十年了，但還有很多東西都不懂，很多方面還不會，每個人都想在工作生活中獲得別人的認可，獲得成功。不說自己也當個教育家，最起碼也該做一個遊刃有餘的好老師。所以必須得有目標，然後去實行。

最後引用於老師的話：“既然命運讓我們做了教師，就讓我們做最好的自己吧！生命與我們只有一次。”

　　於永正《做一個學生喜歡的老師》讀後感5

作爲教師行列裏的新成員，有太多的東西需要我去學習，如何成爲一位學生喜歡的老師是我首先思考的問題，於是我拜讀了於永正老師的《做一個學生喜歡的老師——我的爲師之道》這本書，收穫頗多。

於永正老師曾經說過一句話：教了48年的書，最終把自己教成了孩子。作爲教師，應該按照自己喜歡的老師來塑造自己！始終不要忘記自己曾經是一個孩子！最令我最敬佩的是他始終向學生交出這樣的名片：微笑、尊重、理解、寬容；負責、嚴格、耐心。我想，讓於老師永葆青春的奧祕或許就在於他時刻記得自己曾經是孩子，保有一顆永不褪色的童心和學無止境的恆心吧！我們教師要溫和、包容、調和。

通過與學生的交流，我發現，一方面，我們希望受到孩子們的喜愛，另一方面，又害怕和孩子太親近導致課堂氣氛混亂。可能對於孩子們也一樣，不論是男孩、女孩，高年級或者低年級的孩子，都希望得到老師的關注，哪怕是簡單的一個眼神，一個手勢可能都會在孩子的內心起到一定影響，所以，於永正老師說，不強求你喜歡每一個孩子，但要努力做出喜歡他的樣子，如果你的行爲讓他覺得你不喜歡他，那麼，無論你有多喜歡他也無濟於事，相反，如果你的行爲讓他覺得你喜歡他，那麼是否真的喜歡也無關緊要了。

於老師在開篇第一章把學生之所以喜歡他的原因和甘草的三大特性做了比照。這一點也給了我極大的啓發。首先是性溫。“性溫”就是遇到問題，能“後退一步”，擺正心態。“溫”是孔子的“溫、良、恭、儉、讓”五大美德之首。“溫”是所有學生對所有老師的第一期盼。微笑是於老師的名片，我想正是“溫”的體現吧。其次是包容。以欣賞的眼光看周圍，看別人，看到的就只是優點，會覺得到處春光明媚；以挑剔的眼光看周圍、看別人，看到的都是缺點，就什麼有點也看不到了，會感覺周圍的世界一片混沌，一片黑暗，感覺自己的身邊無良人、無美景。生活處處留心皆學問，鏡子無處不在。於老師能讓“遲到”的學生破涕爲笑，化“窘迫”爲“輕鬆”。這樣的寬容，完全出於理解，一種推己及人的理解。這種推己及人，能讓我們有了平靜的心態和處理問題的智慧。再者是調和。完整的教育：“溫而厲”、“威而不猛”“恭而安”。一味的“溫”是不行的，還必須“嚴”，“溫”與“嚴”，“威”與“猛”，“恭”與“安”之間把握好“度”，切不可只執其一端。

於老師不愧爲智慧型的老師，他還把這種做法形象地稱爲“打了一巴掌，別忘了及時給揉一揉”。做一個學生喜歡的老師。作爲教師，我們要讓每個學生都感到“我喜歡他”。每個學生都渴望老師喜歡他。美國託德威特克爾：“不強求你喜歡每個學生，但要做出喜歡他的樣子。如果你的行爲並不說明你喜歡他們，那你無論多麼喜歡他們都沒有用。但是，如果你的行爲表現出你喜歡他們，那麼，無論你是否真的喜歡也無關緊要了。”做出喜歡他的樣子，可以是一個動作、一個微笑、一句話、一件小事、一件小禮品等等，尊重是做人的原則，微笑是一張永恆的名片，掌聲是有力的讚美，信任與期待也是表達對學生關愛的一種方式。是的，調整好心態，把握好尺度，推己及人，多換位思考，我們的課堂定會綻放別樣的光彩。

學生喜愛的老師不一定是最美麗的，但一定是和藹可親的；學生喜愛的老師不一定是孩子王，但一定是有着獨特的魅力。讀了這本書，我深深被於老師“性溫”、“包容”、“調和”的品質所打動。我欽佩，我折服，欽佩於老師的智慧，折服於老師的中庸。最後引用於老師的話：“生命的長度我當不了家，但生命的寬度由我說了算。既然命運讓我們做了教師，就讓我們做學生最喜歡的老師，做最好的自己！因爲生命於我們只有一次。”我會再用時間認真去讀這本書，我相信細讀之後我一定會有更多的收穫！

　　於永正《做一個學生喜歡的老師》讀後感6

“做老師真好！”這是教了五十多年書，最終把自己教成孩子的於永正老師的由衷感嘆。於老說：“想念你們，我教過的每一位學生。”我想：每一位於老教過的學生也會想念他。一定是這樣，於老風趣幽默的課堂、關心體貼的話語、身教重於言傳的榜樣······怎能不讓學生們想念！

想念源於喜歡。課堂上朗讀時通過表情、語氣、動作，把天真、活潑、羞澀的人物形象表現得淋漓盡致，讓學生更好的走入人物內心，理解文本；課下和孩子們一起遊戲、玩耍；學生出現問題時的體諒和理解；能發現每位同學的長處和閃光點，從不吝嗇表揚······這樣的老師哪位學生會不喜歡。

要做一個學生喜歡的老師，就要放下架子，對學生多一份尊重、理解和寬容。像於老一樣，做一棵“甘草”性溫、包容、懂調和。要有溫而厲的教育智慧，教育、教學中的問題，要先處理心情再處理事情，做到“不過”也“無不及”。

於老說做一個學生喜歡的老師，就要讓每個學生都能感到老師喜歡他。其實學生都很在意老師對自己的態度，都渴望得到老師的認可，表聽到老師的表揚。在靈活多樣，有指向的激勵下，學生的“閃光點”會越來越多，“亮點”會越來越亮。於老在書中寫道：“你真棒”“你真好”這類的話可以說，但總這麼說就空了，“棒”在哪裏？“好”在何處？這樣就有“實指性”了。我班小李同學，之前字的書寫不盡人意，每次看作業我都會提醒他要認真寫，可並沒有效果。後來我改變了方法，看作業時在他的本上畫出或指出工整的字跡，會告訴他這個字之所以漂亮是因爲他能準確把握字的結構，每筆書寫到位，還會提出期望，相信下次作業中漂亮的字會更多。就這樣，慢慢的小李同學作業本上漂亮的字越來越多，最後每次作業都能做到書寫認真工整，多次評爲優秀作業。

在和孩子接觸交流時一定要發在內心的表現出喜歡他的樣子，不諷刺、不挖苦，不冷落、不漠視。一句簡單話語，一個撫摸腦袋的動作，一個關心的眼神，一個大大的擁抱都能讓學生感受到你的用心。“喜歡”是互相的老師喜歡學生，學生會加倍喜歡老師。

讀了這本書，深刻領悟到於老的教育智慧，爲師之道。愛學生不是隻停留在嘴上說說而已，要從心開始。孩子間存在個體差異，那麼就讓我們用愛澆灌：是花就讓他盡情的綻放，是樹就讓他茁壯成長，哪怕是一株小草也要讓他在“大地母親的懷抱”裏無憂無慮，健康成長！

　　於永正《做一個學生喜歡的老師》讀後感7

自古以來我們就讚美老師愛生如子，然而時至今日很多愛生如子的老師常常感嘆：一腔愛心換來的是學生對老師的不解與埋怨，這種適得其反的教育效果，不得不讓我們每一個老師思考：應該怎樣教育學生才更有效？《做一個學生喜歡的老師》告訴我我：老師僅僅熱愛學生是不夠的，還應該充分尊重學生，把學生當作一個平等的人去對待，這樣將取得更好的教育效果。儘管每個學生喜歡一個老師的原因都不一樣，比如有的'學生喜歡她的幽默，喜歡她寫得很漂亮得板書，甚至只因爲你對他說了一句：恩，做得很好，加油！但他們喜歡的是尊重自己，瞭解自己需要，注意與自己交流感情的老師。

是呀，尊重是每個人渴望擁有的，學生亦然。尊重學生，正是保護學生自尊心，樹立自信心的重要手段。一個失掉自尊心的孩子，怎能達到自我實現，又更何談競爭、創新？當老師們恨鐵不成鋼，便用諷刺、挖苦、甚至體罰的方式來教育孩子時，不僅不能讓孩子理解你的愛，觸動他們的心靈，更有甚者會直接傷害學生的身心健康，抹殺了學生的自尊心、自信心、扼殺了學生的自主性與創造性，這不是與老師的初衷背道而馳嗎？老師啊，千萬別用愛的名義行踐踏學生之實。

有的老師爲了保持師道尊嚴，居高臨下不苟言笑，爲了不讓學生小瞧老師的能力，事無鉅細全部包攬，容不得學生髮表不同的意見，學生有錯，便使出“渾身解數”批評指責。然而管理效果卻不理想，學生與老師心理距離拉大了，學生對老師雖有敬畏之心，卻無親近之情，更不敢吐露心聲，班上氣氛嚴肅有餘，卻無生動活潑之氣。放下老師的架子和學生平等的交往，從學生的角度考慮問題，於是學生親近了，很多問題便迎刃而解。正如美國教育家愛默生說：“教育的祕決是尊重學生。”

尊重學生，老師要放下身段。學生是班級的主人，對於班上的事，不能老師一個人說了算，老師應該放下身段與學生平等的商量，允許學生中有與老師不同的聲音。並且要重視學生的意見，爲他們創造機會，巧妙的激發學生積極表達自我的衝動。班裏有了問題、出了事情，也總是尊重學生自己以及班幹部的意見，充分聽取他們的申辯，然後再進行恰當的處理，有時還可以防患於未然。這樣既充分發展每個學生的主動性和創造力，又能讓學生更深的感受到老師的信任，期望，反過來他們尊重老師，聽從老師的教導，從產生“親其師，信其道”的良性循環。

尊重學生，尊重學生的人格，學生的感情，保護學生的自尊心。處於青春期的中學生，正經歷着由依附向自主急劇轉變的過程，他們會對老師從早到晚過細的關心指導感到厭煩，他們更渴望老師尊重他們的人格，理解他們的感情。如果老師忽略了這一點，將給孩子造成意想不到的心理傷害。常常提醒自己：讓學生丟臉不是教育目的。如果教育方法是用傷害學生寶貴的自尊心爲代價去懲罰學生，這還能達到教育目的嗎？一個連自尊心都沒有的人，能知錯而改嗎？難道沒有更好的教育方法了嗎？樹有皮，人有臉，即使再差的學生，也需要老師呵護他們幼小的自尊心。尊人者，人尊之，只有老師尊重學生的。人格，保護他們的自尊心，學生纔會更尊重、信賴、熱愛老師，這樣的教育才會事半功倍。

尊重學生，老師要學會等待。陶行知曾經說過：“你這糊塗的先生！你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裏有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙着把他們趕跑。你可要等到做火輪，點電燈，學微積分，才認他們當年是你的小學生？。”十個手指有長短，一個班三四十個活生生的人，個體差異是客觀的存在的，又怎能一個樣？面對認知不一的學生，我們要學會等待。等待不是不聞不問，而是留心觀察等待教育時機。在老師期望的等待中學困生會默默追趕，在老師期望的等待中違紀生會漸漸收斂，在老師期望的等待中優等生會發憤圖強。在等待學生成長的過程中，體會到此時無聲勝有聲的絕妙。

僅有熱愛是不夠的，尊重學生比熱愛學生更重要。尊重產生愛，只有尊重學生，才能真正地把愛送到學生心中，落到教育目標上。而且尊重學生的老師一定會獲得學生的尊敬！

　　於永正《做一個學生喜歡的老師》讀後感8

我只知道甘草可以止咳，怎麼和於永正老師聯繫起來了呢，仔細閱讀這個章節後，我明白了，正是因爲於老師具備甘草的品格，所以他與同事相處得好，學生也喜歡他，這不是我們每個老師都要做到的嗎。

首先甘草性溫，味甘。於老師就是一個溫厚的人，在他的回憶中寫到他兒時的幾位老師都是溫厚的典範，微笑是他們共同的名片，寬厚是他們共同的品格，這就是潛移默化的影響啊。

在我們的教育教學過程中，多想想於老師的經歷，在我們大動肝火時，多想想對學生的影響，讓我們用一份冷靜別樣的心境來處理事情，不是更有利於學生的品格發展嗎。

其次，甘草包容，幾乎能與所有草藥爲伍，不但能解百藥毒，還能提高其他藥物的療效。形容到老師身上，就是寬容，大度，有氣量，不計較。

人是易怒的動物，尤其是面對那些個別學生的時候，又如何能忍得住。但想一想我們從事的就是教書育人的工作，不是有句話形容我們嗎——人類靈魂的工程師，想想肩上的責任，我們一定要先處理心情，再處理事情。

第三，甘草能調和。我覺得於老師說得特別好，爲師者對學生要溫和，親切，還必須嚴，什麼時候都要有度，不可執於一端，以至於學生產生牴觸情緒，老話說還打一巴掌揉三揉呢。

其實每個學生都很在意老師對他的態度，內心深處都渴望得到老師的喜愛。即使我們不能保證喜歡每一個學生，那也要做出喜歡他的樣子。讀了這個章節，讓我感到要做一個合格的老師，一定要有甘草的品格。

於老師就是願意做甘草，做一個動腦子的人，做好人，做溫和的人，做寬容的人，做善解人意的人，做善待學生的人。以後的教學工作中，我會帶着思考教學，不斷改進自己的教學方法，不斷完善自己的教育、教學行爲，努力做一個讓學生喜歡的老師！

　　於永正《做一個學生喜歡的老師》讀後感9

最近讀了於永正老師的這本書，感觸頗深。此書總共分十個章節，第四章的童心未眠、第五章的行無言之教的內容給了我很大的啓示。因我一直教低年級，學生年齡小，活潑好動，經常視課堂紀律若無物，這是低年級學生剛入校門的特性。童心未眠的標誌之一是始終保留孩子般的好奇心；做一個有“孩子氣”的教師。其實於老師所講的童心未眠還有更深的一層意思，那就是理解和體諒學生。記得有一次，於老師班上一個孩子遲到。於老師在班上放肆的表揚那遲到的學生。當時，班上所有的學生都問，爲什麼遲到還要在班上放肆表揚呢？於老師當場回答學生說：“你們哪個有勇氣遲到了，還能像他那樣大大方方走到教室門口，還有如此膽大的喊聲報告。是你們肯定會躲在某個角落哭臉。”就這樣，那調皮學生再也沒遲到了。回想當初我教一年級時，我的一直嚴格要求學生，上課不準說話、不準調頭、不準做小動作……若干個不準之後，其實效果並不理想，學生在課堂上想做卻不敢做，想說卻不敢說，整個一節課下來，學生死氣沉沉，毫無積極性可言。

我想對待所有的學生，我就是教學能力並不是他們所吸引的地方，我想“微笑”纔是低年級學生所需求的。於老師說，“溫”就是寬容、大度、有氣量、不計較。我非常喜歡於老師的那句格言：“先處理心情，再處理事情。”這對於低年級教師是多麼的重要。他們剛剛離開父母親溫暖的懷抱，他們需要這“溫”；於老師告訴我們做一個甘草。甘草有三個特性。作爲老師除了和藹可親，溫文爾雅，是遠遠不夠的，還必須要“嚴”；那麼在這“溫”與“嚴”之間還要講究一個“度”。

於老師在本書中還講訴了自己從教生涯中的一些教育故事，書中有一段是作者自己對自己的約法三章：一、不背手；二、主動和學生打招呼；三、課間和學生一起玩；四、到學生家裏走走；五、經常講故事和笑話；六、幽默；七、努力讓微笑成爲自己的名片；八、做值日；九、一旦做錯了事，公開承認自己的錯誤；十、定期徵求學生的意見和建議。看到這裏，深深地震撼了我的內心。和孩子一樣，有什麼不好？於永正先生作爲一個全國著名的特級教師，都能如此要求自己，爲何我不能。

師生關係是平等的，我們要理解學生，不妨放下架子，不居高臨下地俯視學生，不帶有色眼鏡評價學生，在教學中實現“平等對話”。於老師就是這樣用一件件平凡的小事，一句句樸實的話語，贏得的學生對他喜歡。

　　於永正《做一個學生喜歡的老師》讀後感10

拿到兩本共讀書，兩本著名教育家的書，手上沉甸甸的，心裏也沉甸甸的，猶如學生捧着沉甸甸的作業。但當我打開書，就一下子被吸引住了，覺得讀這樣的書，值！

　　一、一生做好一件事。

於永正老師這樣說：“我的一生，正在不斷努力地完成一個個‘小目標’，爾後完成了我的‘大目標’——成爲一個學生喜歡的老師。”“上好課，把課上得有意思，是我畢生的追求。”

朱永新教授也說：“一個人一輩子做好一件事，就很了不起，像鬆居直，一輩子就做圖畫書，很精彩。我一輩子能把新教育做好，就很不容易了。”

是呀，一生追求一個目標，做好一件事，能堅持做好，就是了不起的。大師之所以成其爲大師，也正因爲如此。

想想，自己能否一生做好一件事？全心全意地教好課，做學生喜歡的老師？帶領孩子多讀書，讀好書？排除雜念，在完成學校工作的同時，堅守着這一份發自心底的追求，並持之以恆地完成，對自己，對孩子，善莫大焉。

　　二、課堂需要智慧。

“真的不要太像老師，不要太像上課。太像那麼回事，就不是那麼回事了。”看似“隨心所欲”，其實“不逾矩”。這樣的課堂，學生喜歡，老師也放鬆。這樣的老師，學生喜歡，在不知不覺地相處中成長並收穫了。正如著名科學家張光鑑教授說：“老師要和學生相似，於永正和學生相似了，所以他成功了。”師生融爲一體，教育變得簡單而有效。於老師在教授“眸”字時，從形象的眼睛入手，到遊戲似的觀察眼睛發現人影，再到用“眸”組詞，再到出處，最後到運用。尤其是最後於老師的傳神一笑，並點明用於女生。全班燦爛大笑。這個“眸”字，教出了內涵，教出了味道。

老師的心有多大，他的課堂就有多大。把課上好，是老師最重要的“看家本領”。於老師說，雖然我們強調自主學習，重感悟。但課文中有許多東西學生還是很難感悟出來的。這就需要老師的引導、點撥和講解。一味地“放”和一味地“講”，同樣地不可取。如於老師在教授《林沖棒把洪教頭》時，通過自主學習後的引導，孩子體味到“讓”的四層含義：禮讓、忍讓、謙讓、寬讓，層層推進，一個真男子、真英雄、真好漢就呈現在了我們面前。還有《秋天的懷念》一課，於老師引導孩子理解：母愛究竟是什麼？躲——理解；擋——呵護；笑——寬容。這是母愛的三層境界。週一貫老師評價說，這是於老師繼《草》教學後的第二座閱讀教學的里程碑。

輕鬆來自老師的“舉重若輕”，來自於老師的幽默，從而化有形於無形間，師生共樂，課堂融融。蘇聯教育家斯維特洛夫說：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”如學習《翠鳥》一課時，於老師看到小慶打了個哈欠，於是讓他去逮一隻翠鳥，小慶說不好逮，就說出了文中對翠鳥住處的介紹，而且，最後的七分鐘，不但學生的疲勞一掃而光，而且起到了極好的效果。還有，在學習《草》時，於老師引導孩子理解“一歲一枯榮”這句話時，故意說成“一歲一窟窿”。與孩子故意玩同音遊戲的過程中，巧妙處理教材，在玩樂中十分有趣地學習。

學習語文，學生歸根結底，是學語言，用語言的。於老師主張寫好字、讀好書，還要寫好文。而寫下水文是於老師認爲的最好的作文備課。一下水，什麼都明白了，既能示範，又可激勵。於老師的下水文《禮物》，真是趣味橫生。我最喜歡的對白是：”你真是個大壞蛋，你別叫於永正，你叫於永歪算了！”這樣的趣事，於老師寫出來與孩子們一起回味，真如個大男孩一般。當孩子說於老師小時候好壞時，於老師接着說“淘氣的男孩是好的，淘氣的女孩是巧的。”孩子們發出了會心的笑。一句話的點撥，就化拙爲巧。佩服於老師的遊刃有餘，舉重若輕。

愛因斯坦說：“一個人把學校裏學到的東西全部忘掉之後，剩下來的纔是素質。”於老師說，要“該留下來的”方面下力氣，字會認會寫，文會讀會寫，話會說會講，這是於老師所主張的“教會了”的至高境界。這也是語文教育的終極追求。

　　三、讀寫成就成長。

讀書，能從根本上轉變一個人。後進生是一個特殊的需要用心的羣體。於老師說：伸出的一隻手，就代表着學生的差異。爲什麼硬要食指長得像拇指一樣粗壯？難道因爲小指細而短，總是長不過中指，便把它鋸掉嗎？引導後進生讀書吧，後進生一旦喜歡讀書，且會讀書，就會踏上徹底改變的快車道。

而讀寫更是成就了於老師。於老師“明天的風景”是當作家，而不是教育家。“在文字世界裏，每個人都有自己的天堂”。寫的過程，是感受昇華的過程，認識提高的過程。於老師給自己規定，每學期精心鑽研兩篇課文，教好兩篇課文，然後寫出兩篇文章。“我能一步步走到今天，很大程度上得益於我的寫的習慣。”於永正老師這樣說。

作爲一名老師，往往是瑣事纏身，而不能致力於重要的但不緊迫的事——讀書與寫作中來，這也是我們成長的瓶頸所在。

　　四、愛是教育最好的別名。

愛是教育最好的別名，掌聲是別樣的讚美。如果我們能做到喜歡每一個學生，教育無疑會進入一種別樣的境界。“每接一個班，總有我不喜歡的學生。但我會尊重他，不會冷落他，漠視他。”於老師這句話說得十分實在，讓學生感受到我們的關注，用真誠換得真誠。因爲只有差別，沒有差生。把自己當作孩子，把孩子當作與自己平等的人。於老師還說，激勵、期待的話只要能對一個人起作用，就不放棄任何一個人。這是一個教育家的大愛情懷。

正樹堂老師說：“我年輕的時候不會教，等會教了，又老了，退休了。”於老師也說：“是呀，爲什麼教育這麼難，非得人老了，才能對它有所領悟？””隨着年齡的增長，實踐經驗的豐富，我對教育、對語文教育、對學生的看法，真的發生了深刻變化。我真的想帶着我的這些認識再去教一個班——從一年級教到六年級。”特別當讀到《後記》中，於老師說這是他的“封筆之作”，並說“再版時——如果再版的話——我一定改正。”我想哭，爲一代教育家的封筆之意，更爲一個偉大教育家的敬業、謙虛、執着與努力！

讀大師的話，感受着大師的大愛，憂傷着大師的憂傷。他——於永正，是我、我們，小學語文教師的明鑑、追求與企盼！

我們正在踐行着大師前行的道路，漸漸地在語文教學中走向成熟。我們能讀到這麼真誠的書籍，是我們的幸運，孩子們的幸運。讓我們站在大師的肩膀上，用愛成就孩子，用智慧駕馭課堂，在啓迪中書寫屬於我們的教育人生。

在仰望中前行！