讀《做一個學生喜歡的老師》有感3篇

讀《做一個學生喜歡的老師》有感3篇

當品味完一本著作後，相信大家的收穫肯定不少，現在就讓我們寫一篇走心的讀後感吧。爲了讓您不再爲寫讀後感頭疼，以下是小編收集整理的讀《做一個學生喜歡的老師》有感，希望對大家有所幫助。

讀《做一個學生喜歡的老師》有感1

說來慚愧，知道於老是在大三時候，老師讓我們做一個名師的專題研究，在研究的過程中我們都熱淚盈眶，被這樣一位發自內心關愛學生，有情懷的老師所感動。所以畢業之後一直想聽一聽他老人家的課，可誰曾想，去年年末，於老就這樣離開了，這也成了遺憾。再翻開這本《做一個學生喜歡的老師》時，心情有些難過，但靜心閱讀，讀着讀着便是滿滿的感動。於老說自己：“教了五十多年書，最終把自己教成了孩子。”再看看自己，教書沒幾年，卻教得自己都認不得自己了，這到底又是爲什麼呢？我想最關鍵的是在教育的過程中我都忘記了自己當初爲什麼出發？爲什麼想成爲一名老師？忘記了，自己也曾經是個孩子。

其實，這幾天一直心情有些沮喪，因爲帶的班級的孩子總是調皮，學習上不去，時間不夠用，活動做不了，種種的困境給我帶來了很多負能量，但當靜下來沉浸在於老的情懷裏時我覺得我的困境是必然會經歷的，因爲我首先沒有收拾好自己的心情又怎麼來處理事情呢？很多時候，我看到孩子的調皮與“愚笨”時，我總是控制不住自己體內的洪荒之力，但其實我忘記了自己也曾經是孩子，就像蘇霍姆林斯基說的：“‘包容’的前提是‘理解’，‘理解’的前提是‘不要忘記自己曾經是孩子’”。我想，在教育的過程中最該記得的就是“自己曾經也是孩子”。

讀着於老的文字，也讓我想起了自己在教育過程中發生的不值得一提的兩件小事：一件的主人公是小楷，他是班裏的小活寶，那一日天氣突然轉涼，下去參加集體晨會的時候小楷居然只穿了一件短袖t恤，我雖然嘴上責怪着他，但還是不忍心孩子凍着，於是將自己脖子的圍巾披在了他的身上，我的一個無意之舉自己早就忘記了，可當讀到這個畫面出現在孩子的文章中時，說不感動是假的，我還是會被孩子雖然稚嫩卻特別真誠的文字所打動了，他說：“那一日早上，雖然天氣很冷，可是我的心卻是暖暖的，謝謝張老師讓我知道了，原來愛不一定來自父母也有可能來自身邊遇見的人！”簡單的記錄，卻給了我心靈一次撞擊，讓我知道了，看似“不懂事”的孩子其實比誰都心明如鏡，他也懂得你對他發自內心的關心，就像於老說的：“教育沒有純方法、技巧的東西，方法、技巧的背後有一個‘情’字在做支撐。”就像當我用了“情”，別的孩子其實也是看在眼裏，他也懂得。所以當我給沒有吃早飯的小彤一些小點心墊飢時，別的孩子也看在眼裏，他們也懂的這是我對他們發自內心的關心與愛，所有的這一切他們都記錄在了文字裏，或許也有可能保存在他們的童年生活裏。

讀《做一個學生喜歡的老師》，看於永正先生一次次的激勵孩子，一次次耐下心來、蹲下來和孩子對話，以及在“行無言之教”，於老會認真書寫每一個字，會一次次地朗讀給孩子聽，會寫下水文，會爲了孩子去做很多事，用自己的無言之行去教育孩子，我想這就是最好的教育，讓孩子發自內心的佩服這個老師，喜歡這個老師，進而喜歡這門學科。我想這也是教育最好的方式——“影響”，因爲教育藝術的本質從來都不在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒和鼓舞。我慶幸自己正在一點點的嘗試，雖然我可以做的很少很少，但就像那一日，我願意爲了孩子去放棄語文課的時間，給他們時間和空間去組建自己的小組進行讀書彙報，有些孩子嘗試了從未有過的思維導圖，有些孩子給我們演了一出不成熟的課本劇，有些孩子畫了一幅幅人物畫像，還有的索性就講了個故事，一節課，形式多樣，五花八門，但孩子們卻不再像在語文課堂上那樣拘謹，他們顯得更加輕鬆地釋放自己的內心。或許他們只是小蝸牛，請允許我牽着他們一起散步，一起去看風景，雖然我們走得可能不夠快，但一路走一路都是收穫，我也想在教育中把自己教成一個孩子，用平等的姿態與孩子一同成長，一同收穫。

讀《做一個學生喜歡的老師》有感2

於永正，現代教育界響噹噹的人物，全國著名特級教師，應邀到全國各地及海外巡迴作學術報告無數次，著書頗豐，“我的爲師之道”系列叢書猶如一盞明燈，照亮教師（特別是新教師）前行的道路。

本月，細心拜讀了於永正老師的《做一個學生喜歡的老師》，於老師用清淺的文字，娓娓道出他從教五十多年來的爲師之道。全書雖然是於老師自己的親身經歷描述和經驗之談，但是其所述之事與理跟我們的生活經歷相似，讀着讀着，我們彷彿回到了從前，重新憶起曾經走過的教育之路。在閱讀過程中，最令我感嘆的是書中的第一章——《做甘草》。是呀，要想做一個學生喜歡的老師，必須先做一棵甘草，要具有甘草的三大品質，於是乎，我暗暗發誓——願作一棵甘草。

01 要像甘草一樣性溫、味甘

“夫子溫良恭儉讓以得之。”是說孔子具備五大美德，即“溫、良、恭、儉、讓”，其中溫文爾雅、和藹可親居五大美德之首。“溫”是所有學生對所有老師的第一期盼。甘草的第一大特性就是性溫、味甘。一個老師只要具備了甘草性溫的特徵，那麼他無論遇到什麼情況，總是會心平氣和地對待，哪怕是學生的表現令他暴跳如雷時，他也能由暴風驟雨變爲和風細雨。

面對調皮搗蛋的學生，老師能做到心平氣和，真是得很難很難。記得有一年，我教六年級語文時，一個學生上課不遵守紀律，我讓他站起聽課，他高昂着頭，腳不停地抖，頭也不停地一點一點，表現出十分傲慢和吊二啷噹的樣子。更令我氣憤的是，當我用書打他一下時，他反手給我一拳，一來二往，我倆便在教室裏開仗起來。現在想來，我真是不應該呀。如果我早一點讀到於老師的“我的爲師之道”系列叢書，那麼我的思想和心態就不再那麼簡單粗暴。由此可知，老師的心態很重要，心態平和了，處理的方式就會爲之改變。

同樣的我，步入五十後，心態變了，面對不遵守紀律的學生，我會心平氣和地進行說教；面對不愛學習的`學生，我會不厭其煩地進行榜樣引領。現在，我校開始課後延時服務，綜合組的老師各負責一個班每週兩節課的《論語》誦讀。我負責的是六一班，該班紀律不太好，學風和班風都不濃厚。我開始去上《論語》課，每節課都要招呼很多次紀律。漸漸地，我讓不守紀律的學生站起來跟我一起讀，發現學生讀費了力，泄氣時，我卻放開嗓門大聲地讀，久而久之，不守紀律的學生收斂了，學生跟我一起讀更起勁了。

02 要像甘草一樣包容

甘草的第二個特性是包容：包容就是寬容、大度，有氣量、不計較。於老師說：“‘治’學生不如‘接納’學生，‘曉之以理’不如先‘動之以情’。‘動之以情’是‘曉之以理’的‘迂迴戰’，‘情’中所包含的‘理’有更強的教育作用。”在教育教學過程中，學生犯錯在所難免的，一個好老師就應該包容孩子的錯誤，允許孩子犯錯誤，但是，當孩子犯了錯時，一定要讓孩子知道犯錯的危害性，找到犯錯的原因，並能知錯就改。

霍姆林斯基說：“‘包容’的前提是‘理解’，‘理解’的前提是‘不要忘記自己曾經是孩子’。”我們都是從孩子長大成人的，誰都知道自己在孩提時代也有常犯錯的時候，當我們爲人師，面對孩子犯錯時也要設身處地地想一想孩子爲什麼犯錯，我們應該以一顆寬容大度的心來看待孩子犯的錯，並幫助他及時改正。

03 要像甘草一樣調和

甘草的第三大特性就是調和，教育就是在不斷地調和師生間、師師間、生生間的各種矛盾，使之趨向於相互融洽、相互協調、共同發展與進步的良性循環之中。教師的教育教學並非一帆風順，師生間的矛盾時時顯現，學生上課不守紀律，老師會失控進行適當懲罰，有的老師會因爲沒有掌握好懲罰的度而傷害到學生，給自己或學校帶來不必要的糾紛。因此，爲師者必須牢記：“打了一巴掌，別忘了及時給揉一揉。”

“做甘草，就是做個好人；是好人才能成爲好老師，成爲學生喜歡的老師。”願我們從做一個甘草式的老師開始吧！

讀《做一個學生喜歡的老師》有感3

隨着現代社會日新月異的變化，“教育”這一行業也在逐漸的改變。教師不僅僅只是“傳道、授業、解惑”的使者了，他還承擔着塑造人的理想和品德，培養人的綜合能力和健康的人格的神聖使命。那麼，現在的學生究竟喜歡什麼樣的老師呢？這就是當前的學生出給老師的考卷！當前社會給與老師的要求。

儘管每個學生喜歡一個老師的原因都不一樣，比如有的學生喜歡她的幽默，喜歡她寫得很漂亮得板書，甚至只因爲你對他說了一句：恩，做得很好，加油！但我認爲他們喜歡的是尊重學生，瞭解學生需要，注意與學生交流感情的老師。他們喜歡是對學生真誠、坦蕩，能得到學生真心與信賴的老師，他們喜歡是有豐富閱歷的、能言、善辨、談古論今，嚴肅而不失活潑，莊重而不缺幽默的教師。他們還喜歡與他們有共同興趣愛好的，並能積極參與他們的老師。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”；關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖；自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的教師。

教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉聖陶先生的話：你這糊塗的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼裏有牛頓，在你的譏笑裏有愛迪生。身爲教師，就更加感受到自己職責的神聖和一言一行的重要。

有天我正在上課的時候，我發現有一個在課堂上經常搗蛋的學生頭靠在課桌上，一隻手按着肚子，面露出痛苦狀，一問才知道，早上起牀晚了，爲了能趕上上課連早餐也沒有吃，下課後，在我的強制要求下這個學生來到大隊部我給了他一塊蛋糕吃，課堂上的常規行爲習慣也有了很大的進步，也不搗蛋了！

另外一個學生有一次上課的時候被我叫起來回答問題，他有點緊張就更說不清楚了。問題終於回答完之後班上的同學早就笑翻了天。看着旁邊的同學這樣他哭了。我費了很大的勁才使教室安靜下來，我拿出一張面紙幫他擦乾眼淚後讓他坐下，我說，你已經做得很好了。然後我對全班同學說他已經做得很好了不是嗎？並帶頭鼓掌，其他學生或許是被我的行爲感染到也開始鼓掌。從那以後我總是有意識的常常叫那個學生回答問題，其他學生從笑他慢慢開始替他緊張，當他回答完之後總是在我之前給他掌聲。每次坐下的時候總是望着我笑了。

善待每一個 學生，做學生喜歡的教師，師生雙方纔會有愉快的情感體驗。做好一個老師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。