《一線教師》讀後感範文大綱

《一線教師》讀後感範文

《一線教師》讀後感範文1

《一線教師》，翻了第一頁，我就覺得特別親切，覺得真的是找到了知己。一提起小學老師，別人真的會說，“你們老師，一週才幾節課，有啥好忙的？不就上幾節課，批幾本作業麼？”，每次聽到這些，我真的挺想說，我真的有點忙。管建剛老師的這本書用樸實的語言記錄了我們一線教師平凡的工作、情感和教學故事。讀着“一線教師”，就會想起自己親身經歷的點點滴滴，會不知不覺的把管老師班裏的那些事和自己班裏的那些事聯繫到一起，對管老師教育細節處理的藝術和智慧真的是很佩服。

《一線教師》這本書記述了管老師平日工作中的平凡的不能再平凡的小事。它寫出了每個一線教師每天在做的那些大量的瑣碎事，每日裏大量付出、卻不爲人知的事。共分爲一線作業學、一線紀律學、一線協助學等十個部分。他的很多方法都是我們看到就能用上的，對於我們這些剛入職的新老師來說，很有實際的指導意義。這是一本務實的書，真的很喜歡。

從這本書中，我看到了一個充滿智慧的教師面對不同的問題，不同的孩子，是如何將教育的真諦發揮的淋漓盡致的。作爲一名班主任，我最感興趣的是管老師的“協助學”部分，開家長會時，讓家長做試卷，家長做好後，與孩子預先寫好的答案對照批改，絕大多數家長只得了二三十分，家長是愛孩子的，尚且如此不瞭解孩子，而我們要帶好幾十個孩子啊，大部分的每一位家長都期望老師對自己的孩子由很深入的瞭解，對於不瞭解孩子的老師，覺得老師不夠關心、不稱職。通過這個測試，對於那些將孩子的教育責任一股腦兒推給學校的家長，我想，他們應該會有一份特殊的思考吧。家庭教育和學校教育是萬萬不得分開的。

這部分給我的另一個感觸就是管老師的教育是時時爲生活服務的，他讓孩子給新來的同學寫歡迎詞，這個新同學一定能夠感到幸福，有這樣的老師和同學，再陌生的環境也會感到溫馨。在汶川地震後，他帶領孩子觀看感人的畫面，回憶一個個動人的故事，並用文字將地震中的溫暖和愛傳遞出去，在他們幼小的心靈中，接受了一次真正的愛的教育，我想，這對於他們的成長，對於他們以後的生活都是有很大的教育意義的。

讀了這本書，真的是有很多的收穫，原來我們一線教師平凡而繁瑣的工作中隱藏着這麼多的智慧，在今後的教學路上，我也爭取以一顆平和智慧的心去處理教學當中的種種問題。相信不久的將來我也能深深享受到教學工作所帶給自己的幸福和快樂。

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剛接到《一線教師》這本書，我還不以爲然，自己不就是一線教師嗎？還看什麼《一線教師》？沒想到一翻開書，我就愛不釋手，連續五個晚上就看完了。看完書後，我自嘆不如，我雖然是班主任，所做的卻遠遠不如不是班主任的管老師！

管老師書中的“十個一線”即“一線作業學、一線紀律學、一線協助學、一線情感學、一線育人學、一線自立學、一線個案學、一線激勵學、一線複習學、一線反思學”給了我深刻的影響，也給了我無限的思考。書中列舉的一個個案例，雖是作者親歷親爲之事，但卻像是發生在自己身邊的事。

在管老師書中的“十個一線”中，我最欣賞的是一線作業學。在我十幾年教學生涯中，最頭痛的就是學生的作業完成情況，每個班級中總會有幾個不按時完成作業的。我總是把很多精力放在抓學生的作業上，但總是事倍功半，而且把自己弄個筋疲力盡。可是不抓又不行，就像管老師說的：要抓好考試，一定得抓好作業，這對考試、對分數最直接、最管用。大凡學習後困生，都是作業不及時完成、拖拉不止的學生，今天的作業明天交，明天的作業後天交，後天的作業老師的腦子裏掛不住了，他們趁此溜作業的號。管老師真是太瞭解學生了！上學期我們班就有這樣一位學生——王帥鵬，他是個很聰明的學生，但很懶，總是不按時完成作業，所以語文成績很不理想。我就利用下午放學後把他留下來補做作業，一個星期後，他連續幾天能按時完成作業了。我以爲大功告成了，就放鬆了警惕。沒想到有一天我突擊檢查發現他又有三天日記沒有寫了，還騙我忘帶作業了。我很生氣，立即打電話給王帥鵬家長，瞭解到王帥鵬這幾天回家根本沒做作業，總是告訴家長作業已經在學校做好了。放學後我問他爲什麼不做作業，他竟回答：“第一天沒做作業，見你也沒檢查，後來慢慢地就更不想做了。”我聽了，無語。

於是，這學期一開始，我就在班裏嚴格作業檢查制度。班裏掛了一個作業檢查筆記本。記錄學生每天作業完成情況。完成好的校信通表揚。不好或寫的不夠規範的。也發短信提醒家長認真輔導，迎頭趕上。制度定下來之後，每天到校小組長提醒學生把作業放在桌子左上角。早讀一下課我在班裏一個一個檢查。記錄反饋。這樣學生做作業的積極性就提高了。也認真起來了。

從管老師的“一線作業學”我得到啓示，我發現自己在處理這方面的工作還缺乏足夠的恆心和毅力，更缺乏足夠的教育智慧。教學本身就不是一蹴而就的事，除了自己在平時教學中缺少一份耐心，我更應該提升自己的專業素養，培養自己的教學智慧。

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暑假前，學校給每位老師發了一本《一線教師》。自認爲不太有名就順手放置不顧。暑假，我隨手翻開看了幾眼，很快地，看書的心境已發生360度大轉變——入迷了！這是一本務實的書，因爲它從作者——管建剛老師的平凡教學生活中來；這是一本充滿智慧的書，因爲它濃縮了管老師的教書育人的藝術！可以說這本書是教育、教學的細節處理的藝術和智慧的寶庫。

看了管老師《一線教師》忽然有種親切感，這應該是自己也是一名一線教師的緣故吧。曾經的夢想就在鈴起鈴落中演譯，當初的銳氣也正點點消融，真如管老師在序言中所說“不只是我，每個一線教師，無日不做着大量的瑣碎事，它吞噬着一線教師的鮮活的生命，它最不該被視而不見。”如何在平凡而又瑣碎的教學中走過，如何保持當初的那份熱情，如何堅定又要有成效地工作，相信被稱爲實幹家的管老師會給我指名方向，於是有了一口氣讀完的衝動。

書如其名，它記錄了管老師作爲一名底層的一線教師，每天大量付出，卻不爲人知的部分，當看着書中的某一個生動的例子時，自己會興奮地想起它也曾出現在我的工作中啊！因爲書中所記錄的，就是我們每個一線老師在自己的教育、教學中曾經或正在抑或將來可能遇到的一系列問題。諸如學生作業問題，課堂紀律問題，班級管理問題，育人問題，考試複習問題及教學反思問題等方方面面可能出現的問題，同時管老師以自己的智慧，以一個探索者的精神記錄了自己的解決這些問題的良策。這過程中，管老師設身處地地道出了我們一線教師的困惑與迷茫，忙碌與艱辛卻又快樂地工作着，站在一線教師的角度說出了每一位工作在平凡崗位上的一線老師的心聲，同時爲我們在教學方法、管理策略上作了很好的引領。閱讀過程中，我也時常把管老師的教學實踐與自己的進行對照，也確實獲得了許多啓發，對我真是大有裨益。

回味這本書，我不得不佩服管老師心思是如此的細膩，我深深地體會到了平凡而繁瑣的工作中隱藏着大智慧、大學問。在今後的教學之路上，我也將會學着管老師那樣以一顆平和、智慧的心，用一種持之以恆的態度把小事做好、做實。相信我一定也能像管老師那樣享受到學生、享受到一線教學所帶給自己的幸福和快樂。

感謝學校，推薦了這麼優秀的一本書；感謝“管大”，給了我工作中的指南。“教育無非是使人生活的更文明、更快樂、更自信、更美好”。用“管大”的這句話讓我們共勉，願我們再多一份愛心、真心、細心、信心、雄心，在樸實平淡的教育工作中做一個實實在在的有心人。

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剛拿到這本書的時候我以爲這又是一本枯燥無味的教育理論書籍。但當我看完序言和目錄的時候，我一陣驚喜。書中竟是管建剛老師的教育隨筆，裏面沒有高深的理論，有的`僅僅是娓娓道來的親切與自然，讓我手不釋卷。於是利用晚上時間我仔細閱讀了這本書。

書中一個個貼近教學的鮮活案例透漏着管老師對學生的愛，透漏着管老師面對學生時的耐心，透漏着管老師工作和教學中的智慧和藝術。這本書讓我在班級管理和語文教學上都有所收穫。書中讓我印象最深的管老師的“一線激勵學。”

在書中管老師說過這樣一段話：“激勵是管理藝術的核心藝術。一線教師離不了激勵學的運用。一線教師要努力成爲一名激勵學生的高手。善於激勵的老師，能夠煥發學生潛在的學習動力，於乾枯中找到一汪清澈的泉涌；能夠點燃起學生內在的精神火種，與困境中獲得超越的勇氣和力量；能夠給學生心中鐫刻入奔騰的藍圖，與失敗中想見成功的喜悅和美好。”由此可見激勵在教學中還是很重要的。兒童都是喜歡錶揚、鼓勵而厭惡批評、指責的。“管老師的專項獎”如：“最佳語文小助手、”“最大進步獎”、“作文新星獎”、“作文成就獎”、“課堂表現獎”、“學生細緻獎”管老師的這些獎項的設計其實就是根據學生的特長爲每一個學生設計的。讓每一個學生都能夠感受到成功的喜悅，讓每個學生都能夠看到自己和他人的長處，從而激發學生的學習熱情。這讓我明白：教學中激勵應該是多角度，多方面的，只有這樣才能喚起學生的求知慾，激發學生的學習熱情，使學生自覺地能動的根據自己的特長和發展優勢去努力，使自己能夠全面發展。

除此之外，書中的“一線作業學”、“一線紀律學”等等都能讓人從中找到一把開啓智慧大門的金鑰匙。細細的讀書中每一篇文章，每一個故事，其實管老師在這些細節中體現出來的智慧來自於他對學生無私的愛；來自於他的善於觀察分析；來自於他的堅持不懈，細緻踏實！

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一直喜歡讀書的我拿到管老師的這本書，忽然就有一種親切感。這和自己也是一名初出茅廬的教師有關吧！真如管老師在序言中所說“不只是我，每個一線教師，無日不做着大量的瑣碎事，它吞噬着一線教師的鮮活的生命，它最不該被視而不見。”

書如其名，這本書記錄了他作爲一名教師每天付出的不爲人知的部分，看到書中一個個鮮活的例子，就是在記錄身邊的瑣事，這個過程中他道出了我們一線教師的困惑與迷茫。忙碌與快樂，這應該是我們每們一線教師每天所必須經歷的吧。但是他的方法更好的引領着我們去管理。

書中給我印象深刻的地方有很多，就抓班級紀委，從排隊的重視，我就看到了我在平日工作中的不足，所以我也利用到了僅是二年級學生的身上，學生明顯比此前整齊多了，說話的也少了，真可謂不同策略，不同效果。

作爲一名青年教師，爲人好、愛讀書、求上進，但是教學質量上不去，管不住紀律這不僅是班主任的事。我認爲應該是我們每位任課教師所必須抓好的一件事，兩者密切配合學生才能紀律好，認真聽課，成績纔會上得去。

在書中，講到有一位計算機教師，她的課上學生紀律不錯，爲什麼呢？那是因爲她每次去班級帶學生，都要求學生將隊整齊，保持安靜到機房門口。由於平時抓得好，所以上起課來教得順手，學生學的也認真。我也平時讓學生安靜上課，卻總也沒有向她一樣自己去親自做，所以在今後我還得不斷改進新方法。

其實，我覺得抓紀律，也不完全是抓課堂。我反而喜歡活躍的課堂氛圍。我認爲平時點滴不抓，就算喊破了嗓子，也起不到效果，教學效果自然就上不去。

讀完這本書，我深深地回味了許久，體會到了我們平凡工作中所包含的大學問。所以在今後的工作中，我還得向老教師請教、學習，同時發揮自己的智慧，把每一件小事做好、做實，讓學生受益，老師輕鬆。

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看完了《一線教師》這本書，細細回味管老師的所作所爲，我想作爲一名語文老師所要做的，就是踏踏實實的教學生學語文，幹一行愛一行，更是快樂人生的必要智慧。我們需要的是用真誠待人，用事實說話，爲學生的語文學習奉獻我們的智慧與愛心。“爲渠哪得清如許，爲有源頭活水來。”我們應該做學習型教師，不斷更新教育理念，開拓創新，才能掌握髮展的主動，更能使自己在教海中搏擊暢遊。因爲一個頭腦空空的人想要有所成就，那是不可能的。作爲教師，我們要認識終身學習的重要性。有了廣闊的知識、思維和表達就有了穿透力，備課上課就會輕鬆自如。你才明白成功並沒有你想象的那麼難。

“把簡單的事做好是不簡單，把平凡的事做好就是不平凡。”管老師帶着夢想上路，煥發了我對成功的渴望，從一樁樁小事做起，創造了從小學教師到特級教師的神話。的確，只有在失敗中成長，在記錄中總結教育，你纔會有所感悟，有所啓迪。一個人的內涵，不在於他有多成功，而在於他承受了多少打擊。只有在深刻中才能有所發展，有所進步。在教學中，我們應該學習管老師的教學經驗和孜孜不倦的教學態度，爭取教育教學中有個新發展和突破。

當然，除了要勤奮的學習，更要善用智慧工作。有方法，才能不斷創新；有恆心，自會越挫越勇；有鑽勁，便會自我提升。“心態決定事態，用心改變事實。”我們的努力不是一定要成爲名師，但可以明確自己前進的方向，最起碼做一個恪盡職守、兢兢業業的教師，做一個學生喜歡的好老師。

再次回味此書，我覺得它爲我指明瞭前進的方向。在今後的教學生涯中，我將會像管老師那樣以持之以恆的態度把事情做好、做實。

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寒假在家，在調整自己、籌備過節、走親訪友的同時，我沒有忘記每天晚上睡覺前翻看牀頭的《一線教師》這本書。管老師是用自己的行動在寫書，在告訴我們爲師的真諦。他的很多方法都是我們看到就能用上的，很有實際的指導意義。

給我印象最深的是本書的手記三：一線“協助學”。裏面爲班主任出了很多招兒，很有借鑑價值。“家長做試卷”出十道測試題，測試家長對孩子的瞭解程度。家長做好後，班級小幹部收上去，與同學預先寫好的答案對照批改。我相信，這個活動一定會收到好的效果。特別是那些將孩子的教育責任一股腦推給學校的家長，會有一份特殊的體驗和思考。想象平時我們也召開家長會，可每次都是老師講家長聽，什麼作業要求、學習紀律、注意事項之類的，老師講的口乾舌燥，家長聽的不屑於顧，完全沒有老師和家長的互動。看到這裏，我覺得這個活動很有意思。是呀！每次家長會後，家長都會給老師丟下這麼幾句話：孩子交給你了，不聽話你可以收拾他；俺孩子最近一段時間咋樣？俺孩子你抓緊點兒，他就是太貪玩兒了，俺孩子你多費心了，以後你多管教等等。在他們認爲教育孩子就是老師你的事情，很少家長會說些會配合老師共同教育好孩子之類的話語。

以後家長會上，我們也可這樣出些測試題來測試一下家長對孩子的瞭解。很多家長以爲教育孩子是老師的事情，孩子送到學校他們就萬事大吉啦！當孩子學習落後時，當孩子行爲有異常時，他們首先想到的是老師對他的孩子關注不夠，卻沒有想到自己對孩子瞭解多少，關心多少。“家長做試卷”活動可以讓那些將教育責任一股腦兒推給學校的家長，有一份特殊的體驗和思考。“衛生清單制、值日單位1制”實行目標責任制，既給學生壓力又讓他們有了動力，還增強了他們的集體意識，團隊精神。其實，書中說到的班級衛生情況，又何嘗不是作爲班主任的我們經常遇到的併爲之頭疼的呢？每當遇到這種情況，我有時訓斥，有時調查，有時懲罰，也有時睜一隻眼閉一隻眼，以至於班級衛生時好時壞。其實，做任何事情，要想把它做好都不容易，這就需要我們動腦筋想辦法，就像文中所說的，剛開始，必須每天都有老師看着學生做值日，給值日生打分，實行“組長責任制”，要給組長壓力，有壓力纔有動力。還要明確任務，就像文中所說的“衛生清單制”，給組長落實的方向，因爲他們畢竟是孩子。除此之外，還要讓他們明白大家是一個集體，一個團隊，榮辱與共，既給他們壓力還要給他們動力，最終更要讓他們感受到真正的勞動帶給他們的自豪和快樂。

總之，要想班級有很好的發展，是需要我們反思、總結、想辦法，充分調動一切可調動的因素，不要孤軍奮戰，要相信集體的力量，爭取家長的支持，班幹部的協助，任課老師的配合，因爲團結就是力量。

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正值濮陽市持續開展“一創雙優”活動如火如荼之際，我校結合優化幹部作風大競賽活動，向老師們發出了《讀點教育隨筆吧》的倡議，我有幸從賈校長手中得到一本《一線教師》，隨手翻閱了幾頁，便愛不釋手，或在課間小讀，或在燈下細品，感動於管建剛老師的“十個一線”即“一線作業學、一線紀律學、一線協助學、一線情感學、一線育人學、一線自立學、一線個案學、一線激勵學、一線複習學、一線反思學”，鮮活生動的個案描述，讓我受益匪淺。

教學是一種教和學，需要一些智慧和手段。教學中，管老師有滿腦子的奇思妙想，金點子一個接一個。小到作業的收繳，大到班風的建設，管老師都是用心在琢磨。雖然他不是班主任，但他一直秉承着一個理念：一個好的學科教師，表面上不是班主任，實際上他是看不見的班主任，他沒有班主任的名分，卻有班主任的使命。面對管老師我不禁汗顏，同樣是教書育人，同樣是站在一線，我缺少的是對教育的熱愛，對教育的反思，我只重視是否能夠利用新課程理念進行課堂改革，提高課堂四十分鐘的有效率，卻忽略了一個好的學科教師應有的，沒有班主任名分的班主任使命。比如說學生的常規管理，我認爲科任老師只要備好課上好課就萬事大吉了，至於學生爬高上低，站隊快慢，遲到早退等等都是班主任老師的事兒。讀了“一線紀律學”，讓我明白了，每一個老師都得介入學生的常規管理，不介入，就很難樹立起威信。“信”是靠老師的學識與人格，“威”則要靠老師的嚴格管理。

感謝管老師，給了我工作中的指南：“讓我再多一份真心、細心、信心、雄心，在樸實平淡的教育工作中做一個實實在在的有心人。”感謝賈校長，給我推薦了這本優秀的書——《一線教師》。

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作爲班主任，第一要緊的本領就是得管得住班級紀律，因此，帶着想從管建剛老師的“一線紀律學”中得到“靈丹妙藥”的我，把“一線紀律學”反反覆覆看了許多遍。

看“一線紀律學”中，“吵鬧的早上安靜下來了”，“慢亂差”變成了“快靜齊”……可見問題隱藏於平常小事中，教師要有一雙善於發現的眼睛，不能光看到事情的表面現象，更要透過現象發現其本質的問題所在，並對症下藥，採取對應的解決措施。

回想自己的班級，早讀，起初是老師不到班，班上亂哄哄的，後來，我指定五個同學每天早上輪流領讀、領背，慢慢的，早讀的氣氛出來了，後來這段早讀的時間，老師在與不在一個樣。再比如中午書法課之前這段時間，我是讓學生看課外書的，雖然由組長監督，但還是隻要老師往教室門口一站，學生才立馬拿起書，做出認真看書的姿態，究竟是不是腦眼合一呢？老師不得而知，後來我就在班上宣佈：只要中午書法課之前在班上認真看書的學生，組長要記下名字，在月養成教育評比中，綠色讀書卡就是這些一個月中每天堅持認真讀書的學生。別說還真有效果，以後每天這個時候認真看書的學生越來越多了。還有班上的“量化積分”制度，我也是最近看到班上有部分學生習慣差，常常扣班分才定制的。班上有十二個小組，每個小組發一個本子，組長管理。

組長記下本組名單，每個學生沒有基礎分，不論哪位老師上課，只要課上表揚一次加五分，批評一次扣五分，如果大隊委檢查扣班分一次，被扣分的學生組長要扣其十分，如果做好事給班上加分的學生，組長要給其加十分。每週五班會之前各組長要算出本組總分、個人得分，如果哪一組得分最高，組長和得分最高的學生老師要警醒口頭表揚和物質獎勵，本組成員全班進行表揚。哪一組分最低，這一組中分最低的學生將離開本組，一週坐在最後角查看，表現好方可歸隊。這樣一來，學生的興趣極高，每天都有人給我彙報：老師，今天我班誰誰扣分了，老師，今天誰誰做好事爲我班掙分了。從中我看出了：學生給我彙報的何止是分數，更是他們對班級榮譽的極大關注。

我想：對於這一羣說大不大，說小不小的孩子來說，老師要想“拿住”他們，真的要想辦法，動腦筋，重視細節。因爲決定成敗的關鍵就隱藏在這些細節當中。