讀《一線教師》有感大綱

讀《一線教師》有感1

讀着《一線教師》，他所寫的不就是發生在自己身邊的是嗎不就是自己經常也在嘗試的一些類似的事嗎？這樣的事再普通但是了。讀着讀着我就有一股衝動，也想把發生的、嘗試的事情寫一寫，但是在還未動筆之前就打住了念頭。一想起經常寫，我就自問能堅持嗎？不能。能把自己想的用鍵盤一個一個敲出來嗎不能。寫得普普通通，有用嗎？沒用。做得事情能把它整理成一篇完整的稿子嗎？作爲論文、案例的資料能夠嗎？不行、不行……

想起自己也以前嘗試着寫數學日記，堅持了兩年，但是回頭翻翻，寫論文案例時，總感覺這些例子都用不着。或者有些想把它用起來，都是手寫的，不想再打字了，打字太麻煩了。看看自己所做的，總是後一件推翻前一件，嘗試的事情總是達不到自認爲最好的。無法寫出讓自己滿意的，更別說與別人比了，看看小學數學教師上的文章，那是有條有理，字斟句酌，頭頭是道，總有它的道理，有前因有後果，這樣寫得文章才能獲獎發表。而我能寫出這樣的文章嗎？但是我有嗎能行嗎？一切都是否定的。也許是懶，也許是本領就不高，看書少，寫得少，想得少，就更不知如何寫得更好。因此在還未動筆之前就停筆了。

爲什麼那麼多得否定？真的就不行嗎？

回顧那時寫日記的時間，自己不以前是寫過幾篇論文案例，也曾獲過縣級市級的獎項。看來自己還是行的，最後有肯定自己的地方了，贊一個。獲獎讓我對自己寫論文案例有了一種自信。最近幾年也許是對自己有過高的要求，看來寫文章不能與小學數學教師書上地比，我們是拿到縣裏比。以前能行的，如果我堅持花費必須的時間和精力也可能有獲獎的。自己不是經常覺得在哪一塊的教學或教育上感覺挺舒服滿意的嗎？經常回頭去想這些事：如果我要堅持下來，堅持看書，堅持寫一寫，努力把一件事做好，不就是自己最大的收穫嗎。但是此刻回頭一想自己所走過的，什麼都沒留下，確實是一種遺憾。爲了在以後的教育教學中少留遺憾，我該做什麼呢

讀了《一線教師》讓我更相信自己，首先寫文章不要想太多的修飾，普通就是美，平淡就是真；另外就是學會堅持，堅持看書，不要求多看多想多寫，只要求堅持看，堅持想堅持寫。

讀《一線教師》有感2

管建剛老師著的《一線教師》其實寫的很多都是班主任的事兒。做爲一個一線的班主任，看了管老師的書後有很多的啓發。最有同感的一點就是細節決定成敗，做事要多花一個心眼。

書中手記二《一線紀律學》中有一篇《吵鬧的早上安靜下來了》，描寫的是早讀時間班級裏鬧哄哄，晨讀無法進行。管老師首先不是訓斥、批評、壓陣，而是進行了觀察和思考。他發現，擺椅子和交作業這兩件事妨礙了同學的早讀。於是，就針對這兩件事進行了改革：1、先到校的，將椅子全翻下。2、作業放到八點後一起交。就是這兩件小事的改變，使整個班級的早讀風氣蔚然爲之改觀，早上，同學們能靜下心來讀書了，組長也不必爲作業的散亂而犯愁了。細節的改變，有時能起到事半功倍的效果。

由此我想到我們班的中餐管理。中餐管理是一件頭疼的事兒，因爲我們的午餐是在教室裏進行的。先要進行分飯，吃完飯後學生要打掃。擦桌子是件令人頭疼的事，因爲有些學生的習慣不怎麼好，邊吃邊撒飯粒，弄得滿桌子都是，打掃起來特別費勁。怎麼辦？於是，我就跟學生要求：“吃飯時不準掉飯粒，如果有飯粒掉出來的，吃完後自己撿掉。”這樣一來，教室桌面情況大大改觀，值日同學的負擔也隨之減輕。

吃完飯後，同學們要把餐盤、筷子、碗收拾到桶裏去，然後由值日生送到廚房去。有些班級，桶裏的碗盆、筷子堆得亂七八糟。值日的同學一送，筷子就隨地掉，非常麻煩。這些麻煩都是由同學沒有注意細節引起的。於是，我要求我班的孩子，盤子要大口對大口整齊地疊好，筷子一頭要朝下插到桶裏，而且要擺放整齊。這樣，送餐具的同學就不會出現筷子隨地丟的亂像了。

教育中，爲什麼有的班級做事特別有條理，有的班級什麼都亂哄哄。我想，一個有條理的班級，一定有一位注重細節的班主任。注重細節的班主任，一定比別人多一個心眼，多一份觀察，多一份思考。

讀《一線教師》有感3

之前就有讀過管老師的《我的作文教學革命》，當時就被管老師的教學方法所折服。今天一拿到他的《一線教師》，更是愛不釋手。這本書就像一線教師的一本字典，可以在書裏查到教學中的疑難問題；它又像是一本醫藥大全，可以找出對付疑難雜症的經典藥方，甚至是奇效偏方。

小學校園裏每天匆匆忙忙的都是一線教師，叫苦連天也是一線教師的，跟學生吹鼻子瞪眼睛的都是一線教師，每天頂着疲憊遊走的更多的也是一線教師。我們的一線老師不只是時間的忙碌，更有心頭的忙碌和精神上的馬不停蹄。

仔細閱讀，這本書的內容一點也不高深，甚至有很多地方顯得過於直白和淺顯。然而，這就是最最真實的“一線教師”——每一個人都在做着同樣的事情，同樣的瑣碎和平凡，同樣的執着與堅守。

只要做教學中的有心人，優秀，其實離我們並不遙遠！

《一線教師》這書中描述的都是管建剛日常教學生活中與孩子們的一些瑣碎小事。分爲一線作業學、一線紀律學、一線協助學、一線情感學、一線育人學、一線自立學、一線個案學、一線激勵學、一線複習學、一線反思學十個部分。印象最深的一點就是，管老師是用自己的行動在寫書，在告訴我們爲師的真諦。他的很多方法都是我們看到就能用上的，很有實際的指導意義。

從書中可以看出他所帶的班級並不是一個樣樣都很好的班級，作業拖拉、甚至不完成的；不遵守紀律者；上課吃東西、喝飲料的；男女生鬧矛盾、甚至升級爲對立攻擊。可管建剛卻以自己的`智慧，以一個探索者的精神記錄了自己的解決這些問題的良策。爲我們一線教師在教學方法，管理策略作了很好的引領。

書中所記錄的故事、學問，一個個像是發生在我們身邊的事，他用自己積極地態度告訴我們，其實一線教師可以不用抱怨，其實一線教師可以很幸福。關鍵是我們用什麼樣的心態來認識教師這個工作，又是用什麼樣的心態來面對我們不可避免的這些繁瑣事。如果在抱怨中度過，那你的生活也將深陷於抱怨帶來的苦悶之中，不得自拔。很佩服管老師在繁瑣的工作中一直保持着的好的心態，更重要的是強烈的感覺到這些孩子在這樣的老師教育下是幸福的。我們經常強調教師是個良心職業。良心，我們首先要做的就是對得起自己的良心。對待差生我們是怎麼做的？對待調皮的學生我們是怎麼做的？對待屢教不改的孩子我們又是怎麼做的？當我們面對一次次失敗、一次次打擊之後，我們的心還那麼堅持嗎？還能堅持正確的原則嗎？書中的管建剛給我們做出了榜樣。他用自己的經歷告訴我們，一線教師的工作紛繁複雜，碰到問題也不是隻靠空講幾句“愛心”“耐心”“細心”的道理就能解決的，更需要用教育智慧去化解學生各種各樣的問題。一線教師需要在教書的同時做個思想者，做個有心人。

沒有高深的理論，沒有玄乎的誇張，有的只是一種娓娓道來的親切與自然，讓人手不釋卷，邊讀邊嘆，似乎人人都能從中找到一把開啓智慧之門的金鑰匙。

記得海爾集團總裁張瑞敏曾說：“什麼是不簡單？把每一件簡單的事做好就是不簡單；什麼是不平凡？把每一件平凡的事做好就是不平凡。”管校長正是這樣的人，時刻關注身邊的小事，善於發現其中的問題，探索其中的規律，努力把握每一個細節，把簡單做到極致，把平凡演繹成精彩。

細細地讀，細細地想，我想，我們從書中所悟的，不僅僅是他書中的“奇招異式”，更爲重要的是，要用心感悟其內在的“神”！小細節中的大智慧，其實來源於管校長對學生無私的愛，來源於管校長對教育的無比熱誠，來源於管校長的堅持不懈、細緻踏實……

平時的工作與生活中，我們往往輕視細節、忽略細節，或沉於埋怨、耽於嘆息，孰不知決定成敗的關鍵就隱藏在這些細節當中。讀《一線教師》，讓我們感悟到了小細節中的大智慧，讓我們也像管校長一樣，做一位勤於讀書思考、善於觀察分析、富有愛心與智慧的、深受學生喜愛的好教師！