小學語文一年級教案——《山居秋暝》創新教學設計
一、教學目的
1、領悟詩的主旨，學習詩人潔身自好的品格。
2、品味詩的意境和風格。
3、品讀同類詩歌，古爲今用。
二、教學思路
1、用對比參悟的方法鑑賞詩歌。
2、活動：企業創意策劃。
三、創新意圖
在認真鑑賞的基礎上，組合同類詩歌，進行古爲今用的創新實踐活動。
四、教學過程
（一）講讀參悟詩歌。
1、自讀課後練習一，給本詩劃分節奏，弄清尾字的平仄。
2、按節奏和平仄規律朗讀這首詩，讀出抑揚頓挫之美。
3、把作者身世、寫作背景和詩歌內容結合起來，整體感知詩歌內容。
4、抓住頷聯、頸聯品味意境：景物構成了怎樣的畫面？融入了作者怎樣的情感？
5、根據情感指出朗讀時應注意的語調、語速。
6、王維的詩與誰的詩風相近？誦讀類似的詩句。
7、認識詩中所體現出來的潔身自好的品格。
（二）企業創意策劃活動。
1、提出假設：假如王維生活於改革開放、人盡其才的現代社會，他除了作詩外，最適合參與哪一項經濟活動？
2、明確活動方向及任務。
選擇職業要根據自己的特長，同時又要與社會經濟形勢相適應。王維是著名的山水詩人，現代社會旅遊業正蓬勃發展，因此他可以開一家有“歸隱”特色的旅遊公司。
3、完成企業創意書。
——公司形象：本公司的“雙休遊”旨在讓遊客在緊張工作之後的雙休日裏，走進自然，走進農家，找到輕鬆、閒適而又不乏文化品位的感覺。
——景區設置：桃花源村、陋室、故人莊、山居、田園居、南山。
——日程安排：桃花源村（第一天上午及午餐），陋室（第一天下午），故人莊（第一天晚餐），山居（第一天晚），田園居、南山（第二天）。
——具體景點設計：以“山居”爲例：①松林散步，傾聽天籟，體味自然。倘有月亮，會有“明月窺人”或“月亮走我也走”的美景出現。②清泉漂流，體會“清泉皮筏石上流”的趣味。③湖中泛舟採蓮，時有“驚起一灘鷗鷺”的情景再現。④泉邊浣衣、竹林篝火、歌舞晚會。
所有景點適當位置配古人詩詞歌賦。
——企業人員：總經理、財務主管、公關人員、法律顧問、導遊（由深諳古文詩詞歌賦者擔任）。
——經營方式：與中央電視臺合作開發，或與其他影視機構合資開發，既作旅遊景點，又作影視劇外景基地。
參讀詩文：《過故人莊》《桃花源記》《歸園田居》《陋室銘》等。
（以上條目爲創業計劃的框架，各條目的具體化設計僅供參考。）
[創意說明]
此教學設計的亮點是在教學古典詩詞時，不僅要讓學生“學”，還要激發學生去“用”，而且在“用”中更能加深學生的“學”。
這節課的“企業創意”策劃活動是要求學生把已學過的同類詩歌與現代的經濟生活巧妙地結合起來進行創新設計。詩的學習，不能一首一首孤立地讀，那樣既不易領悟，也會使學習的內容零散；詩也不能過多地拆解，那樣會沒有詩意。如果把同類詩歌放在一起品讀，可起到滲透效應，自然參悟到其中的意境和風格。景區設置就在於組合同類詩歌，而景點的具體規劃，如“山居”部分，更能讓學生身臨其境地體驗意境，加深了“學”；其他部分的策劃也能夠訓練學生思維的嚴密性和靈活性，可以提高學生分析問題、解決問題的能力。
整個策劃活動是一個師生共同參與的創新活動，這種創新活動不僅加強了學生對古典文學學習有用性的認識，增強了學習興趣，而且點燃了學生的思維火花，激發了創新意識，培養了創新能力。可以說，有了教師的創新教學，纔有學生的創新學習。整個創新活動中，教師是一個參與者、協作者，只需在必要時提出疑問，或對某些術語作出解釋，或提供相關案例，要留出足夠的時空，讓學生的主體性充分體現出來。
