《比一比》說課稿

　文本解讀

《比一比》本課教學內容爲人教版一年級上冊第八組識字二的第一篇，本單元專題是圍繞着生活展開的。因此本篇課文展示了美麗的農家小院，溫馨的生活場景。其間有勤快的黃牛、悠閒的花貓，有嬉鬧的鴨子、快樂的小鳥，還有酸酸甜甜的杏子、桃子、蘋果和紅棗。動態的畫面構建了和諧的美。別說是孩子連我也情不自禁愛上了它。琅琅上口的兒歌，誦讀間會傳出一種暖暖的情意。一個大，一個小，一邊多，一邊少，這是一種簡單的比較，又是一種充滿童趣的比較，在字裏行間，我們可以依稀看到一個孩子在院子裏跳躍、玩耍的身影，聽到孩子清脆的童音。作爲一節識字課，有它獨特的風格。短短的一首兒歌中出現了好多的量詞，使學生在不知不覺中體會到不同的事物應使用不同的量詞，讓我們感受到它的魅力所在。另外，兒歌中又出現了好幾組反義詞，這樣鮮明的對比既讓孩子讀起來朗朗上口，又容易理解它的含義。學生很容易模仿。

本文是一篇典型的識字教學，所以我的教學重點是正確認讀12個生字，規範美觀地書寫“牛、羊、小、少”4個生字。教學難點是瞭解量詞“羣、顆、堆”的使用方法，學會正確使用量詞，並能模仿寫一段韻文。

　　學生分析

孩子進小學還不到兩個月，對於基本的教學常規還不是很到位，教師對教學常規的落實應貫穿在本節課中。另外，孩子的識字量還很少，教師應培養孩子主動識字的願望。對於本課的12個生字的認讀教師要設計有趣的情境，讓孩子快樂地學習。孩子對拼音已有了初步的認識，會對漢字進行分類。這樣，既鞏固了拼音，又加深了對漢字的理解。

　　教學目標

對於本課，我預設了以下教學目標：

1、通過對漢字的分類、直觀的圖片、動手操作、反覆地讀和仔細地看，學生能正確認讀12個生字，會規範書寫4個獨體字，認識一個偏旁“提土旁”。

2、學生正確、流利地朗讀課文。從而瞭解量詞“羣、顆、堆”的使用方法，學會正確使用量詞，並能模仿寫一段韻文。

3、通過多種形式的反覆朗讀，學生能體會到韻文的韻律美，培養學生主動識字的願望。基於以上理解，我是這樣設計本節課的：

一、設計富有趣味的識字情境，增加學生自主識字的機會。

1、課件出示插圖――農家小院。

讓孩子走進小院，看看院裏有什麼?認識這些動物和水果的名字的可以親切的和它們打招呼。

2、自主識字，教給方法。

a藉助圖畫或聲音的提示讀出這些詞語。(課件中圖片一一閃爍，圖片的旁邊出示相應的詞語，同時配有黃牛、小鳥、鴨子的叫聲。)b離開圖畫藉助拼音讀一讀。c去掉拼音讀一讀。d課件出示生字，學生認讀。e根據學生讀的情況糾正讀音。(“黃、杏、蘋、紅”都是後鼻音，“邊、羣”是前鼻音，“少”是翹舌音。)f用生字組詞。g同桌討論學習交流彙報。

【有層次性、有梯度地把識字放在一定的語言環境之中，與認識事物結合起來，使學生在識字的同時，發展語言，提高認識能力。“在語言環境中學到的字詞是活的，帶着感情去記憶的東西是牢固的。】

二、創設多種朗讀情景。

1.播放課件，學生自由說誰和誰比，比的結果。2.(播放童聲錄音)多好聽的童謠呀，你們也想學會說嗎?自己讀一讀。3.檢查讀。評讀。4.練習說話，理解句意。出示第一句：一個大，一個小，一頭黃牛一隻貓。讀了這句話，你知道了什麼?你能給這句話換個說法嗎?還可以怎麼說?(黃牛比貓大。貓比黃牛小。)你能把後三句也這樣說出來嗎?5.強調“羣和堆兩個量詞。課件出示一隻鴨子，說說這是什麼?再出示許多隻鴨子，有多少隻鴨子呢?許多隻鴨子在一起就可說是“一羣鴨子”。還可以說“一羣”什麼?(一羣羊、一羣螞蟻、一羣大雁……)出示一個杏子，看這是一個什麼?再出示一堆杏子，想想這要怎麼說呢?還可以說“一堆”什麼?(一堆土、一堆蘿蔔……)隨着課件出示“堆”字，認讀生字，認識“提土旁”。6.討論探究：“顆”的適用對象，與“棵”的區別。出示圖片：一顆黃豆、一顆鈕釦、一顆珍珠。隨着出示，讓學生說說這是什麼?(用量詞“顆”。)看看這些東西有什麼共同的地方?我們還可以說“一顆”什麼呢?課件出示：一顆()，有的同學說“一棵樹”，小組討論一下是不是這個“顆”字?爲什麼?課件出示：一棵樹。7.同桌之間背誦童謠。邊拍手邊背誦。老師參與其間，和學生拍手背誦童謠。8.擴展練習：課件出示圖片或動畫，學生說出事物名稱及數量。以搶答的形式開展。

【讀中感悟，讀中理解，將練習說話和理解句意有機地聯繫在一起，在理解句意的同時，培養了學生的語言表達能力。教師成了孩子的學習夥伴，使教師極具親和力，營造了融洽的學習氛圍，使學習充滿樂趣。】

三、重視學生的知識積累，做到適當的“添”

遊戲拓展：我指你說。1.師生配合，示範玩法。2.全員參與，遊戲自主。3.發出倡議，延伸學習。希望同學們課下繼續做這個遊戲，課間和同學到操場上說說校園裏的設施，回到家裏可以和爸爸媽媽做這個遊戲，說說家裏、小區裏能見到的東西，好嗎?【培養學生時時、處處有語文、學語文的意識，培養學生的語文實踐能力。課上採用寓學於樂的學習方式，教師再適時倡議，引導學生將獲取知識、運用知識的觸手向課外延伸，向社會延伸，有望達到葉老曾說的“不待老師講”、“達到不需要教”的境地。】

四、指導寫字，重在激勵。

出示漢字，引導觀察。

讀一讀：牛、羊、小、少。

看一看：找到相同點。

分一分，說說原因。

1.逐個練寫，落到實處。(1)指導第一組：牛、羊。學生試寫感悟，交流體會。自己先圈畫出寫得比較滿意的字，同桌互相看看，相互學習。老師邊深入學生中間指導、邊挑選有典型性的作業，最後用實物投影展示並評析。羊：方法步驟同上。重點引導三橫的長短變化及之間的距離。(2)指導第二組：小、少。

【引導學生看範字、描紅，感知感悟，學生會主動觀察，細心書寫。在交流體會時自己的想法得到肯定後會有一種成功感，這種成功感又會變成一種動力，從而激發他們今後主動、自覺地觀察字形、練習寫字;將教師的示範指導放在學生試寫感悟之後，實現了教師由“主宰者”向“服務者”的角色轉變，使教師的指導更有針對性和實效性。這樣的寫字教學，學生寫字的興趣會越來越濃厚，對寫好字的信心會越來越堅定，對字的筆畫、結構的觀察會由籠統到細微，書寫效果非常理想。】

五、趣味作業，鞏固識字。

1.塗塗畫畫：一束氣球，上邊分別寫有“紅、黃、綠”，讓學生按要求塗色。

2.對號入座：黑板上出示詞語“杏子、蘋果、桃子、紅棗、花貓、黃牛、鴨子、小鳥”，請小朋友將相應的圖片請到黑板上來，再將它們分別請到水果之家和動物之家。

【形式新穎有趣的練習，學生樂此不疲，在塗塗畫畫、找找貼貼和分分的過程中鞏固了識字，認識了事物，練習了分類。】

　　教學板書

比一比

小----少牛----羊