《比大小》說課稿

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，就有可能用到說課稿，說課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那麼問題來了，說課稿應該怎麼寫？以下是小編幫大家整理的《比大小》說課稿，希望能夠幫助到大家。

　　《比大小》說課稿1

尊敬的領導、老師：

大家好！

今天我給大家說課的題目是《比大小》，我將從教材、教學流程、教法、學法、板書設計、學習評價四個方面來談一談。

　　一、說教材：

1、教學內容：《比大小》是人教版小學數學一年級上冊第三單元1—5的認識和加減法第二課時的內容，

2、教材分析：比大小這一教學內容是在學生已經初步會認、讀、寫5以內各數的基礎上教學的。這部分內容是數的概念中最基礎的知識之一，是學生學習數學的開始，也是進一步學習後面數學最重要的基礎。因此，這一教學內容在本冊教材中佔有重要的作用。

3、教學目標：

（1）知識目標：會比較5以內數的大小

（2）能力目標：在觀察、操作、比較的活動過程中，培養學生觀察、思考的能力。

（3）情感目標：通過學習，培養學生積極思考、善於與他人合作交流的良好學習習慣。

4、教學重點、難點：

重點：掌握5以內數的大小比較的方法。

難點：正確熟練地進行比較。

　　二、說教學目標：

知識與技能：認識符號“>”、“<”、“=”，知道這些符號的含義，會使用符號“>”、“<”、“=”，能正確進行大小比較。

1、過程與方法：通過找、數、比等活動，培養學生的觀察能力、判斷能力以及語言表達能力。

2、情感態度與價值觀：在比較的過程中學會相互交流，從而掌握更多的比較方法。

　　三、說學情：

一年級學生是7－8歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡錶現自己，在學習中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學的讚許。“比大小”這一內容的教學是在學生已經初步會認、讀、寫5以內各數的基礎上教學的。充分利用學生的生活經驗，引導學生用1—5各數來表示物體的

個數，還要引導學生通過觀察、比較、操作等實踐活動，增加感性認識，初步接觸集合、對應、統計等數學思想。相信本節課內容的教學，學生掌握並不會感到十分的困難。

　　四、說教學策略：

結合班級的學情，爲了突出學生的主體地位，在教學中讓學生積極動手、動眼、動腦、動口，引導學生通過自己的學習，體驗知識的形成過程，積極開展本節課的教學活動。爲更好地突出重點，突破難點，我準備採用以下教學方法。

1、創設情境，調動學生的生活經驗，引起學習興趣。使學生好學。

2、動手實踐，探索新知。調動學生學習的.積極性，使學生會學，在學習過程中有意培養學生主動探索的能力。

3、運用多媒體輔助教學和直觀教學等多種手段，以便活躍課堂氣氛，使學生樂學。

　　五、說教具學具：

本節課我準備採用以下教具和學具：多媒體課件、教科書、6袋帶有小猴、梨、香蕉和桃子的學具卡片等。

　　六、說教學過程：

（一）創設情境，導入新課。

師：在一片綠綠的草地上，幾隻小猴子正在開心的吃着各種水果，讓我們一起去看看吧。（課件出示小猴子吃果圖）在途中你都看到了什麼？猴子有幾隻？香蕉有幾根？梨有幾個？桃子有幾個？讓我們一起來數一數。數完課件出示數量圖。這些物體的個數是有多有少的，表示物體個數多少的數字也有大有小，今天我們就來比一比數的大小，板書課題：比大小

設計意圖：調動學生的生活經驗，引起學習興趣。

（二）動手實踐，探索新知。

1、師：一個猴子吃一個桃子，夠吃嗎？你是怎樣知道的？（學生小組合作藉助學具卡片動手擺一擺、比一比）學生交流彙報後，教師在黑板展示：一隻猴子對着一個桃子，從而得出結論：3=3讀作：3等於3教師介紹等於號的含義與寫法。同理導出：3<43=””>2分別讀作：3<43=””>2。

2、你是怎樣認識“>”、“<”的？>”、“<”的方法。

3、小結方法：大大嘴巴指大數，尖尖嘴巴指小數。

通過教師的演示讓學生體會等於的含義就是同樣多，並知道表示同樣多的時候要

用“=”連接，同時培養學生認真觀察的好習慣。同理讓學生體會大於和小於的含義。知道在比較兩個數的大小時應該把張口指向大數。

（三）層次練習，鞏固新知。

1、教材17頁思考題和18頁做一做。

2、課件出示：不看圖，比較兩個數的大小。

3、課件出示：照樣子，比大小。

（四）課堂小結。

同學們，今天我們學到了什麼？學生說自己的收穫。

　　六、學習評價

教學中我採用了師評、互評相結合的評價方式，我注重對學生動手能力、語言表達能力，以及學習熱情的評價，以此來發揮評價的作用。

　　七、板書設計

以下是我的板書設計。

　　《比大小》說課稿2

　　一、說教材

1、說課內容：今天，我的說課內容是北師大版四年級下冊第一單元小數的認識第三課時：比大小。

2、教材簡析：教材以情景的形式呈現出鄭強和李明參加演講比賽，鄭強得9.87分，李明得9.90分，讓學生比一比誰的得分高，然後給出張華得9。96，讓學生排出名次，最後是道理解題，分數比較大小的方法與整數比較大小的方法相同，所以這節課的設計思路是在關注學生已有的知識水平上，爲學生提供熟悉的情節，讓學生運用已有的知識，自主學習，並在與同伴交流的過程中學習新方法，本節課也爲以後進一步學習小數的加、減、乘、除打下基礎。

　　二、說教學目標：

根據《數學課程標準》的要求，我把本節課的教學目標擬定爲：

知識與技能方面：

⑴通過活動，掌握比較兩個小數大小的方法，能正確、熟練地比較兩個小數的大小。

⑵通過引導，啓發使學生掌握比較幾個數大小的策略、方法能將幾個小數按順序排列。

⑶在比較小數大小的過程中，發展學生推理能力。

過程與方法：讓學生在觀察、比較、交流中探索新知。

情感、態度與價值觀：在比較大小的過程中進一步體會小數與現實生活的密切聯繫。

重點：學會比較兩個小數的大小以及將幾個小數按順序進行排列，從而培養學生的推理能力。

難點：能夠掌握比較小數大小的方法，並且正確地比較它們的大小。

　　【說教法與學法】

本節課教學內容是小數的比較大小，具有較強的抽象性，內容也比較枯燥，但其內容又與現實生活有着密切聯繫。新課程注重小數的現實意義，適當讓學生經歷一些現實情景，使學生通過活動感受比較小數大小的意義。

依據新的《數學課程標準》，我在本節課的教學法上力求做到以下幾點：

⑴創設生動具體的教育情景，激活學生的有關經驗和體驗。創設生動具體的教學情景，充分利用教學資源，引發學生興趣，調動學生投入，使他們自主的投入學習。我在本節中首先通過展示少年演講這一情景，在實際情景中提出問題，調動學生積極參與的願望。

⑵鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流，動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數學的重要方式，教學中我們應該轉變角色，開展探究性學習，給學生提供充分的自主探索，合作交流的時間與空間。

⑶尊重學生的個體差異，尊重不同的學習效果，因爲每個學生的實際情況不同，接受能力不同，存在着個體差異，因此在學習新知識時，應給學生消化吸收的空間，不強加給學生，讓他們自然而然的接受新知識。

　　【教學程序】

設計這一課時，我以學生親自參與的“自主探索活動”爲主要形式，以“情景導入——自主探索——合作交流——嘗試。

1、從學生熟悉的生活情景入手

引導學生觀察，爲學生提供自主學習的素材，也隱含着數學知識的生長點。

2、立足探索發現，在合作交流中獲得新知識

在引入的基礎上，以自主探索，合作交流這一活動貫穿始終，與傳統的教學方式相比，是在“做數學”而不是“學數學”。

在小組交流中，讓學生充分表達自已的想法，恰當給予肯定，然後通過引導，概括出比較的方法，實現知識的整合。

3、鞏固練習

新的學習成果的強化，主要是通過練習實現的。

讓學生在及時的練習中鞏固所學的技能，讓學生沉浸在解決問題的快樂中，能強化學生的理解，應用能力。在這節課上，我們也許看不到步調一致的和諧，但我們可以聽到來自不同角落的聲音。

4、總結

讓同學們說說本節課的收穫，最後老師鼓勵總結。

總之本節課的整個過程，力求做到學生是課堂的主體是課堂學習的中心，課堂中的一切活動都在爲學生