《成正比例的量》說課稿

《成正比例的量》說課稿

作爲一名教學工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那麼什麼樣的說課稿纔是好的呢？以下是小編精心整理的《成正比例的量》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《成正比例的量》說課稿1

　　說教學內容：

成正比例的量

　　說教學目標：

1、 使學生理解正比例的意義，會正確判斷成正比例的量。

2、 使學生了解表示成正比例的量的圖像特徵，並能根據圖像解決有關簡單問題。

　　說教學重點：

正比例的意義。

　　說教學難點：

正確判斷兩個量是否成正比例的關係。

　　說教具準備：

多媒體課件

　　說教學過程：

　　一、揭示課題

1、在現實生活中，我們常常遇到兩種相關聯的量的變化情況，其中一種量變化，另一種量也隨着變化，你能舉出一些這樣的例子嗎？

在教師的指導下，學生會舉出一些簡單的例子，如：

（1）班級人數多了，課桌椅的數量也變多了；人數少了，課桌椅也少了。

（2）送來的牛奶包數多了，牛奶的總質量也多了；包數少了，總質量也少了。

（3）上學時，去的速度快了，時間用少了；速度慢了，時間用多了。

（4）排隊時，每行人數少了，行數就多了；每行人數多了。行數就少了。

2、這種變化的量有什麼規律？存在什麼關係呢？今天，我們首先來學習成正比例的量。板書：成正比例的量

　　二、探索新知

1、 教學例1

（1）出示例題情境圖。

問：你看到了什麼？生

杯子是相同的。杯中水的高度不同，水的體積也不同，高度越高體積越大；高度越低，體積越小。

（2）出示表格。

高度/㎝ 2 4 6 8 10 12

體積/㎝3 50 100 150 200 250 300

底面積/㎝2

問：你有什麼發現？

學生不難發現：杯子的底面積不變，是25㎝2。

　　板書：

教師：體積與高度的比值一定。

（2） 說明正比例的意義。

在這一基礎上，教師明確說明正比例的意義。

因爲杯子的底面積一定，所以水的體積隨着高度的變化而變化。水的高度增加，體積也相應增加，水的高度降低，體積也相應減少，而且水的體積和高度的比值一定。

　　板書出示

像這樣，兩種相關聯的量，一種量變化，另一種子量也隨着變化，如果這兩種量中相對應的兩個數的`比值一定，這兩種量就叫做成正比例的量，它們的關係叫做正比例關係。

　　《成正比例的量》說課稿2

　　一、說教材。

我說的內容是九年義務教育六年制小學數學第十二冊第一單元中的《成正比例的量》這部分內容是在教學比和比例的知識的基礎上進行教學的，着重使學生理解正比例的意義。正比例關係是比較重要的一種數量關係，學生理解並掌握了這種數量關係，可以加深對比例的理解，並能應用它解決一些簡單的正比例方面的實際問題。同時通過正比例的教學進一步滲透函數思想，爲學生今後學習中學數學和物理化學打下基礎。

根據本課的具體內容，《數學課程標準》的有關要求和學生的年齡特點，我從知識技能、能力特點及情感態度三個方面確立了本課的教學目標。

　　二、說教學目標。

（1）使學生通過具體問題認識正比例的量，理解正比例的意義，能工巧匠有根據正比例的意義判斷兩種量是不是成正比例。

（2）引導學生通過觀察、交流、歸納、推斷等數學活動，感受數學思維的全過程的合理性，培養學生的觀察能力、推理能力、歸納能力和靈活運用知識的能力。

（3）通過引導學生探索知識間的內在聯繫，激發學生的興趣，增強學生的審美意識。

　　三、說教學重點，難點。

教學重點是理解正比例的意義，教學難點通過具體問題來理解正比例的意義

　　四、說教法、學法。

如何突出重點，突破難點，完成上述的三維目標呢？根據《新課程標準》要求和教材的編排特點，我遵循教師爲主導，學生爲主體，訓練爲主線的指導思想，本節課我採用多媒體爲主要的教學手段，以分組合作學習爲產要方式來進行教學，主要採取讓學生在自主、合作探究中通過多個例證，從多角度、多層次來歸納正比例的特徵。

採取以上步驟的根據是學習比例的知識不能靠直觀演示、操作，來獲取知識，主要靠實際例子通過觀察、比較歸納、推斷等數學活動來獲取知識，這樣克服了比例意義教學中重結論、輕過程，重記憶、輕理解，重知識、輕能力的弊病，突出教學重點，突破了教學難點。

爲了理好的實現教學目標，我準備的教具是多媒體課件和展示臺。

教學目標的實現，教學重點的突出，難點的突破以及教法的實施，教具的應用均要體現在課堂教學上。

　　五、教學過程。

　　第一個環節是鋪墊孕伏，導入新課。

在這個環節裏，我首先是讓學生複習常見的數量關係，然後讓學生根據一輛汽車行駛的路和時間說出路和時間的比、老師接着說，在日常生活中，我們還要遇到許多數量，這些數量間藏在許多小祕密，這節課我們就來研究這些數量間的一些規律和特徵，，直接導入新課、

　　第二環節、合作交流、探究新知。

這一環節是學生獲取新知的過程，教學中我以學生自產探索爲主，合伯交流爲輔，教師問題爲橋的教學思路展開的，這個環節我分四個步驟來完成：

第一個步驟、師生攜手，共同解決問題。

《新課程標準》中要求：注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究。在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地富有的學習，所以我請同學們觀察剛纔汽車路程和時間的統計表，讓他們先獨立思考，再討論交流，回答、以下的問題（用多媒全出示）

（1）表中有哪兩種量？

（2）這兩種量是怎樣變化的？

（3）還可以從表中發現哪些規律？

學交流後回答，師隨着學生的回答作必要的板書。

時間和路程這兩種量，時間擴大，路程也隨着擴大。路程總是隨着時間的變化而變化，我們就說時間和路程這兩種量是相關聯的，在學生回答後即使還很完整也給予學生充分的肯定，讓他們享受到成功的喜悅。

第二步驟、自主探究、獲取新知。

在這步驟中學生裝已基本掌握了探求正比例關係的方法，我出示例２後，直接說：請同學們利用我們研究例１的步驟和研究方法，自己來研究一下布的數量和總價，你們又發現了什麼？