《猜謎比賽》說課稿

《猜謎比賽》這節課選自小學義務教育課程標準實驗教科書《品德與生活》一年級上冊第五單元《學會交流》。本單元通過遊戲活動引導學生採用語言交流、動作交流等形式學習掌握一些人與人進行交流的方法。通過活動中遇到的問題來研究交流過程中應注意的情況，感受無法溝通和交流的心情。《猜謎比賽》是這一單元的第一課，這個活動簡單易行，學生比較喜歡參加。活動的關鍵通過提問題學會思考，懂得提問題是與人交流的很重要的方面。

　　一、分析教材特點，制定教學目標和重、難點。

《品德與生活課程標準》中指出：品德與生活課程是一門活動型綜合課程，課程目標要通過教師指導下的各種教學活動來實現，活動是教和學的中介。《猜謎比賽》一課讓學生通過猜謎遊戲活動，訓練學生學會提問題，語言簡潔、切中要害，敢於提問題，愛提問題。覺得提問題就是遊戲，提問題是一件很有趣的事。通過提問題學會思考，懂得提問題是與人交流的很重要的方面。我確定本節課的教學目標和重難點是：

1、通過遊戲嘗試用語言表達自己的想法。思考在語言交流過程中如何使用語言簡單明瞭，切中要害。

2、通過遊戲想象力，語言簡單培養語言表達能力。

3、喜歡動腦筋，善於提問，想方設法豐富自己的活動和遊戲。

教學重點

思考，用語言表達自己的想法。

教學難點

在交流過程中，如何使語言簡單明瞭，切中要害。

　　二、教學教法

在本課的教學中，採用了以兒童直接參與的活動爲主要教學形式，寓教育於活動中，讓學生在教師的指導下參與活動，自主探究，進行體驗性學習，創造開放又有活力的活動課堂。以“啓發式”教學理論和“以人爲本”的教育理論爲指導，採用了小組活動活動形式來參與比賽，使學生積極主動地學習，從而促進學生良好品質的形成，在教學活動中，爲了調動學生學習的'主動性，爲了更好地完成教學目標，這節課我主要設計了五個重要環節。

1、創境激趣，引導參與

愛因斯說過：“興趣是最好的老師。”如何激發學生的學習興趣呢？在課的開始，我採用了兩個有趣的謎語導入，學生很聰明，馬上就聯繫實際猜出謎底是“手電筒和棉花”。這樣，學生對本課的興趣就激發出來了，對本課的教學充滿好奇心。這種導入方式不但自然地引出了課題，還調動了學生的學習積極性。

2、明確目標，明確遊戲規則

讓學生明確教學目標，活動有方向，由於低年級學生比較小，我就自己讀，讓他們聽。遊戲規則也是我讀給他們聽，並做解釋。

3、小組活動

小組合作更利於學生獨立思考，合作小組以學生自願組合爲前提，小組合作活動能爲學生提供一個較爲輕鬆和不受威脅的環境，合作性的課堂教學中，師生、學生和學生之間的交互活動是多邊進行的，學生有更多的機會發表自己的看法，並且學生能充分利用自己的創造性思維，提高了學習興趣，通過滿足學生的各種內在需要激勵了他們的參與意識，並能使他們在參與學習的活動中得到愉悅的情感體

4、交流彙報

學生知道怎麼做遊戲，全班同學都參與到了活動當中，教室裏的氣氛異常熱烈。這時叫一名同學和全班學生進行猜謎遊戲。促進全班同學之間的交流，通過遊戲嘗試用語言表達自己的想法。思考在語言交流過程中如何使用語言簡單明瞭，切中要害。活動結束時，學生又有了進一步的體驗，思路開始拓展，而且還要交流比賽的竅門，爲下一步的創造活動起到作用。

想一想，這個比賽有什麼竅門嗎？

我的猜謎記錄

謎底是（ ）一共猜了（ )次 最關鍵的問題是（ ）

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提問也是一門學問！你學會了嗎？

5、總結和延伸

爲了加深學生的體驗，激發他們的探究意識，發揮學生的創造力，小組同學一起猜一猜教室裏的東西。之後我讓學生說了自己的收穫。課後，可以和夥伴，爸媽一起做遊戲。學生樂於將創造活動延伸到課外，真正實現了學生的自主學習。