部編人教版小學一年級下冊語文《彩虹》教案

作爲一位無私奉獻的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是實施教學的主要依據，有着至關重要的作用。那麼寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的部編人教版小學一年級下冊語文《彩虹》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　小學一年級下冊語文《彩虹》教案1

　　一、教材分析

教材共2頁，分爲“自制水棱鏡”、“製作牛頓盤”2個部分。

學生們在驚詫於雨過天晴時彩虹的美麗，但卻未必能解釋雨後爲什麼會產生彩虹？學生們知道彩虹由7種顏色組成，但卻未必能解釋彩虹不同的色彩是怎樣形成的？本課意圖利用三棱鏡與牛頓盤的製作和使用，讓學生了解到光可以分解和混合。

第一部分：自制水棱鏡。

教材首先將一束陽光投射到三棱鏡上，讓學生觀察產生的現象。學生們將可能會觀察到三種現象：一是陽光被棱鏡的一面反射到牆壁上，我們會看到一塊白色光斑；二是投下的棱鏡的陰影；還有一種現象就是被折射出來的彩虹。讓學生描述並解釋觀察到的這幾種現象，他們可用光的反射來解釋白色光斑，然而在解釋彩虹形成時，就遇到了障礙。於是教材提供了這樣的解釋：“陽光穿過透明的棱鏡時，光的路線會發生改變，被分解爲多種顏色的光，形成太陽光譜。”（我認爲在實際教學應該注意兩方面的事項：一是如何讓外界的陽光引到教室內來，第二是如何從鏡子反射陽光過渡到棱鏡折射陽光。）

這種現象如果能被學生用一定的方法再現，那是多麼愉快的事。於是，教材就提供了一種簡便易行的製作太陽光譜的`活動——製作水棱鏡的活動。在製作水棱鏡時，學生還可能觀察到水中的硬幣、鏡面的折射效果。教師可以適當地講解一下光的折射現象，以滿足學生的求知慾。（我認爲教材中這種製作方法可以用配套材料中的器材替代，並且效果比較好。而水棱鏡分解陽光，我們可以做成模擬實驗。可以用手電筒的光替代陽光，水棱鏡替代三棱鏡，白紙替代牆面。這樣的改變一方面可以解決這節課受陽光限制的侷限，另一方面也可以讓學生經歷模擬實驗的產生與設計過程。）

在活動結束前，教師可以引領學生聯想日常生活中看到的彩虹或折射現象，分析其中的光學原理，並利用這種原理創造性的再現天空中的彩虹。

這部分的內容，是這節的重要部分。

第二部分：製作牛頓盤。

白色的太陽光（姑且將陽光的顏色稱爲白色）通過棱鏡能分解成多種顏色的光，那麼這些光能否再混合成白光呢？這是個有趣的問題。面臨這個問題，學生們會怎樣思考呢？按照探究的一般過程，他們應該下一個真假判斷，再通過設計實驗加以驗證。設計實驗的過程最能培養學生的創造性思維能力。雖然教材中沒有要求有這樣的思考過程，但在出現牛頓盤製作之前，教師還是應該帶領學生經歷這樣的過程。相信學生們會找到驗證的方法，他們可能會想方設法地製出7種不同顏色的光，再將這些光同時用鏡面反射到同一個地方；或者找出不同的顏料將它們混合在一起（這時他們看到的卻是黑色）。

牛頓盤是利用視覺暫留現象將不同顏色的光混合在一起。製作牛頓盤的活動可稱得上是一個“工程”。因此我們可讓學生在課外事先剪好7個不同顏色的圓片，或者由教師直接提供牛頓盤。課堂上可以讓學生思考“顏色的排列順序、色塊的大小是否會影響看到的效果”諸如此類的問題，以求觀察與研究的結合。

　　二、教學目標

1、引導學生通過製作水棱鏡，並利用水棱鏡對光的`分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種顏色的觀察研究，鼓勵學生積極地、有創造性地思考，並提出自己的想法和建議。並理解“三棱鏡能夠改變光行進的路線並分解光”。

2、通過組織、指導學生製作水棱鏡和牛頓盤並觀察光的分解和合成現象，使學生了解有關光的折射的初淺知識和人工製造彩虹的方法。

3、通過牛頓盤對光的混合實驗，使學生對七種色光混合形成白光產生新的探究問題，激發學生課餘時間對科學探究的興趣、愛好、樂趣。

　　三、教學準備

1、演示材料：投影儀（光源）、三棱鏡兩個、透明玻璃一塊、鏡子兩面、水棱鏡套材料一套、牛頓盤套材一套、手電筒（光源）、16K白紙、水盆（裝水）一個等。

2、分組材料（按四人一組準備數量）：水棱鏡套材料一套、牛頓盤套材一套、手電筒（光源）、16K白紙等。

3、其它材料：觀察記錄紙兩張

　　四、教學過程

1、觀察陽光的分解。

（1）教師提問：你們有辦法將室外的陽光請到教室裏來嗎？

（2）教師演示：利用鏡子將陽光反射到牆壁上。

（3）教師提問：這個實驗需要具備什麼條件？（學生描述並解釋觀察到的現象，教師板畫鏡子反射陽光的線路草圖。）

（4）教師提問：將鏡子換成玻璃，又會產生什麼現象？鏡子與玻璃有什麼區別？（教師板畫陽光透過玻璃的線路草圖）

（5）教師出示三棱鏡，並讓學生觀察及描述三棱鏡的特點。

（6）教師提問：將一束陽光照到三棱鏡上，將會出現什麼情況？

（7）學生猜測、教師演示，學生觀察現象並描述觀察到的現象。

（8）引導語：這個實驗你想做嗎？老師這兒沒有這麼多的三棱鏡怎麼辦？我們自己動手做一個三棱鏡好嗎？

（9）教師引導並解釋水棱鏡模擬實驗：水棱鏡替代三棱鏡、手電筒替代陽光、白紙替代牆面。

（10）學生實驗：水棱鏡分解手電筒光，開成光譜。

（11）請做得比較成功的小組上臺演示

（12）教師提問：要使這個實驗做成功需要注意什麼？（學生小組討論）

（13）教師提問：剛纔在白紙上我們看到了什麼現象？除了光譜還有什麼？請在記錄紙上標出相應的位置？（學生小組討論，並作好記錄）

（14）教師板畫、小結：教師板畫手電筒的光穿過水棱鏡時，光前進的方向發生改變，並被分解多種顏色的光。那麼，你現在能不能解釋三棱鏡分解光的道理？

（15）教師再小結：陽光穿過透明的三棱鏡時，光行進的方向會發生改變，被分解成多種顏色的光，形成太陽光譜。陽光是由多種顏色的光混合而成的。

2、例舉日常生活中的“彩虹現象”。

（1）學生討論並交流以下問題：在日常生活中還在哪裏看到過類似現象？

（2）引導語：沒有三棱鏡，沒有水棱鏡，我們也能用水和鏡子分解陽光。

（3）教師出示簡易水棱鏡的製作方法，演示製作過程。

（4）教師介紹人造彩虹的簡單製造方法。

3、單色光混合成白光的探究活動。

（1）教師提問：同學們，你們還有什麼問題嗎？老師還有一個問題：當陽光透過三棱鏡照到牆面上形成光譜，如果我將牆面換成一塊三棱鏡，你想，這七種光透過三棱鏡又會變成什麼顏色的光呢？太陽光通過棱鏡分解成的多種顏色的光，是否能再混合成白光呢？

（2）學生作出判斷，並嘗試說明判斷的依據。

（3）教師提問：你想研究這個問題嗎？（小組研討：怎樣用實驗的方法驗證我們的想法，畫出示意圖。）

（4）教師小結：同學們，在300年前的18世紀初偉大的科學家牛頓就研究過這個問題，爲此，牛頓還製作了實驗工具，後來稱它爲牛頓盤。

（5）出示牛頓盤及製作方法，並解釋怎樣做這個觀察實驗。

（6）學生在課後，利用牛頓盤進行研究並思考：旋轉的方向、色彩的排列、色塊的大小是否會影響白色光合成的效果？從7種圓形紙板中任選幾片做相同的實驗，是否也能達到同樣的效果？

　　附件一：

觀察記錄

記錄人：記錄時間

1、請記錄手電筒光透過水棱鏡在白紙上看到的現象及其位置，用小圓圈表示位置。

2、怎樣用實驗的方法驗證我們的想法，畫出示意圖

　　附件二：

《利用牛頓盤來合成光的研究》研究記錄

研究提示：旋轉的方向、色彩的排列、色塊的大小是否會影響白色光合成的效果？從7種圓形紙板中任選幾片做相同的實驗，是否也能達到同樣的效果？

研究人：研究時間：

牛頓盤配色方案請寫出旋轉後牛頓盤合成光的顏色。

　　小學一年級下冊語文《彩虹》教案2

　　教學目標：

1.知識目標：正確認讀本課“虹、座、提、澆、灑、挑、興、拿、鏡、照、千、裙”等十二個生字，會寫田字格里的“着、那、到、高、興、千、成”等七個生字。

2.能力目標：有感情的朗讀課文，正確理解課文內容。

3.情感目標：通過本文孩子豐富的想象力，讓我們學會關心父母、關心家人。

　　教學重點：識字，寫字，有感情地朗讀課文。

　　教學難點：在文章的學習中教育學生做一個關心父母、關心家人的孩子。

　　教學課時：兩課時。

　　第一課時

　　教學目標

1．能認識“虹、座、提、澆、灑、挑、興、拿、鏡、照、千、裙”12個生字，學會“着、那、到、高、興、千、成”7個生字。

2．初讀課文，整體感知課文內容。

　　教具準備：生詞卡片、課件。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，引入新課。

師：（出示圖片）同學們，這是什麼？

生：彩虹。

師：彩虹有什麼顏色？

生：赤橙黃綠青藍紫。

師：今天我們就來學習《彩虹》這篇新文章。（板書課題：彩虹）

　　二、初讀課文，整體感知。

1、師配樂範讀課文，同學們邊聽邊想，課文講了幾件事情？

師：誰來說說課文講了哪幾件事情？

生：三件事情：一是我在彩虹橋上灑水爲爸爸澆山上的田地；二是在彩虹橋上拿鏡子照媽媽梳頭；三是在彩虹橋上盪鞦韆讓哥哥高興。（教師引導）

2、自讀課文，學習生字。

（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。

（2）同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）

　　三、記憶字形，指導書寫。

1、檢查生字的自學情況

（1）出示生字卡片，“虹、座、提、澆、灑、挑、興、拿、鏡、照、千、裙”指名讀。

（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。

2、寫字。

（1）出示我會寫的7個生字:“着、那、到、高、興、千、成”,指名認讀、領讀。

（2）教師範寫田字格中的生字，學生書空。

（3）學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。

　　四、課堂總結

在這節課裏，你學會了哪些知識？

　　第二課時

　　教學目標

1、正確、流利地朗讀課文。

2、通過本文孩子豐富的想象力，讓我們學會關心父母、關心家人。

課前準備：

生字卡片，多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、 複習導入。

1、 抽讀生字卡片，“開火車”認讀生字。

2、 聽寫生字。

3、 學生自由朗讀課文。指名分段朗讀。

　　二、初讀課文，整體感和。

1、學生分小組讀，給生字正音。

2、文章有幾個自然段？（四個）

3、課文讀給同桌聽，想一想，天上真的有一座美麗的橋嗎？

　　三、課文詳解。

1、分小組朗讀課文，想一想：天上美麗的橋是什麼？讀後，小組彙報交流。

生：天上美麗的橋是雨後的彩虹。

師：文中的我把彩虹說成美麗的橋，說明了什麼？

生：說明我愛想象、愛思考。

師：那“我”真的能走上這座美麗的橋嗎？爲什麼？

生：不能，因爲它是彩虹，像橋，而且在天空中。

師：那課文中“我”卻在這座橋上爲爸爸、媽媽和哥哥做了好多事，又是怎麼回事？

生：這是“我”想的，希望可以幫助他們。

師：“我”能想象出這麼多事，說明了什麼？

生：說明我是一個“想象力”豐富的孩子。

2、全班集體讀二、三、四段，你發現了什麼？

生1：我爲每一個家人都做了事情。

生2：這三段最後一句話都是“你高興嗎”。

師：從這些發現上你覺得“我”是一個什麼樣的孩子？

生：懂事、關心父母、關心家人。

3、那麼，我們也應該向這位小朋友學習，多關心父母、家人，同學們平時在家裏是怎麼做的？（學生自由回答）

4、小組分段朗讀、小組比賽朗讀。

　　四、總結全文。

1、學了這一課，你懂得了什麼？

2、教師總結：除了學習，我們更應該多關心父母和家人。

板書設計：

11彩虹

彩虹橋上爲爸爸灑水澆田地

彩虹彩虹橋上拿鏡子照媽媽梳頭關心父母、家人

彩虹橋上盪鞦韆讓哥哥高興

課後反思：

彩虹是孩子們熟悉又陌生的自然現象，由此入手，很好的激發了學生學習的興趣。本節課，注重培養學生自主學習的意識和習慣，爲學生創設了良好的自主學習情境，導入到初讀課文，到識字、讀文答題，每個教學環節都滲透了“學生是語文學習的主人”的理念，充分地把讀書權教給學生。另外，我作爲一個引導者的身份，讓學生找到問題的答案，充分發揮了學生的主導地位。