五年級語文優質課《釀》教學設計
教學目標：
1、認識9個生字，能正確書寫20個生字。能正確讀寫“耷拉、朗誦、照例、善於、繪聲繪色、練習、煥發、怡然自得、醞釀、肅穆、皺眉、搗亂、缺乏、沒精打采、平心靜氣、柔和悅耳、不可名狀”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內容，體會做人要坦誠，對人要真誠的道理。
教學重點：
概括課文的主要內容。
教學難點：
通過抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內容，體會做人要坦誠，對人要真誠的道理。
第一課時
教學目標：
1、認識9個生字，能正確書寫20個生字。能正確讀寫“耷拉、朗誦、照例、善於、繪聲繪色、練習、煥發、怡然自得、醞釀、肅穆、皺眉、搗亂、缺乏、沒精打采、平心靜氣、柔和悅耳、不可名狀”等詞語。
2、能概括文章主要內容。
3、能正確流利地朗讀課文。
教學重點：
1.正確書寫生字新詞。
2.正確流利地朗讀課文。
教學難點：
1、能概括文章主要內容。
2、聯繫上下文理解詞義。
教學過程：
一、審題質疑導入。
1、“釀”這個字該怎樣讀?
2.你能用“釀”字組個詞嗎?
3.看到這個題目，你還想了解什麼?
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀，把字音讀準，句子讀通順。
2、同學互讀，讀得正確流利。
三、理清文章結構(分段)。
1、默讀全文，思考全文圍繞着“釀”字發生的事，可分爲幾部分?
2、學生默讀，小組內討論分段。
3、全班交流：
課文記敘了圍繞“釀”字發生的一件事。可分爲兩部分來理解。
第一部分(從開頭到“他感到很苦惱，晚飯吃得也不香。”)講在上語文課時，東東發現老師把“釀”字讀錯了，立即向老師提出來。班裏同學們七嘴八舌的議論，使他擔心老師會記他的仇。回到家裏奶奶也勸他向老師認錯。他感到很苦惱。
第二部分(從“第二天上語文課”到結尾)寫老師坦誠地向同學承認自己把“釀”字唸錯了，要感謝劉東東同學，並歡迎大家幫助自己改正錯誤。
四、熟讀課文，想想文章圍繞“釀”寫了一件什麼事?
五、默讀課文說說，東東感到苦惱的原因。
1、學生讀第一自然段，用筆畫出原因。
2、想象着東東的心情讀讀。
六、作業：
1、寫生字
2、熟讀課文
第二課時
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、把握課文的主要內容，體會做人要坦誠，對人要真誠的道理，並受到感染。
教學重點：
能有感情地朗讀課文。
教學難點：
通過抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內容，體會做人要坦誠，對人要真誠的道理。
教學過程：
一、回顧全文。
昨天我們初讀了課文，誰來說說全文寫了一件什麼事?
二、默讀課文，用筆畫出“東東”心理變化的句子。
三、引導質疑。
1、指名讀，東東心理變化的句子。
2、出示：
(1)東東不聲不響地走進屋裏，放下書包，坐在椅子上，耷拉着腦袋，沒精打采。
(2)第二天上語文課，看見老師一進教室，東東就有些緊張，難爲情地低下了頭，生怕老師看他。老師站在講臺上，坦然地環視一下大家，清澈的目光停留在他身上。他嚇得心突突亂跳，一動不敢動，擔心老師挑他的毛病……
(3)他高興地坐下來了，心裏流淌着一股熱流。他想，要是這時能飛回家去，那該有多好啊!這樣，他就可以立刻告訴奶奶：我們的老師，是一位多麼好的老師啊!
(1)讀讀句子，你讀懂了什麼?
(東東的心理有擔心、緊張、高興)
(2)讀出這種變化。
(有感情地朗讀)
(3)再讀東東的心理描寫，你會產生哪些疑問?
(爲什麼東東會有這樣的變化?)
四、深入學習課文。
(一)爲什麼會有這樣的變化?帶着問題自由讀課文，聯繫上下文的內容理解。
(二)隨機點撥，指導朗讀。
1、東東爲什麼會感到委屈?
出示：
下課時把教案放在窗臺上，不是跟男生擲飛碟，就是同女生跳橡皮筋。
(1)從這句話中，我們看出這是怎樣的一位女教師?
(2)下課時，她還可能和同學在一起玩什麼?你能用“不是……就是……”說說嗎?
(3)這樣的教師你喜歡嗎?
(4)帶着喜愛之情，再讀讀這句話。
2、出示：
東東平心靜氣地傾聽着，她被深深地打動了，陶醉在不可名狀的對春天的嚮往中。
(1)讀到這句話，你有什麼感受?
(2)想象一下東東聽了老師的朗讀，他聯想到什麼?
課件：(填空練習)
聽着老師的朗讀，東東彷彿看到了，看到了，聽到，聽到了，他真想。
(3)這又是怎樣的一位老師?(教學水平高)
(4)懷着敬佩的心情再來讀讀這句話。
3、出示
他高興地坐下來了，心裏流淌着一股熱流。他想，要是這時能飛回家去，那該有多好啊!這樣，他就可以立刻告訴奶奶：我們的老師，是一位多麼好的老師啊!
(1)爲什麼東東的心中流淌着暖流呢?
(2)聽了劉老師的話，你對她有什麼新的認識?(劉老師知錯就改)
(3)有感情地讀讀這句話。
4、你喜歡劉老師嗎?爲什麼?
五、讀了這篇文章你有什麼感受？
六、作業。
請你和家人說說學完這篇課文的感受。
