五年級語文S版《神鳥》導學教案

　　【五年級語文S版《神鳥》導學教案】

　教學目標

1、幫助學生認識7個生字，會寫13個生字，掌握11個詞語。

2、指導學生默讀課文，把握課文主要內容，明白故事中蘊含的道理，體會課文所表達的思想感情，感受民族文化的魅力。

3、引導學生體會“既……也……”的用法，並用它造句。

4、初步瞭解課文的表達方法。

教學重點 瞭解神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈爾可汗那裏逃脫的，從而把握課文主要內容。

教學難點 從神鳥講的三個小故事中，體會作者是怎樣把自己的思想感情和善良願望表達出來的。

教具準備 課件

　導學過程二次備課

　　預習題綱

1、 讀通課文，自學生字詞，畫出不懂的地方，瞭解課文的主要內容。

2、概括課文主要講了哪幾個小故事?

　第一課時

一、深情介紹，引入課題

1、在我國民族大家庭中，流傳着許許多多的民間傳說和英雄傳奇故事。本單元課文將把我們帶入動人的民間故事中，讓我們感

受各族人民的勇敢、純樸、善良。今天就讓我們走進內蒙古的山林中，去看看一隻美麗的“神鳥”，去聽聽那動人的故事。

2、板書課題：神鳥

3、揭示課題：“神鳥”的“神”是什麼意思?

二、檢查預習，整體感知

1、檢查字音。

多音字：可汗、悶頭不語、看着、更夫、埋怨。

易讀錯音的字：伶、淙、吩咐

指導形近字：“燥、躁”“婉、碗”

2、出示新詞及含有新詞的語句，檢查認讀及理解。

3、速讀課文，再次思考：課文主要講了什麼故事?神鳥是通過哪幾個故事讓自己徹底逃生的?

4、交流。

三、細讀課文，體會感情

默讀課文，邊讀邊思考:從哪些語句中讀出神鳥神奇?學生思考後交流，教師相機指導。

1、 人們捉不到它。抓住重點詞語“不少國家……”“誰也沒有捉到”“都走出一條山路來”，讀懂捉神鳥的人很多，神

鳥很神奇。

2、 捉到後與人們的約定。神鳥和可汗之間有什麼樣的約定?

出示：你帶着我走的時候 ，既不許唉聲嘆氣，也不許悶頭不語。

指導朗讀，並引導造句，再讀原句體會關聯詞語的作用。

3、 用故事打動人心，知道有同情心的人都會被打動，一定會嘆息，使人 違背約定。

神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈爾可汗那裏逃脫的?

三個故事有哪些相似點?

你對文中的狗、貓、烏鴉怎樣評價?請發表你的感言。師相機引導朗讀依爾特格爾可汗嘆氣的話。

這樣好的.狗、貓、烏鴉問什麼遭到錯殺?

你想對文中的獵人、婦女、阿爾拜說些什麼呢?

這三個小故事告訴我們什麼?

4、可汗最後決定不再捉神鳥。

指名並指導朗讀第十七自然段。

此時，可汗的表現與課文開頭中哪句話完全不同?

可汗有如此巨大的反差，說明了什麼?

(1)、可汗也有同情心。

(2)神鳥確實聰明。

(3)告訴人們：要做善良的人。

5、總結

四、佈置作業

你想對文中的獵人、婦女、阿爾拜說些什麼呢?請用以“——，我想對你說”爲題寫下來。

　第二課時

一、複習導入

1、讀相關段落請同學說一說，神鳥是怎樣一次又一次逃脫的?

2、爲什麼神鳥能一次又一次地逃脫?

二、初步瞭解課文的表達方法

1、除了神鳥，課文還寫了哪些人物、動物?你怎麼評價課文中的各種人物、動物?文章表達人們怎樣的心願?

2、你發現了嗎?本文在結構上有何特點?

3、總結：神鳥以其聰明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念頭。這是貫穿全文的大故事。而神鳥講的三個小故事卻是課文真

正要表達的思想感情。這種表達方式是我們應該學習借鑑的。

三、學習生字

重點指導書寫“賊”“澈”“袱”

四、拓展閱讀

閱讀其他民間故事