五年級語文下冊《神鳥》教案

　　課時目標

1.學習本課，掌握本課所出現的生字新詞。

2.初讀課文，瞭解課文結構，理清課文寫作順序。

　　教學重點

理解課文內容，瞭解文中三個故事，瞭解神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈爾可汗那裏逃脫的。

　　教學難點

體會文章給我們什麼樣的啓示和感悟，作者是怎樣把自己的思想感情和善良願望表達出來的。

　　教學對象分析

學生喜歡聽故事，也喜歡看故事，可以利用學生這種心理傾向促進學生合作討論交流

　　教學方法

　　合作探究，自讀課文

　　教學過程

　　一、激情導入。

上節課我們分析了文章的結構、故事情節，同時也初步認識了神鳥以及其他的三個小動物的故事，這節課讓我們來進一步認識神鳥和三個美麗的小動物，理解課文中所蘊含的道理。

1.回憶課文主要內容。

文章主要講述了一件什麼事情?

(講的是從前有一隻聰明伶俐、會說話的神鳥，許多國家的國王、大臣、富翁都想得到它，但都沒捉到。依爾特戈爾可汗三次捉到神鳥，神鳥卻用講故事的方法三次逃脫了。)

2.提出不懂的問題。

(小組質疑上節課後所產生的小組不能解決或有價值的問題。)

3.理清文章結構。

(前3自然段爲第一部分，後面的爲第二部分。)

　　二、讀中感悟，體會情感。

1.引導學生小組合作，思考：

(1)神鳥的神奇之處體現在哪兒?

(2)默讀課文找出適當的句子加以分析。

①不少國家的國王、大臣、富翁都想得到它，他們有派人去捉，有的親自出馬，可是誰也沒有捉到。

據說，那些捉神鳥的人在山林裏走來走去，都走出一條山路來了。

(捉神鳥的人多，誰都沒有捉到，說明神鳥很厲害，很聰明。)

②神鳥的故事傳到了依爾特戈爾可汗那裏，他想：“好厲害的鳥哇，都說誰也捉不到它，我非把它捉回來不可!”

“唉，算了吧，確實沒辦法捉回它了。”可汗說完，就回家了。

(“非……不可……”說明依爾特戈爾可汗捉神鳥的決心很大。“確實”一詞說明依爾特戈爾可汗不得不承認神鳥的聰明，而放棄了捉神鳥。)

③神鳥說：“尊貴的可汗!您捉住我可以說沒費什麼事，不過，您帶着我走的時候，既不許唉聲吧氣，也不許悶頭不語。不然，一眨眼我就會逃掉的。所以，一路上咱們倆總得有一個講點什麼才成。”可汗說：“好吧，那你就講點兒什麼吧!”

(“既……也……”表示並列關係，而且語意相反，兩個“不許”是神鳥的第一步設計，讓可汗一步步往自己的套子裏鑽。結果依爾特戈爾可汗聽完神鳥講的每一個故事後，都受故事的感染，情不自禁地嘆氣，神鳥自然而然就從可汗手中逃脫了。)

2.小組合作探究。

文中的依爾特戈爾可汗被三個動物深深感動了，神鳥纔有機會逃脫。請從文中找出分別描寫“狗的忠實、貓的盡職、烏鴉的善良”的句子，有感情地朗讀並加以體會。

3.體會情感。

(1)請你談談對它們的看法。