五年級上冊《厄運打不垮的信念》教後反思彙編

　　《厄運打不垮的信念》教後反思之一

《厄運打不垮的信念》這篇文章講的是明末清初史學家談遷在困境中兩次撰寫《國榷》的感人故事，表現了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恆的堅強意志和毅力。讓我們知道了，在人生的旅途中，只要擁有厄運打不垮的信念，希望之光必將驅散絕望之雲。

教學中，我緊緊圍繞“信念”二字進行教學設計，將教學重點放在感悟人物品質上，採用創設情境，給文章補白的方法，引導學生走進人物內心，先悟情，再悟讀，最終內化。文章分爲兩部分，一修《國榷》，重點理解數字在文章中的作用。數字具有準確的特點，但對於小學生來說，卻有些抽象而枯燥，於是我把它闡開來，如：“ 20多年，那是240個月，7300多個日日夜夜，58400多節課，是同學們從呱呱落地到現在所度過的所有日子的兩倍!是一個人生命的三分之一!”，將這些數字與學生的生活實際緊密聯繫起來，他們的感知更加明確清晰，震撼力也更大。教學時也收到了預期的效果。二修國榷，重點理解面對厄運，不屈不撓的信念。教學中主要採用了創設情境，想象畫面的方法，積蘊情感。讓學生設身處地感受談遷之不易，感受信念之堅定。設計的不足之處在於，教師對於學生的引導過細，不敢放手讓學生盡情質疑討論，導致學生學習方式以探究爲主，單一枯燥。

縱觀整個教學過程，流暢自然，環環相扣，層層深入，符合學生的認知規律。由品味數字，感受書稿的來之不易到面對厄運，體會談遷的悲傷與堅強，再到挑戰厄運，品悟談遷的'艱辛與頑強，最後點明主題學習談遷的堅定與執着，層層遞進的“銜接”帶來步步深刻的感悟。但是導入部分，雖然語言優美，但是過於深奧，不能很好地激發學生興趣，“爲導入而導入”，不是爲“學生而導入”，簡單生硬。如果能採用課前收集資料，課始交流資料的方法，更利於學生走進文章。

在教學技能與教學策略的選擇方面，我認爲做得還不錯。無論是啓發提問、引入情境、帶領探究都做得還不錯。特別是結尾，採用了劉歡老師的歌曲《重頭再來》，動人的語言，輔以撼動人心的音樂，使得課堂達到了高潮。

不過，整篇教學設計最大的缺憾在於，教師的主導地位過於突出，學生的學習方式單一，如果能夠在課中引導學生進行質疑，小組合作和探究，無疑本課教學會更出色。

　　《厄運打不垮的信念》教後反思之二

本來沒有很精心的讀這一課的。極偶然的機會和我的朋友聊到了這裏，他說自己沒有看過教材，只聽有人上過此課，說是很感人的。於是我仔細讀一讀課文，立刻爲文中的主人公堅定的信念深深打動了。儘管自己平日裏也讀過一些書，曉得幾個人的大名，可是真的慚愧了，讀這一課文之前我還真不知道談遷這個人，對《國榷》真是一無所知。我決定摒棄原來的想法，不去上寫景的美文，轉而上這一課，我期待能夠收穫更多。

我在網上四處蒐羅，看到了一點點的材料，或許這是蘇教版的新課文，能看到的東西着實不多，不過這沒什麼，我喜歡有挑戰性的事情。

本文中最先感動我的，就是談遷夜不能寐，兩行熱淚不停往下淌的情景，所謂男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處，是怎樣的打擊讓這個年近花甲的老人老淚縱橫呢?讀一次，人物的形象就在腦海中豐富一次，我想，要感動學生，自己就要先和文本產生共鳴。

談遷初寫《國榷》這一部分的教學，我主要讓學生從數據中去感受他創作的艱難。比如爲了抄一點史料就要步行一百多裏，二十多年，六次修改等等。讓學生計算談遷一次要走多遠，來回走多遠，每天得寫多少字，從而感受他的持之以恆。教學談遷重寫《國榷》時，主要通過讓學生抓關鍵詞寫批註，想象畫面等方法，感受談遷的百折不撓。通過反覆朗讀、細心計算，縱情想象，入境感悟，學生已經充分感受到了談遷那鍥而不捨的意志力。

教學永遠是遺憾的藝術，總是覺得一節課不知不覺上完了，卻還意猶未盡……