五年級語文厄運打不垮的信念教學反思4篇
五年級語文厄運打不垮的信念教學反思4篇
身爲一位到崗不久的教師，我們的任務之一就是教學，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，教學反思我們應該怎麼寫呢？下面是小編爲大家整理的五年級語文厄運打不垮的信念教學反思，希望對大家有所幫助。
五年級語文厄運打不垮的信念教學反思1今天早上第一節課，我在自己教的五（1）班上了一節公開課，是《厄運打不垮的信念》，聽了其他老師的點評，我有以下幾點反思。
1、教學理念
（1）以學定教。在設計本課的教學方案時，我本着這樣的理念：要讓學生充分地參與到課堂中來，積極地回答問題，讓學生成爲課堂的主任，老師扮演一個引導者的角色。所以我在課堂上，大膽的讓學生們分小組去預習，讓小組上臺展示他們的預習成果，讓小組成員帶着全班同學學習生字詞，強調哪些字詞易讀錯寫錯，還要這個小組圍繞課題來設計一到兩個的問題，讓其他同學來回答。然後老師做點評，並對一些重點詞語再次強調。
（2）讓學生樂於閱讀。這是第一課時，我着重引導學生們朗讀課文，做到準確、流利，爲激發他們的積極性，我採取小組比賽的形式，讀錯不扣分，讀對了加分，讓學生們在一種輕鬆愉快的氛圍中把課文讀熟了，讀透了，這就爲我接下來的教學做好了鋪墊。
2、教學心得
（1）對字詞的講解還不夠透徹。本次課，我放手讓學生們去自主學習，也調動了他們學習的積極性，但我今天發現了一些問題，比如學生們對字音還不是很熟練，小組上臺時，他自己都讀錯，還怎麼教別人？但我爲了節約時間，沒有及時地鞏固強化。這爲我以後的教學提了一個醒，一定要以學生爲中心，學生這一塊知識點沒掌握，決不往下講，一定要把這塊知識講透徹。
（2）對課堂時間把握的不夠好。我是看着表上課，時間當然知道。在離下課還有五分鐘時，我還未總結課文，還在讓學生們讀，結果下課鈴響了，匆匆地總結，沒有收到好的效果。這也爲我提了一個醒，在以後的教學中，如果時間不夠了，可以隨機應變地刪掉一些環節，一定要留出時間對課文進行總結，否則這一課難以做到精彩的收尾。
（3）背景音樂設計不合理。其實我的初衷是讓學生們伴着音樂朗讀，做到聲情並茂。但我這是第一次採用，而且是斷斷續續地播放（因爲讓學生們分小節比賽朗讀），所以割裂了音樂的整體性，沒有收到應有的效果。
3、總結
本次上課，課前我沒有做任何滲透，完全是跟平時上課一樣地來教學。而且我的小組教學也是一直在採用，在運用中不斷地豐富、完善，借本次公開課的契機，我將我的一些教學方式展現給大家，就是希望得到大家的批評、指正，從而來改進我的分組教學。
五年級語文厄運打不垮的信念教學反思2作爲一名新教師，我清楚的知道要上好教研課需要下一番苦功夫，因此在兩個星期前就開始準備，選擇了《厄運打不垮的信念》這篇課文，我當時的想法是作爲一名男教師，能把這篇課文上出自己的風格和特點。我很快熟讀《厄運打不垮的信念》這片課文，加深對課文的熟悉度，接着我翻看教學指導用書，瞭解了這篇課文的教學目標以及教學重難點。最後在參考借鑑多種教案的基礎上完成了最初的教案，並製作好了多媒體課件。並在教研活動之前的一個星期開始試上課，磨課。
第一次我是在五（4）班試上的，由於我對教案的熟悉程度不夠，導致整個課堂教學過程不流暢。在磕磕絆絆中結束了第一次試上，幾位老師直言不諱指出了我的問題。讓我知道，上好一節，首先要熟記教案，而每個教學環節過渡銜接要自然，教師的過渡語也是十分重要的。作爲一名新教師，可以事先想好一些過渡語。在瞭解到自己的問題後，我深刻的反思。把教案熟記在心，各種教學環節都清晰的記在腦海中。我事先還想好了過渡語以及對學生的評價語。第二次試上我是在五（6）班，這次整個教學過程很流暢，與學生的互動交流也較多。但在指導學生有感情的朗讀方面做得不夠好。我的師傅周老師也指出了一些問題，如課件上出現的小問題以及板書設計不夠嚴謹。針對聽課教師提出的問題，我進行了修改，並在五（1）班進行第三次試上。第三次試上的效果比前兩次都好，但在讓學生抓住關鍵詞談體會方面做得不好，有些關鍵詞我都直接出示了，沒有讓學生自己找出來。在幾次試上課以及磨課後，我對上教研課更有信心了。
當我踏上講臺，面對那麼多老師的目光，我心中有了一絲的緊張，隨着教學的深入，我全身心的投入到教學中，認真傾聽的學生的每一次回答，每一次朗讀。緊張感漸漸消失了，在教學過程中由於語速過快，我在教學用語上出了一些小失誤。也正是由於過渡語的語速過快，導致整個教學過程比預想的快了幾分鐘，我就讓學生根據我出示的詞語，想象談遷在北京的情景，並在紙上寫下來。教研課結束後，各位老師開始評課，他們都對我的課提出了中肯而又寶貴的建議。讓我知道了我在以下幾方面做得不夠好：1開頭導入部分沒有統籌全文，而單單選取了一句話來分析，最後分析完課文後也沒有迴歸的文本整體。總而言之課文結構不是很清晰。2我的過渡語較多，語速過快，學生會有點跟不上教師的節奏。3在教學手段方面比較單一，都是讓學生談體會，應該增加一些讀寫遷移訓練，讓學生想象談遷會說些什麼，想寫什麼，做些什麼，抓住人物的語言，心理，動作體會人物的情感。4可以設計一些有趣的互動，調動課堂氛圍。對於各位老師的評價和建議，我都一一記下了。
我很感謝學校給我安排的教研活動，讓我從中收穫頗豐，我也感謝我們年級組的給我教師，正是你們的關心和建議，讓我更好的成長，更有信心做一名好教師。
五年級語文厄運打不垮的信念教學反思3這篇文章寫的是明末清初的史學家談遷如何確立信念，編成《國榷》，遭受厄運，竟至失落，又重新編寫的經過，表現了談遷逆境中不屈不撓、持之以恆的堅強意志和毅力。剛上課，我首先佈置了一個任務：大聲朗讀課文，用自己的話講講這個故事。學生有了壓力，讀起來還挺認真。然後，我分別請了三個不同層次的學生講講這個故事，三個同學講得都很好，有兩位學生還用上了“厄運、持之以恆、堅定、毅力、信念”等詞。這倒是個不錯的開頭！有了這個基礎，我就讓學生說說“厄運”在文中的意思，學生自然能很清楚地表達出來。然後，再追問：面對厄運，談遷是怎麼做的？根據學生的口頭回答，我出示了一系列的句子，指導學生抓住句子中的關鍵字詞認真體會談遷不屈不撓、持之以恆的精神。通過一步步地分析，學生知道了談遷爲了撰寫一部翔實可信的明史，吃的苦，受的累，是一般人無法想象的，並讓學生髮揮想象，用語言描繪談遷在考察歷史的過程中所經受的苦難，進而感受談遷的信念是何等的堅定。這樣就引領學生走進了人物的精神世界，感受、感悟到了談遷的堅定信念。
我還發現本篇課文在寫作上最大的特點之一是，運用了大量的四字詞語。如“刻苦好學”“博覽羣書”“翔實可信”“家境貧寒”“流傳千古”“鴻篇鉅製”“家徒四壁”等。這些四字詞語概括性強，包含的信息量大，增強了文章的表現力，讀起來也朗朗上口。因此我在教學中注重讓學生積累這些詞語，這有利於抓住課文的主要內容，促進和加深對課文內容的理解。
五年級語文厄運打不垮的信念教學反思4《厄運打不垮的信念》是蘇教版小學語文第九冊第六單元的一篇課文。文章記敘了明末清初史學家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史鉅著《國榷》的感人故事，表現了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恆的堅強意志和毅力。
本課的人文性很強，讓學生談談這些人文性的東西並不難，但是也容易落入虛幻的人文精神感悟的空洞說教之中，很容易上成思品課。因此，我在教學中力求凸顯語言文字的工具性，引導學生關注語言，立足語言，確保語言，通過語言文字的賞析品位，感悟談遷的堅強，使這一課上出濃濃的語文味。
課文的'字詞教學中，我突出了聯繫上下文理解詞語的訓練。這是從低年級就開始的一項練習。可是，到五年級，甚至六年級學生也未必能熟練掌握。教學“家徒四壁”一詞，我讓學生聯繫第一自然段和第三自然段的課文內容，談談對這個詞語的理解。可是學生的答案還是：談遷家裏窮得只剩下牆壁。沒辦法，我引讀了課文內容：談遷家裏窮得——買不起書，窮得——小偷無物可偷，窮得北上奔波時穿了——，窮得只有——一盞孤燈……所以課文中這個詞是形容——談遷家裏十分貧窮。“家徒四壁”是誇張的說法，並不是說家裏只有四面的牆壁。這時我小結：在課文中理解詞語要聯繫上下文揣摩詞語意思，不能照着詞典裏的解釋生搬硬套。後來，在理解“崎嶇”和“坎坷”兩個詞語時，我先請學生談詞典中的本意，再說說課文中指什麼？（談遷寫史書的過程中遇到了很多艱難困苦，十分曲折）
教學過程中，我讓學生在文中找出幾組數字。並引導學生將它們放在具體的語言環境中，讓抽象的數字形象化、具體化、情感化。比如課文第一自然段最後一句話中，連續用了“20多年”、“6次”“50多歲”“500多萬”等數字，我讓學生說說從這些數字中，你讀出了什麼。他們從不同的角度進行了解讀：“20多年”包含了多少日日夜夜、風霜雨雪、酸甜苦辣！“6次”修改，意味着談遷不知查閱了多少史料，不知親自考察了多少地方，反覆查證，反覆修改，這“6”字包含了多少艱辛和心血啊！從中學生感受到了談遷治學的刻苦和信念的堅定。再如第四自然段中寫到“新寫的《國榷》共104卷，428萬4千字……”我讓學生思考：從“104”、“428萬4千”中，你又有什麼感悟呢？通過交流，他們知道了這是談遷用汗水澆灌、用心血滋潤、用生命鑄就而成的，是對談遷奮鬥一生的最好回報。讀着這些數字，我們不禁對談遷肅然起敬。
第3自然段是領悟人物感情精髓的重點段落，談遷的信念是什麼？厄運打不垮的信念又指什麼？在談遷重寫《國榷》的過程中，讓學生在談遷的行動中感受談遷的“打不垮”。在反覆引讀課文的基礎上，我根據學生的需要重組教學，設計成更加合理的課堂教學結構。如在理解“終日奔波”這個詞語時，我創設給學生自由想像的空間，讓學生多方面形象地理解詞句，感受人物的情懷。清晨，涼氣襲人，當人們——，中午，烈日當空，當人們——，晚上，月黑風高，當人們——，從清晨到中午，從中午到晚上，這就是“終日奔波”。學生的感悟、理解是多元的，教學中，我尊重了學生思想，張揚了學生個性，促進學生多元發展。但放而不散，最終能把握住課堂，回到理解詞句，感悟人物情懷的基點上。
以上是我教學《厄運打不垮的信念》一課之後的一點思考。當然，生源的不熟悉，靈活運用教學機智還是我今後需要努力的方面。
