五年級上冊厄運打不垮的信念說課稿

一、說教材：

《厄運打不垮的信念》是蘇教版小學語文五年級上冊第六單元的課文。文章記敘了明末清初史學家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史鉅著《國榷》的感人故事，表現了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恆的堅強意志和毅力。理解全文我主要抓兩個關鍵的突破口：其一，《國榷》被偷爲什麼對談遷來說是“厄運”？其二，談遷是如何堅持他的信念？教學活動的過程中要緊扣“信念”一詞，以“信念”領銜，讓“厄運打不垮的信念”不斷躍然學生腦海，在讀悟、想象談遷經歷的千辛萬苦中，體會到信念支撐的力量。

文章分三部分，第一部分第一自然段，簡單地介紹了談遷的志向以及他爲寫成《國榷》付出的努力。第二部分2-3自然段，具體寫談遷在遭受到原稿被偷的厄運後，重新奮鬥最終寫成《國榷》的事。這是文章的重點部分，充分地體現出了談（）遷的信念就是打不垮的信念，爲下文揭示有關信念的道理打下了一個強有力的伏筆。最後一部分第4自然段，點明題旨，揭示信念的力量。

文章意在通過一個真實的事例向學生傳遞：信念能夠讓我們永遠心懷希望，而打不垮的信念就能助我們成功。

　二、說教學目標：

1.感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望。

2、結合上下文，理解文中重點詞句的意思瞭解列數據的寫作方法。

3.在理解、感悟中能有感情地朗讀課文有關段落。

　三、說教學重難點：

1、結合上下文，理解文中重點詞句的意思瞭解列數據的寫作方法。

2.體會談遷在厄運到來時打不垮的信念，並懂得只要有信念，生活就會充滿希望。

四、說教法、學法、教學理念：

1.在讀中感悟，以悟促讀，抓住重點詞句知道朗讀和感悟。

2.創設教學情境，爲學生理解課文提供良好的氛圍，爲學生的想象插上翅膀。

五、說教學過程：

（一）讀題導入

本課的導入，從讀題開始，接着我從“信念”如入手，讓學生進一步明確談遷的信念是“要編寫一部翔實可信的明史”，這也是貫穿全文的主線，爲下文的學習打下基礎。

（二）圍繞“信念”體會談遷編寫國榷的艱辛。

這部分內容我以談話導入：信念是力量，信念是明燈，正是在信念的指引下，50是多歲的談遷終於寫完了國榷。引入第一小節的學習，這一小節中有一個重點句：經過20多年的奮鬥，6次修改，談遷終於在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》。讓學生自讀感悟，這幾個數字在這裏表現了什麼，學生可以說一個數字，也可以幾個數字結合起來說。20多年，一萬多個日夜，記載了談遷辛勞的付出；6次修改是爲了明史的翔實可信談遷十分嚴謹認真；50多歲說明年老志堅；500多萬字從數量上說明談遷巨大的工作量，真是一本鉅著。最後通過朗讀加深對談遷的認識，認識談遷堅忍不拔的意志和毅力。這一小節中“爲了一點史料，竟帶着乾糧走了一百多里路”，引導學生去比較“一點史料”和“一百多里路”，從而讓學生感悟談遷對歷史的責任感，以及談遷編寫國榷的不易。在通讀朗讀去感受人物形象，感受人物的情感。

（三）體會談遷遭遇的厄運，瞭解在信念的指引下，談遷掙脫厄運

在聯繫前文的基礎上，學生自讀感悟，從“20年的心血轉眼之間化爲烏有，這對任何人來說都是致命的打擊，更何況此時的談遷已是體弱多病的老人”這句話，抓住關鍵詞，學生體會到《國榷》被偷是極大的“厄運”，接着引讀“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌”讓學生感受談遷悲痛萬分的心情。我談話過渡，談遷並沒有被厄運打垮，他很快站了起來。出示句子“許多人以爲……”，學生在讀書的過程中自然會抓住“很快”、“回到”、“從頭撰寫”等詞語體會談遷並沒有被厄運打垮，體會談遷不屈不撓的'精神。我抓住詞語“掙脫”，問學生能不能換成“擺脫”。讓學生體會談遷遭遇厄運所受的痛苦之深，談遷脫離厄運之艱難，進一步體會談遷堅持不懈，不屈不撓的品質。我相機提出問題，“面對如此厄運，是什麼支撐他很快站了起來？”讓學生體會談遷那厄運打不垮的信念。然後我再出示談遷所說那句話“吾手尚在，寧已乎”，通過指導朗讀，使學生進一步感受到“信念”的力量。

　（四）體會再寫《國榷》的艱辛，明確在“奮鬥”中堅定“信念”

我通過這樣的導入語：“讓我們靜心讀課文第三自然段，走進這位50多歲體弱多病的老人，去看看他如何從頭編寫這史書的。第三小節要讓學生抓住一些關鍵性的詞句進行理解，比如“四處尋訪”、“廣泛蒐集”、“親自”、“終日奔波”等詞語，然學生體會談遷的艱辛。我抓住其中的一句“他一席破衫，終日奔波在撲面而來的風沙中。面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經不多了。”我設置了想象寫話來加深學生對“信念”的理解：

1、北京的郊外，風沙漫天，談遷……；

2、夜深人靜，破陋的茅屋內一盞油燈依然亮着……；

3、花甲之年的談遷爲了修改《國榷》累得病倒了……讓學生對談遷所付出的艱辛有了更爲直觀的認識，然後再追問：談遷爲了矢志不渝的信念，在努力，在抗爭，他要與什麼抗爭呢？學生在老師的引導下有讀到悟，到想象人物情景，逐步豐滿了人的形象。正是因爲有在厄運中打不垮的信念，談遷又經過幾年的奮鬥，一部新的《國榷》誕生了。齊讀寫新《國榷》的句子。

此時再讓同學理解“名垂青史”這個詞語，談遷爲什麼能名垂青史呢？名垂青史的只是談遷的名字嗎？學生自然會想到《國榷》，更會想到隱藏在其中的打不垮的信念，二次撰寫《國榷》所表現的堅不可摧、堅韌不拔的意志和毅力。

　（五）學習最後一小節體會這個故事給我們的啓迪，總結全文。

漫漫人生路，總會遇到一些崎嶇和坎坷。我希望學生能牢記這個故事給我們啓迪，在面對挫折與苦難時，有着厄運打不垮的信念。最後在朗讀（最後一節）聲中，在對人生的感悟中結束本課的學習。