五年級語文下冊《最後的常春藤葉》教案設計大綱

　　教學目標

1.正確、流利有感情的朗讀課文。

2.通過對人物的語言、動作描寫的品析體會人物的內心世界。

　　重難點

通過人物的語言和動作描寫感受人物的內心世界，學習主人公“犧牲自我，成全他人”的精神。

樂學善思辦法

從小說的情節入手，整體感知全文。創設情境引導學生讀中感悟和體味歐·亨利短篇小說意外的結局的特點。本課重視生命教育，圍繞葉子這一問題，設計系列問題引導學生進入文本閱讀，使學生在閱讀與鑑賞活動中提升內心感悟，逐步將學生推向生命本質的認識高峯。

　　教學流程

一、創設情境，導入新課

播放正大綜藝主題曲《愛》：“愛是LOVE,愛是愛心，愛是love……愛能帶給你快樂和健康……”生命對每一個熱愛生活的人來說是何等重要，而愛則是生命中最爲溫情的存在狀態。而那些在關愛自己生命的同時，也關愛着他人的'生命，乃至爲此不惜付出生命代價的人，更是爲我們譜寫了一曲人性光芒最偉大的讚美詩。這節課讓我們一起走入今天的小說。

請同學們快速的瀏覽課文，概括文章的主要內容。

二、直奔重點，品讀感悟

1.課文爲什麼以“最後的常春藤葉”爲題目？

2.小組內讀文，交流，彙報。

（1）在別的葉子都飄落的情況下，他仍然長在那；

（2）對於瓊珊來說，那片葉子是她同人世間的唯一聯繫；

（3）對貝爾曼來說，那片葉子是他的絕筆，是他的臨終傑作。

3.指名讀出瓊珊關於最後一片葉子的語句，談感受。這是對他的語言描寫，讀出了瓊珊對生命失去了信心。這一切被前來探望的貝爾曼知道了，出示句子：“聽了瓊山的事，他沒有說什麼，只是擔心的凝視着窗外風雨中的常春藤。”貝爾曼做了什麼？指名讀出語句。老師板書。

4.分角色讀最後一段，（旁白、蘇艾）出示句子“後來，他們在……顏料”過渡：作者並沒有實寫老貝爾曼畫葉子，使得小說產生出人意外的效果。想象：老貝爾曼是如何畫的葉子？要求：符合人物性格，合情合理。有適當情景描寫。

5.瓊珊能康復，除了最後的常春藤葉的作用外，還需要其他因素嗎？

當然，瓊珊的康復僅有貝爾曼爲之犧牲的最後一片葉子是不夠的，還需要她自己的力量來戰勝病魔。在瓊珊患肺炎病危的時刻，醫生爲什麼既不判她“死刑”，又不肯定她可以治癒，而說要看她自己呢？就是因爲在這生與死的抗爭中，只有自己樹立信心，作出努力，才能獲勝。每一個人都會遇到困難和挫折，關鍵是看自己有沒有信心，能不能去面對它，有沒有勇氣戰勝它。瓊珊也曾陷入失望的低谷，但她在貝爾曼用生命繪出的最後一片常春藤葉的鼓舞下，重新振作起來，直至康復。堅強的信念是生命賴以延續的精神支柱。

三、拓展延伸，積累運用

通過對人物的語言、神態、外貌等描寫可以體會人物的內心世界。《修鞋姑娘》一課也採用了這樣的描寫方法。小組內學習：

畫出對修鞋姑娘的動作、外貌、神態描寫，可以看出修鞋姑娘具有什麼品質。

四、板書設計：

明線：瓊珊病重---病危---轉好---脫離危險

暗線：貝爾曼畫常春藤葉---生病---病危進醫院---去世