小學課文《月光啓蒙》優質教學設計
一、教材分析
《月光啓蒙》選自蘇教版國標本五年級下冊，是當代作家孫友田的一篇寫人散文。作者回憶了小時候母親在月光下用歌謠、神話故事、童謠、謎語等對自己進行啓蒙教育的事，表達了對母親養育、啓蒙之恩的美好追憶。文章有兩條線索，明線是母親對“我”的啓蒙，啓蒙之中浸透了母親對“我”的愛。本課的教學重點在於藉助具體的語言材料，讀懂母親的啓蒙,感受母愛的樸實與溫馨,感悟作者對母親的深深感激和懷念之情;教學難點則爲領會“月光啓蒙”的真正內涵，感受民間文學的藝術魅力。
二、教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習本課17個生字及其新詞。
3、通過具體的語言文字，理解“月光啓蒙”的真正內涵，感悟作者對母親的深深感激和懷念之情。
4、學習抓住重要的語句，體會作者的情感，領悟文章在表達方面的樸實與巧妙。
三、教學準備
多媒體課件
四、課時安排
第一課時：初讀課文，把握大意，讀懂“母親是怎麼啓蒙我的”，體會蘊含在啓蒙之中的摯愛真情。
第二課時：品讀第五自然段和最後一段，瞭解歌謠、謎語等民間文學對“我”的滋養，感受作者對母親的感激與懷念。聯繫具體事例，交流自己的切身經歷。
五、教學過程
第一課時
一、板書課題，初品課題
1、板書課題，讀好課題。
2、初品課題。
二、初讀課文，質疑探究
1、佈置學生自讀。
2、掃清字音障礙。根據學情，相機解決初讀障礙。
(初步感受課文重點句：母親用歌謠把故鄉的愛，伴着月光給了我，讓一顆
混沌的童心豁然開朗。)
3、把握主要內容。
4、引導質疑，梳理問題。
三、品讀“啓蒙”，感受母愛
1、佈置靜讀任務。
默讀課文，畫出文中能體現“母親是怎樣啓蒙我的”語句，標出重點詞句好好體會，在課文旁邊的空白部分寫下你的感受。
2、互動交流。
▲歌謠部分
(1) 指名讀歌謠，初步讀懂歌謠內容。
多媒體出示：
月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。
月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去雲南，飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳
凰一擺頭，先蓋瓦屋後蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。
(2)教師深情誦讀課文第一到第四自然段(配樂，其中兩首歌謠以“女
聲清唱錄音”的形式呈現)，學生閉眼想象——彷彿聽到了什麼，看到了什麼?
(3)學生交流，指導相關語句感情朗讀。
①柔美的月色，溫馨的氛圍——感受童年夏天月夜的美妙
多媒體出示：童年的夏夜永遠是美妙的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼裏最美的時辰。母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的乾草堆旁摟着我，唱起動聽的歌謠。
(自由練讀，指名感情朗讀。)
②質樸的歌謠，甜美的歌聲——感悟母親帶給“我”的美好想往
多媒體出示：她用甜甜的嗓音深情地爲我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪
的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。
(重點引導學生抓住“甜甜的”“深情”“飄”等重點詞語談感受，領會本句比喻的寫法，感受“芳香”一詞的內涵，指導感情朗讀。)
(4)小結：母親用甜美的嗓音把美妙的歌謠，伴着月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗，讓我的童年生活更加美妙。
學法點撥：剛纔，我們學習“唱歌謠”部分，同學們抓住了重點詞句，通過朗讀，表達了自己的獨特體驗，這是讀書的一種好方法。接下來，我們就要利用這種方法繼續學習。再次瀏覽下面的課文，找出你最有感受的語句，我們來交流。
(以下內容根據課堂情況靈活安排)
▲故事部分
神奇的故事，聖潔的形象——感懷母親讓“我”展開想象的翅膀
(1)學生朗讀自己最有感受的句子。重點引導抓住“唱累了” “竟”“沉浸”
“……”等重點詞語、標點來體會母親對“我”的濃濃愛意。
(2)課件出示：此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色裏，像一尊玉石雕像。
(暢談感悟，感情朗讀。)
▲童謠部分
風趣的童謠，輕鬆的氣氛——感謝母親賜予“我”天真活潑的童年
多媒體出示：
小紅孩，上南山，割荊草，編箔(bó)籃，篩大米，做乾飯。小狗吃，小貓看，
急得老鼠啃鍋沿。
小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來——老鼠老鼠你別急，抱個狸貓來哄你。
毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸着花舌頭。
(1)指名讀，正音。
(2)師生小結童謠特點，學生自選喜歡的方式讀童謠。
(3)展示朗讀。
▲謎語部分
好玩的`謎語，愛意的嗔罵——感激母親給了“我”思維的啓迪
(1)學生朗讀自己最有感受的句子。
(2)指導學生角色體驗朗讀。
3、練筆。
多媒體出示：母親把 伴着月光給了“我”， 。
4、梳理小結，提煉主旨。
四、再次存疑，佈置作業
1、梳理問題，再次存疑。
2、佈置作業。
(1)有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
(2)閱讀孫友田《母愛三部曲》，談談自己的感受。
(3)蒐集當地的民歌童謠。
(4)回憶成長曆程中母親對你的付出與關愛，準備和老師同學交流。
第二課時
一、學詞複習，重溫母愛的溫馨
1、指導本課生字詞，並借“豁然開朗”等詞引導學生再次走進文本。
2、回顧課文，談印象最深的畫面。
二、補充背景，感受民間文學的魅力
1、走進孫友田童年的清苦生活。
師生介紹：孫友田的故鄉在安徽北部黃河故道的邊上，全家就靠幾畝鹽鹼地維持生計。孫友田的父親是位半世坎坷的農民，年輕時父母雙亡，無依無靠。每年春秋兩季給大戶人家當短工，做些農活;到了冬天，只好跟着他堂哥做叫化子，唱着蓮花落沿街乞討。
2、品讀第五自然段，感受歌謠的生長土壤，感受孫友田家鄉人民清苦中豐富的精神生活。同時引導學生適當交流課前收集的民歌民謠，感受民間文學的魅力。
三、誦讀積累，表達感激之情
1、品讀最後一段。
2、誦讀文中能體現作者對母親感激與懷念的語句，引導學生深入作者內心體會情感。
▲母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的乾草堆旁摟着我，唱起動聽的歌謠。
▲她用甜甜的嗓音深情地爲我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。
▲母親用歌謠把故鄉的愛，伴着月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。
▲此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色裏，像一尊玉石雕像。
▲我歪着頭想了一會兒，硬是解不開。母親笑着說：“你真笨，這是咱種的花生呀。”
……
四、再品課題，練筆補白
1、思考討論：爲什麼用“月光啓蒙”作爲課題?再次感受作者的行文之妙。
2、 補充原文，練筆補白。
長大後，孫友田成了一名煤礦工人，生活也很苦，但他白天干活，晚上堅持學習寫作，終於成爲我國著名的詩人、作家。他通過自己的作品，向讀者傳遞着自己對“愛”的理解。
多少年過去了，母親的那熟悉的聲音依然響在耳畔，響在孫友田的心中。可是，同學們知道嗎?作者在寫這篇文章的時候，他的母親其實已經身患重病。請看原文的開頭：(師深情誦讀，配樂《父親的草原母親的歌》)
多媒體出示：
母親患了老年癡呆症，失去了記憶。
我趕回老家去看她時，她安詳地坐在藤椅裏，依然那麼和藹、慈祥，但卻不知我從哪裏來，不知我來幹什麼，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對着我笑，笑得我淚流滿面。
面對着恩重如山的母親，面對着曾經如此疼愛自己的母親，面對着不幸患上老年癡呆症失去記憶的母親，面對如今只是也只能對着我傻傻微笑的母親，作者淚流滿面……此刻，孫友田的內心一定無法平靜，那麼，他的心底到底有什麼話想對母親訴說呢?拿出你的筆，展開你的想象，把它寫在課文旁邊的空白部分。
多媒體出示：
母親，雖然您什麼都不記得了，但是，
3、交流練筆，學生深情誦讀。
五、拓展閱讀，暢談感悟
1、學生暢談閱讀孫友田《母愛三部曲》(《月光母親》《迎接母愛》《母愛似水》)的感受。
2、聯繫具體事例，交流自己的切身經歷。
板書設計：
17、月光啓蒙?
蓮花落 唱歌謠
混沌 講故事 △ △
母親 ———→ 愛 (學生提的問題)
唱童謠 ……
猜謎語
