小學語文優質課《成長》教學設計（精選11篇）
作爲一名教學工作者，就有可能用到教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。我們應該怎麼寫教學設計呢？以下是小編整理的小學語文優質課《成長》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學語文優質課《成長》教學設計 1
一、教學目標：
1、理解課文內容，懂得從小鍛鍊自己的生活能力，更利於成長的道理。
2、有感情地朗讀課文。抓住課文的重點部分，體會作者要表達的思想感情。
3、學習本課生字新詞。
二、教學重點、難點：
抓住課文的重點部分閱讀，理解課文內容，懂得從小鍛鍊自己的生活能力，更利於成長的道理。
三、教學時間：
兩課時
三、教學準備：
課件
四、教學過程：
第一課時
(一)揭示課題，導入新課。
前面我們已經學過兩篇有關“成長”的課文，你從中受到了哪些啓發呢?想不想知道今天這個成長故事要告訴我們什麼道理呢?好，下面我們就來讀讀這個故事吧。
【複習前面課文內容，引出新課。】
(二)初讀課文，整體把握課文內容。
1、默讀課文，圈出自己不認識的字，運用自己學過的識字方法學習生字。
2、畫出自己不理解的詞語，結合上下文或查字典理解詞義，還不能理解的在集體交流中提出來。
3、自由讀課文，你能知道課文講了一個怎樣的故事嗎?哪些地方讓你產生了疑問?你想讓老師、同學幫助你解決什麼問題?
【引導學生讀課文，自學生字新詞，瞭解故事大意，提出問題，培養歸納、質疑能力。】
(三)檢測識字情況，指導易錯字的寫法。
(1)用“開火車”的方式，以小組爲單位，聽寫生字。
(2)當時反饋比賽情況，將寫錯的字正確的寫法展示在黑板上，請同學介紹你是如何記住這些字的。
(3)區分形近字：你能給這些生字找個夥伴嗎?再分別組個詞
(4)重點指導“駛、酬、誕”這3個字的寫法，教師板書指導
【以比賽的方式，激發學生的識字興趣，以學生傳授經驗的方式更利於學生接受知識。】
(四)集體交流，把握課文大意，質疑。
1、《成長》這篇課文寫了誰的一件什麼故事?
2、讀過課文之後，你有什麼想法嗎?
3、你有哪些問題需要大家幫助你解決?(學生邊說，教師邊分類歸納板書)
4、梳理學生所提問題，提出本課學習的重點內容。
【從整體入手，整體把握課文內容，從學生的質疑中來，抓住課文的重點內容，以便於第二課時有目的地學習。】
(五)作業：
1、生字、字詞，熟讀課文。
2、向家長詢問或與家長交流自己成長中的故事。
第二課時
(一)從上一節課學生的質疑引入。
1、同學們，還記得你們上節課就《成長》這篇課文提出了哪些問題嗎?(電腦出示這些問題)
2、同學們的這些問題都是圍繞“成長”提出的。(出示“因爲這樣更利於它的成長”)“這樣”的成長是指怎樣的成長呢?爲什麼說“因爲這樣更利於它的成長”?
【此環節的安排是從學生前一節課的質疑引入，使得兩節課銜接自然、緊湊，再抓住學生提出的重點問題，用課文的重點句提出問題，使學生從課始就進入課文的重點，體現本單元的訓練重點。】
(二)抓住重點段落深入體會。
1、默讀課文，邊讀邊思考
(1)默讀課文1-6自然段，畫出小男孩的表現(包括他的語言和動作)
(2)看到小男孩當時的表現，你會想些什麼?
2、集體交流，抓住重點句體會，教師適時點撥
(1)“自言自語地嘀咕……好像他的口袋裏只允許裝兩塊錢。”(可以看出小男孩非常渴望得到兩根香腸，但他又從來不買兩根。)
(2)當“我”表示要多給他一根香腸時，他用手推讓說：“不要。兩塊錢買一根，還可以喝一聽可樂。”如果你是他，此時你會怎樣做呢?
【此環節的設計是讓學生走入文本，深入體會小男孩內心所想】
(3)從小男孩的態度，你感受到了什麼?把你的感受用朗讀表現出來。
【尊重學生的不同感受】
(4)齊讀第六自然段，我們和作者一樣，會產生很多疑問，你當時會想些什麼呢?
語言訓練：聽了他的話，我琢磨：也許他的父母不太喜歡他，也許他的.家庭經濟情況不太好，也許————，還也許————。
【通過語言訓練，培養學生的想象力，同時更深入理解課文內容。】
(5)到底是什麼原因使小男孩面對自己愛吃的香腸，卻又不捨得買呢?
3、體會第7-13自然段
(1)“我”看到了什麼情景，使“我”恍然大悟?(“我”看到在一個大雪天，約翰的媽媽開着汽車陪他給每家每戶送報紙，每月可以拿到八十元的報酬。但他仍然花兩塊錢買一根香腸和一聽可樂。
(2)此時，你心中又有怎樣的想法呢?你明白了什麼呢?
①約翰是個很有責任感的孩子，冒着大雪堅持送報紙。
②約翰家不是沒有錢，是他自己這樣做的，他這樣有計劃地支配自己的所得。
③約翰的媽媽其實很愛約翰，在大雪天陪他送報，還用這種方式鼓勵他做事要堅持不懈。
……
(3)明白了事情的真相，你想對小約翰或他的媽媽說些什麼呢?
4、齊讀第14自然段，爲什麼說“因爲這樣更利於他的成長”?你覺得是這樣嗎?你有沒有相類似的經歷，結合生活實際和大家談一談你的看法。
(三)總結全文。
1、這樣一個可愛的男孩，我們是不是該記住他呢?讓我們來看看他的樣子，指名讀第一自然段描寫約翰外貌的句子。
2、你覺得約翰哪兒可愛?從課文中找出你認爲約翰可愛的語句，讀一讀。
3、如果約翰站在你的面前，你會怎樣誇他呢?
(四)作業。
1、把《成長》的故事講給父母聽，請他們也談談聽後的感受，與家長進行交流。
2、把描寫約翰外貌的句子讀一讀，再抄下來。
3、推薦閱讀《語文同步讀本》中的兩篇文章《烏塔》和《爸爸錯了》。
板書設計：
成長
媽媽不喜歡嗎?
約翰用兩塊錢買東西——
他家的經濟條件差嗎?
這 樣 做 爲 了 成 長
小學語文優質課《成長》教學設計 2
【學習目標】
1.瞭解生活中的美好情感。
2.認識生活中美好情感的作用，學會通過合理的的方式獲得美好的情感。
3.能以實際行動創造美好的情感體驗，傳遞美好的情感，傳遞生命的正能量。
【重點難點】
重點：如何獲取美好的情感
難點：以實際行動傳遞美好的情感，傳遞生命的正能量
情景導入生成問題：
師：同學們，通過上一節的學習，我們知道了情感是豐富多彩的，請大家結合自己的生活經驗，說一說哪些情感是美好的。這些美好的情感又是如何產生的呢?
學生回答。
師：是呀，美好的情感不是自發形成的，而是在生活中，通過參與一些有意義的活動逐漸獲得的，我們正是在品味美好情感的過程中成長起來的。
自學互研生成能力：
(一)自主預習
1.美好的情感表達着我們的.願望，促進我們的精神發展。
2.我們可以通過閱讀、與人交往、參與有意義的社會活動等方式獲得美好的情感。
3.體驗負面感受未必是件壞事，它可以豐富我們的人生閱歷，使我們的生命變得更加飽滿豐盈。
4.在情感體驗中，我們並不總是被動地接受外部環境的影響，也可以用自己的熱情和行動來影響環境。
(二)合作探究
探究一：教材P47閱讀感悟及探究與分享
1.學生閱讀分享教材P47“退休教師歡送會”的故事，體味師生之間美好的情感。
2.學生閱讀分享教材P47下面探究與分享“東東和亮亮的情感體驗”，探討：
(1)你如何看待東東和亮亮的情感體驗?
交流點撥：東東通過讀偵探小說獲得了一種快樂的體驗，但是東東不應一看就是一夜，這不僅影響自己學習，而且對自己身體也有影響;亮亮通過參加以“成長”爲主題的青春儀式，感受到了父母對自己的愛，獲得了美好的情感，這有助於自己的健康成長。
探究二：教材P48探究與分享“浩浩參加年級辯論會”
1.閱讀分享P48浩浩參加辯論會的心理體驗。
2.探討：
(1)浩浩爲什麼心裏感覺不舒服?這是一種什麼感受?
交流點撥：因爲浩浩參加年級辯論會發揮失常，沒有爲班級爭得榮譽，所以心裏感覺不舒服，這是一種挫敗感。
(2)浩浩這樣的感受有什麼意義?
交流點撥：挫敗感是一種負面感受，體驗挫敗感，可以豐富我們的人生閱歷，使我們的生命變得更加飽滿豐盈。
探究三：教材P49方法與技能“學會關心”及下面探究與分享
1.學生閱讀分享教材P49學會關心需要做到的5點要求。
2.探究與分享
(1)當你發現自己處於一個人際關係冷漠的環境，你更傾向於適應還是改變這種環境?爲什麼?
交流點撥：我更傾向於改變這種環境。因爲人與人之間應相互關愛，生命拒絕冷漠。
(2)如果你想改變這種環境，你會怎樣做?
交流點撥：我會用真心對待他人，用真誠、熱情、給予去感動、改變他人，消融冷漠。
探究四：教材P50探究與分享——大軍的日記
探討：
1.大軍送給邈邈的僅僅是一本小人書嗎?
交流點撥：不僅僅是一本小人書，更是兩位同學之間友誼的見證。
2.爲什麼大軍會認爲這本小人書是“我們”的禮物?談談你的理解。
交流點撥：因爲這本小人書代表了大軍和邈邈之間的友誼，這本小人書是他們友誼的見證，看到這本小人書，就會想起他們之間美好的友誼。
交流展示生成新知：
1.分組分別展示自主預習的內容，此部分可以一組展示，另一組負責評價，學生展示完後，必須有一定時間強化記憶，鞏固基本知識點。
2.合作探究部分，組與組之間展開競爭、評比。
小學語文優質課《成長》教學設計 3
活動目標
1.通過了解他人煩惱，審視自己的所謂煩惱，重新評價自己，正確面對煩惱;寫作要能寫出獨特的認識，綜合性學習：《成長的煩惱》教學設計及教學反思。
2.認識自己，以積極的生活態度正確對待成長過程中出現的煩惱、挫折等。
活動時間：
1課時
活動過程
一、播放背景音樂《小小少年》，教師導入
開展一次以“成長的煩惱”爲話題的活動。假如你是主持人，你將怎樣開展這個活動？
學生自主設計活動方案，教師根據學生設計的方案引導進行下一步活動。
二、案例分析
1.投影案例：
案例1
我的爸爸媽媽老是吵架，一點兒小事就“脣槍舌戰”，爭吵不休，我每天生活在這樣的家庭裏，感受不到一點兒樂趣和溫暖。我真不想回家了！家對我還有什麼意思呢？只會增添我的煩惱！
案例2
我一直是媽媽的乖乖女，可是現在我對媽媽煩透了！只要有同學打電話來，她總會用狐疑的眼光打量我；放學我們男女生一起回家，她就會再三盤問；我出去玩，她也要追問有沒有男生……媽媽怎麼這樣呀？我都煩死了！
2.小組討論，說說你有什麼好方法來幫他們化解煩惱？推薦發言人各抒己見。
傾訴、換位、轉移、溝通、諮詢（可向專業人士諮詢，包括“心理諮詢”，“心理諮詢”在中國起步較晚，在歐美髮達國家進行“心理諮詢”是非常普遍的事情。
3.推薦幫助：
網站：知心姐姐、春雨網---湖北青少年心理在線、
欄目：《心理訪談》
文章：普希金《假如生活欺騙了你》
何其方《我爲少男少女們歌唱》
4.師：大家幫他找到了這麼多化解煩惱的方法，我們回顧一下自己的煩惱，現在是不是也找到了化解的方法？你打算嘗試用哪些方法來化解自己的煩惱？
5.學生髮言，教學反思《綜合性學習：《成長的煩惱》教學設計及教學反思》。
6.替朋友解脫煩惱。
7.小組討論，推薦說得最好的同學上臺交流。
8.教師從口齒、舉止、普通話及內容、情感等方面稍作評價。
三、心靈雞湯
1.教師投影展示名言：
2.你能把自己對煩惱的感悟也用名言的形式表達出來嗎？學生嘗試寫作。
3.學生上臺投影展示並朗讀自己的名言警句。
四、結束語
1.這節課我們學會了正確面對煩惱，也有了自己對待煩惱的看法和態度，下一步你打算怎樣安排？
2.學生自主設計活動，教師略作指導。
3.教師補充活動安排：請同學們回家後瞭解爸爸媽媽、親人朋友、兄弟姐妹的煩惱，嘗試用我們今天學到的方法，爲他們化解煩惱；還可以建立班級網站、班級博客，爲同學們服務。
4.在背景音樂中師語：
煩惱伴隨我們成長，見證着我們成長，成長中的我們要用一種平靜的心態去面對，過濾煩惱，驅趕心中的陰霾，讓燦爛陽光灑滿心田，因爲陽光總在風雨後。
教學後記及反思
這節課的設計，我強調了學生學習的主人翁地位，把聽說讀寫作爲教學的支點，以活動爲載體提高學生運用語言的能力，以案例分析爲形式讓學生觸類旁通培養解決問題的能力，對學生進行梯級的語言和寫作的訓練，更主要的是讓學生樹立起自信心，積極樂觀地面對人生。
本節課的設計，有以下亮點：1.這樣設計，由他人的案例入手避免了學生僅限於表層的訴說及不願啓齒的煩惱，目的是尊重孩子敏感而強烈的'自尊心、隱私，給他們提供了借鑑的範本，由他人觸及自己從中收穫面對煩惱應採用的正確方法。2.這樣的設計，是對學生思維能力的訓練，同時也是對“寫”的能力的訓練。雖然我強調用一定的形式，但是因爲學生個體的差異，他們所表述的方式也應該是色彩紛呈的。比喻、擬人、排比、誇張等修辭方法的運用，無形中會增添語言的美感。3.這樣設計的目的，一方面是讓學生學會互相欣賞，體會到交流的快樂，同時也讓學生在朗讀傾聽中尋找自己，尋找自信，讓煩惱真正成爲我們下一次成功的基石。
小學語文優質課《成長》教學設計 4
訓練目標：
1、感受成長的快樂與煩惱，調整心態，正確對待成長中的煩惱情緒，學會調適和化解煩惱的情緒。
2、培養說真話，抒真情的良好文風，明白只有樣才能寫出好文章的道理。
3、學習理解掌握“有感而發”這類文章的寫法和基本模式。並寫一篇習作。
教學時數：
一課時
教學過程：
一、活動導入：
同學們，我今天想先來個民意測驗，大家可得說真話喲。你們最近有沒有痛苦煩惱的事情啊？如果有，主要是哪些方面的呢？說出來大家聽聽，看看能不能幫助你化解一下？[學生說，師生點評；注意引導學生正確看待這種成長的煩惱，指導學生調適心理，化解煩惱的.方法：讀書法、注意轉移法、運動法、傾訴法、休息法等]
二、指導寫作：
1、同學們，大家如果把你們說的這些事情我感悟寫下來就是好文章，這一類文章我叫它“有感而發”一類的文章，那麼，這類文章怎麼寫呢？下面我們就來讀一篇同學的習作，看看這篇文章存在什麼問題？[分發學生習作初稿《成長的煩惱》]
2、學生讀文，分析文章的毛病：概敘過多，開頭拖沓，缺少吸引力；思路不夠明晰，層次有些雜；敘事與對話描寫中的人稱不正確。
3、再分發老師的修改稿《成長的煩惱》，讓學生讀文歸納出寫感悟類文章的基本方法是：由敘而議。敘應儘量做到有細緻、生動、形象的描寫，進而找到引發思考的點，進行議論，悟出道理。敘是基礎，議是昇華，敘議要聯繫緊密。其基本模式就是：[板書：一種現象，一點分析，一點感悟。由敘及議]要求就是要“說真話，抒真情”，老師送給學生三句話：[板書：寫作文真實就好，有情更佳，揚善則美]
三、實戰演練：
請以成長的煩惱爲話題，自擬題目寫一篇“有感而發”類的作文。
小學語文優質課《成長》教學設計 5
一、教學目標的設定
（一）課本知識認識
要求學生在學習的過程中通讀全文，解決生詞問題，以及對文章的整體脈絡進行分析，理解文章所表達的含義。在可能的情況下對學生的知識體系進行延伸與拓展，提升學生對文章的深度認識。
（二）能力培養要求
隨着社會的發展，人們教育理念也在不斷進行改進。在新的教學理念引導下，對學生能力的培養有以下兩方面的要求。第一，提升學生自主學習能力。教師需要將課堂儘可能教給學生，讓學生更多的進行自主學習。第二，提升學生的合作能力。教師在引導學生積極學習的過程中需要採取一定措施鼓勵學生與其他同學進行合作，保證學生在學習過程中提升自身的合作能力，以及保證自身在合作的過程中不斷完善自身的知識體系。
（三）價值觀培養要求
中國語文教學要求學生在學習的過程中深入的對學習內容進行挖掘與探究，瞭解自身所學知識的深層含義，以及從自身所學知識中培養自身價值觀。
二、教學重點
（一）生難字詞的認識
對學生進行生難字詞的教學，保證學生通讀全文。
（二）文章寫作特點學習
引導學生對文章寫作方式、技巧等方面進行學習，要求學生按照文章的寫作方式技巧進行仿寫，提高學生的認知能力以及寫作能力。
三、教學難點
引導學生對文章內容進行更加深入的分析，保證學生根據文章的內容由淺入深的瞭解文章表達的思想。
四、教學準備工作
（一）視頻教材準備工作
學生對視頻、音頻、圖片等的認知程度遠遠超過文字。在對學生進行教學前需要準備相應的文件，提升學生對學習內容的興趣。
（二）遊戲器材準備工作
準備照片、模型等工具，作爲引導學生學習的道具。
五、教學流程設計
（一）課前預習設計階段
第一，在課程開始前給學生留足五分鐘，要求學生在這五分鐘之內通讀全文，並找出自己不認識的字詞，利用字典工具自行進行解決。
第二，在預習第一階段結束後教師對學生做出的功課進行審閱，對學生預習中的不足進行補充。
第三，要求學生再次通讀全文，並解決課後習題。
第四，在學生進行課程預習階段後要求學生針對預習的內容提出不清楚的問題，爲文章的正式學習提供相應資料。
（二）課程正式開始階段
第一，課程正式開始前播放關於夏天的短視頻，並且對學生進行分組，讓學生自行討論自身對夏天成長的認識。在此過程中教師不能對學生的觀點盲目的進行反駁，而且鼓勵學生從更多方面、角度談論自身對夏天的認識。以及教師在學生進行討論的過程中需要時刻關注學生的討論動態，保證在學生討論偏題時恰當的引導，使學生迴歸課程。
第二，教師對學生提出的觀點進行整理，並讓學生自行添加與補充。在學生對自身觀點添加與補充完畢後教師對學生的觀點進行再次分析，根據文章找出學生討論中存在的不足，並對其進行討論與補充。
第三，針對文章的內容製作相應的圖片，並將圖片分發到學生手中。要求學生根據手中的圖片對其在夏天成長中的情況進行闡述，提升學生對文章內容的認識程度。在此過程中教師需要注意鼓勵學生暢所欲言，但在學生表現的價值觀與主流價值觀產生較大偏離時引導學生價值觀的迴歸。
第四，需要根據文章內容引導學生對自身所學知識進行整理。教師根據學生整理的內容找出學生知識體系中存在的不足，並對其進行更加有針對性的講解與補充。
第五，讓學生提出自身在預習階段產生的問題，以及在學習階段沒有被解決的問題。再次進行分組討論，解決學生的實際問題。而對於部分學生無法解決的問題教師需要對其進行講解與拓展，若發現教師也難以解決的問題需要鼓勵學生在以後的生活中積極的找出其解決方案。
第六，要求學生再次通讀全文，並找出文章中描寫的較好的地方，用較爲巧妙的句式以及文字鼓勵學生根據自身的喜好進行文章的仿寫，提升學生對句式的認識程度以及應用能力。完成此任務後教師需要對學生句式學習中存在的不足進行補充。
第七，課程最後一句話要求學生用一句話對自身所學的.知識進行整理與分析，或者提出自身對所學知識的認識，達到提升學生知識總結能力以及語言應用能力的目的。
（三）課後習題
課後習題是鞏固學生所學知識的重要手段，需要根據自身所教內容合理的安排課後習題。
第一，要求學生完成常規課後習題。如課後習題的完成、字詞句的抄寫等，鞏固學生的基礎知識應用能力。
第二，要求學生按照此生所學知識結合自身的認識寫出自身對夏天成長的認識。鼓勵學生在談論此問題的過程中積極的將自身觀點進行闡述。一方面有助於學生對文章的深入分析，另一方面學生的自身觀點也有助於教師更快的找出學生價值觀的漏洞，輔助教師更好地引導學生價值觀的發展。
第三，學生的成長與發展離不開鼓勵與支持。要求學生家長與學生進行更加深入的交流，並將自身對學生未來發展的展望進行簡單的闡述與記錄。
小學語文優質課《成長》教學設計 6
【活動的目的】
１、給學生創造一個吐露真情的空間，讓學生自由自在地訴說自己在成長過程中的煩惱，培養學生善於表達、樂於傾訴的習慣。
２、通過了解他人的煩惱，培養學生善解人意，戰勝困難的品質，同時，正確認識自己，增進化解煩惱的能力。
３、能生動形象地描述自己的煩惱，並說出自己內心的獨特感受，能寫出有一定感染力的作文。
【活動指導】
１、引導學生傾訴自己的煩惱：
教師指導：生活中的任何事情都不是絕對的，有歡樂必有煩惱。我們常常享受歡樂，同時也有煩惱的困惑。我們一定要學會歡樂要與人同享，煩惱要善於傾訴。
有了煩惱並不可怕，我們要學會擺脫困惑。不要把煩惱隱藏在心中，認爲是一件可羞的事。確實，同學們在生活中，環境的改變，課程的增多，心理的變化等都會給我們帶來煩惱，面對煩惱，請同學們敞開心扉，自由傾訴。
請同學們把自己遇到的煩惱說出來，然後用一、兩句話形象描述自己當時的心理感受（分成若干組，在小組交流，然後每組選一名代表，在全班進行交流。）
２、勤於瞭解他人的煩惱：
教師指導：每當煩惱困惑自己時，有些同學會產生一種悲傷、自卑的感覺，認爲自己的命運不好，在同學們中間是最不幸的、最痛苦的一個。其實，這種思維是極不正確的，如果長此以往，你的心理負擔會加重，直接影響學習。在這裏，老師明確地告訴你：你的感覺並非事實，請你看看別人所走過的路，不難發現，在心理成長的過程中，我們的痛苦並不孤獨。
請同學們以小記者的身份，採訪一下你的父母或老師，看看他們成長過程中有些什麼煩惱，瞭解他們解除煩惱的故事。（見書上問題）
（另加問題：過去的.歲月如何改變了你？你又是如何走近你的抱負的？）
採訪後組織交流評價。
３、樂於替朋友解除煩惱：
教師指導：有了煩惱，生活就失去了光彩，憂鬱、感傷就會重臨於我們心頭。如果你的朋友有了煩惱，作爲朋友的你該爲他做些什麼呢？
學生各抒己見、增強化解煩惱的能力，同時體會助人爲樂的快感。
（學生先列出提綱，然後在全班進行交流）。
【活動評價】
１、口語能力方面的評價。採用活動一的，可以讓學生之間互評，評價要點包括：說話的語速和聲音，說話的態度，說話的流暢程度，所說煩惱是否坦誠，等等。採用活動二的，可以提前給每位學生一個評價表，要求學生在採訪完某人後，讓這個人幫忙填寫。評價表內容可以包括下邊幾項：口齒是否清楚，問題是否明確，內容是否有中心，禮貌用語等。
２、寫作能力方面的評價。由老師從情感、內容、結構（格式）、語言幾個方面進行綜合評價。選擇活動一的學生，如果有不想讓老師看日記的，可以讓他的好朋友、父母或他認爲可以信任的人幫助進行評價，不強求一律交給老師。
小學語文優質課《成長》教學設計 7
【教材分析】
《夏天裏的成長》向我們展示了天氣炎熱、生物活躍、色彩鮮豔、樂趣無限的夏日景物特點，是圍繞“夏天是萬物迅速生長的季節”這一中心句來講的。這是一篇說理性小散文，作者用簡潔樸素、清新優美的語言描繪在夏天裏萬物都在生長的自然現象，中心句引領全文，結尾點明中心，收束全文。啓迪我們：“人要把握時間，儘量地用力量地長。”
本文選編到教材的目的是讓學生體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的，知道要從不同方面或選取不同事例，表達中心思想。
【教學目標】
1.學習並掌握“苞、蕾、苔、蘚”等生字，理解詞語、諺語等。
2.學會從不同方面選取典型事例來圍繞中心句去表達。
3.瞭解萬物在夏天迅速成長的狀態，知道要遵循規律，珍惜時間的道理。
教學重點
圍繞中心句，從動植物、非生物和人的成長三方面來感受中心意思。
教學難點
學會從不同方面抓典型事例表達中心意思的方法。
教學過程
一、談話導入，揭示課題。
1.談話：
師：我們都說秋天是收穫的季節，那麼夏天呢？
圖片展示夏天裏萬物的生機勃勃。
生交流。
師總結：夏天，是成長的季節。今天我們就跟隨樑容若先生一起走進夏天，一起感受夏天裏的成長。
生齊讀課題：15 《夏天裏的成長》
2.質疑：
①觀察文章題目，同學們你們覺得哪個詞是文章的中心詞，也就是文章的題眼？（學生邊說老師邊板書成長）
②你們真有一雙會發現的眼睛，看到“成長”這個詞你想知道什麼？
預設生：1.夏天裏的什麼東西在成長？ 2.夏天裏的東西怎麼成長？
二、檢查預習，指導書寫。
1.認讀生詞。
棚架 苔蘚 草坪 甘蔗 瀑布 增加 縫隙 諺語
A.指名讀詞，正音。齊讀生詞兩遍，注意讀準音，記清形。
B.從同學們的導學單中可以看出，大家最關注的是“瀑”和“縫”的寫法。
（“瀑”右下部不是水，要寫正確；“縫”中間的走之寫時要注意穿插，左右逢源才能寫好。）
三、圍繞中心，學會選材。
1.文中有一句話概括了我們想要知道的答案，快速瀏覽課文，邊讀邊畫。（生讀，師巡視）
2.（指名生答），這句話是文章的中心句，也是課文的第一自然段，起統領全文的作用。
大屏幕出示：“夏天是萬物迅速生長的季節”， 學生邊齊讀邊板書（萬物 生長）
3.那麼“萬物”在文章中具體指什麼？從哪些方面來寫的呢？我們一起去文中尋找答案
1.出示任務一：默讀二、三、四自然段，圈畫選取的事物名稱，完成下表：
段落具體事物名稱類別名稱
第二自然段瓜藤、竹子、高粱、苔蘚、草、菜、貓、狗、雞、鴨……生物（動植物）
第三自然段山、河、鐵軌、柏油路……非生物
第四自然段小學生、中學生、大學生……人類
2.生自讀思考，交流後，完成上表。
板書：
生物（動植物）
非生物
人類
3.小結：同學們真了不起。用你們會發現的眼睛不僅找到了課文的中心句，還知道了課文從生物（動植物）、非生物和人類三個不同的方面選取了具有代表性的例子來表現夏天是萬物生長的季節。
四、感受成長，體會表達。
師：怎樣才能把多姿多彩的內容變得更加異彩紛呈？這時就要學會表達，作者又是如何描寫夏天萬物生長的狀態和特點呢？
（一）體會表達生物（動植物）的生長
1.出示任務二：研讀課文第二自然段，完成下表，寫出感受。
動植物怎樣長
瓜藤
竹子、高粱
苞蕾
苔蘚
草坪菜畦
小貓 小狗 小雞 小鴨
從表格中我們感受到：（用文段的一句話）“生物從小到大，本來是天天長的，不過夏天的長是飛快地長，跳躍地長，活生生地看得見的長。”
交流提示：
1.仔細觀察對比表格，體會作者在表達動植物生長時抓住了什麼描寫？（時間）
2.體會運用時間你感受到了什麼？（動植物生長之快）
3.出示“昨天是苞蕾，今天是鮮花，明天就變成了小果實。”這句話進一步感受快的狀態。昨天、今天、明天都是表示（時間）的詞語，這三個詞語的使用，讓我們進一步體會到了夏天動植物成長迅速的特點。
4.動植物的長是一種怎樣的長？
飛快地長，跳躍地長，活生生地看得見的長。
5.讓我們再來有感情地讀讀這段話，尤其要讀好紅色的部分。
你在棚架上看瓜藤，一天可以長出幾寸；你到竹子林、高粱地裏聽聲音，在叭叭的'聲響裏，一夜可以多出半節。昨天是苞蕾，今天是鮮花，明天就變成了小果實。一塊白石頭，幾天不見，就長滿了苔蘚；一片黃泥土，幾天不見，就變成了草坪菜畦。鄰家的小貓小狗小雞小鴨，個把月不過來，再見面，它已經有了媽媽的一半大。
6.作者在描寫各種植物在夏天的生長時，選取了竹子和高粱——這是兩種具有代表性的植物，因爲夏天它們的生長速度格外地快，夜裏甚至可以聽見拔節的聲音。那麼作者爲什麼能把這一段寫得這麼形象呢？（就是因爲選取了具有代表性的事物，並抓住事物的的特點進行描寫，給人留下了深刻的印象，今後我們在寫作文時也要學習作者的寫作方法，也要抓住有代表性的事物的特點去寫。）
（二）感受其他選材的不同表達
1.像這些植物、動物在夏天裏都在夏天迅速長大，那麼沒有生命的事物又是如何生長呢？作者又運用了哪些不同的表達的發法呢，趕緊文段中找一找。
2.學生自由讀，交流彙報。
交流提示：
（1）草長樹木長,山是一天一天變豐滿。稻秧長，甘蔗長，地是一天一天高起來。水長瀑布長，河也是一天一天地變深變大。（運用排比，抓住“一天一天”寫出了因爲動植物的長，沒生命的事物纔會跟着長的原因以及事物也在不斷生長）
（2）柏油路也軟綿綿的，像是高起來。（從“高”字體會出運用擬人寫出柏油路長得狀態）
3.小結：“不熱不長，不熱不大。”，因爲太陽威力的增加，溫度的增加，所以什麼都在長。無論是有生命的植物動物，還是沒有生命的山水鐵軌都在長，這也說明了夏天是（萬物迅速生長的季節）。
過渡：那麼文章到底想表達什麼呢？
五、體悟中心，學會成長
1.出示任務三：先獨立思考，再小組討論，完成下表
文章到底想寫什麼？你是從哪裏讀出來的？學習了本文，你打算如何成長？
2.組織交流。
A.理解兩句諺語。
①“六月六，看谷秀。”意思是：農曆六月初六這一天，看穀子抽穗（又叫秀穗）開花的情況，就知道今年的收成了（抽穗好就收成好，抽穗不好收成不好）。
②“處暑不出頭，割谷喂老牛。”意思是：如果處暑（二十四節氣之一）時，穀子還不抽穗（說明沒有收成），就可以把穀子當草割下來喂牛了。
B.涵義：人也要抓住關鍵時期，努力成長。
C.出示：
人也是一樣，要趕時候，趕熱天，儘量地用力量地長。
①人真的要趕熱天長嗎？怎麼理解“要趕時候，趕熱天”？（指抓住人成長的關鍵時期，如上學讀書的時候等）
②這句話的意思是說：人的成長也一樣，要抓住關鍵時期，努力成長。
D.學習了本文，你打算如何成長？
預設：不挑食，好好吃飯。你是要長身體，讓自己變得更強壯！
多讀書，努力學習。你是要長知識，讓自己變得有文化！
不自卑，努力進取。你是要長信心，讓自己變得更自信！
學榜樣，爭做好事。你是要長德行，讓自己變得有品位！
…………
六、總結提升，祝願成長
這節課不知不覺過去了，同學們表現得真不錯。在這節課中，我們知道了自然界的一切事物都在夏天裏有力量地生長着，同樣在這節課中同學們也在學習的道路中有力量的成長着。相信只要我們珍惜眼前的美好時光，將來你一定會成長的更爲出色！
【板書設計】
15 夏天裏的成長
生物（動植物）
萬物生長 非生物 珍惜時間 用力成長
人類
小學語文優質課《成長》教學設計 8
教學目標：
１、認知目標：
（1）大膽言說自己成長中的煩惱。
（2）與別人交談努力做到口齒清楚，態度大方，話語通順完整，能準確地表情達意，說話不要帶口頭禪，不重複。
２、能力目標：
（1）通過了解成人對成長時期煩惱的認識，審視自己的所謂煩惱，重新評價自己，也要爲朋友、同學排憂解難。
（2）寫作要圍繞中心，有主題。寫自己要能寫出獨特的認識，寫別人要注意本人的審視和評論，幫朋友解憂要注意語言的針對性。
3、情感目標：認識自己，以積極的生活態度正確對待成長過程中出現的煩惱、挫折等。
教學時間：
三課時
教學設想：
在綜合性學習中，我們要把每一個孩子看成獨特的生命個體，引導他們學會傾訴和應對煩惱，尊重他們對生活的細微體驗以及也許還不成熟的看法。父母的經歷和老師自己對生活理解也是課程的組成部分，這樣，纔有助於在課堂中與學生作真誠的交流與溝通，促進課堂多元對話。（活動場所：可借鑑中央臺“實話實說”“藝術人生”等節目的場景，營造一個平等、寬鬆、和諧的交流環境）
教學設計：
一、人生導航
同學們，我們常說“少年不識愁滋味”。在我們的眼裏，你們天真無邪、無憂無慮，是快樂的天使。是不是這樣？
的確，中學生正生活在孩童和成人的夾縫之中，童年的幼稚已逐漸退卻，大人們所謂的成熟離我們還太遠，於是，花季走來，雨季走來，心中的煩惱也就隨之而來。
是啊，煩惱是我們成長中不可避免的情緒。有煩惱並不可怕，關鍵是要正確對待它。重要的是我們該如何引導自己以平常的心態正視煩惱，以積極的方式化解煩惱。今天，我們就來上一堂綜合性學習《成長的煩惱》，從而體驗更豐富的生活情感；錘鍊更堅強的性格意志；領悟更豐富的人生智慧。
親愛的同學們，你曾經也遇到過煩惱嗎？“人生不如意事十常八九”，今天我們一起行動起來，進行一次大梳理，大家打開心窗一吐爲快，也許你心頭的陰雲就會煙消雲散，心情像陽光一樣燦爛，笑容如鮮花一般綻放。
二、心情驛站（設“最真實獎”）
1. 學生按學習小組進行交流，暢所欲言，態度真誠，大方得體。
2. 組長小結歸類，以備班上交流。
3. 班上交流。（有些學生對自己的煩惱可能有所保留，不敢直言：或不願意說，或不好意思說，或只說那些不關痛癢的，等等。教師應鼓勵他們，讓他們放下包袱，因爲總是把煩惱埋在自己心裏，不僅會影響學習，影響情緒，天長日久還會影響心理和生理的健康。對於那些特別內向的學生，也可以讓他們對自己的父母或好朋友或日記本說，或者課後與老師交流，不必強求在大庭廣衆中說）
三、雲開見日（設“金點子獎”）
今天大家傾訴了這麼多的煩惱事，不過要把它們都給解決掉纔算暢快是吧？其實我們的同學都是“智多星”，相信憑我們羣策羣力，會想出更有實效的金點子來解決煩惱的。比一比哪一小組哪位同學介紹的方法最多，出的點子最好。
（教師應引導學生抓住幾個典型的或具有共性的問題，以便他們做出公正的評價。如小張面臨學習壓力，變得愛發脾氣，容易煩躁不安甚至緊張兮兮；教師可從心理學角度加以引導、疏通、昇華：自我放鬆法、自我暗示法、傾訴法、音樂療法、體育調整法、閱讀法……又如小王不明白父母和班主任老師對他過分注意自己的打扮爲什麼總是看不慣；教師可從中學生自我意識覺醒，開始注意自己對異性同學留下良好印象談起，肯定這種自我意識的覺醒有利於培養文明的行爲，但是過多注意自己的外表是不妥的，給異性同學以美好的印象更應注重內在素質的培養，同時建議小王應與父母老師多溝通，爭取相互理解、相互適應）
四、真情碰撞（設“金話筒獎”）
1. 我們同學間進行了一次心語溝通，互相非常坦白、真誠。那麼你還有什麼更想了解的？請學習小組確定一個最有價值的問題，向你最想了解的同學或老師提問。
2. 我們回家也都做過小記者，採訪了身邊的成年人。請同學們把採訪的經過和自己的心得簡要與同學交流。
五、學海拾貝（設“豐收獎”）
通過這節課的學習，你有哪些收穫？
1、讓學生用名言警句的形式寫出對煩惱的認識和感悟。
① “如果所有的人都把自己的煩惱拿到市場上去交易，任何人在看到了別人的煩惱之後，都寧可把自己的煩惱重新搬回家。”——西方哲理
② “當一份快樂跟別人一起分享時，它就變成了兩份快樂；當一份煩惱跟別人共同分擔時，它就成了一半的煩惱。”
③ “每一棵樹的枝葉都是它的問題，但也是一棵樹的全部。”——《讀者》
2、讓學生高聲朗讀自己的名言警句，讓所有的同學大聲的朗讀全班推選上來的優秀的名言、名句。
如：煩惱是大海中的一滴水，但是它可以折射出太陽的光彩。
六、引吭高歌（放歌曲《金梭銀梭》或《明天會更好》）
“煩惱伴隨着我們的成長接踵而至，不管我們小小的心田是否能承載得了這樣的'困惑。因爲事實上我們每一個人都要承受，都要經歷這樣的日子。”這節課大家不僅說出了自己的煩惱，也瞭解了他人的煩惱，而且能積極、樂觀地面對生活。我們學會了體驗生活，學會了爲他人着想，學會了化解煩惱，相信我們的生活，我們的明天會更加燦爛，更加美好！
七、活動延伸
將今天的真心話，心中情，寫在日記本上，記下自己成長過程中煩惱或快樂的一筆，留下自己成長的足跡。
活動反思
本次活動，在合作交流中時時處處跳動着孩子們創造的思維火花。語文原本就是應該這樣鮮活生動而親切地走進孩子們的世界。
這次活動，在很大程度上也發揮了學生的自主性，培養了他們的合作精神，提高了學生的聽說讀寫能力，爲平常緊張而繁忙的語文學習開闢了一片新的天地，並且也爲他們排解成長過程中的煩惱，尤其是在特殊的日子裏以積極樂觀的生活態度來對待人生提供了一個新的渠道。活動內容安排有一定難易梯度，互有聯繫，課堂目標明確，重點突出。重視學生互評，從形式、內容方面推薦整堂課的優勝者，從同學們的反映看，應該是一種積極有效的評價。
不足處是教學內容多，學生參與積極性卻很高，45分鐘時間明顯不夠，不少學生想說而沒有得到相應的機會，意猶未盡；如果用兩節連堂課時間就比較充裕了。
小學語文優質課《成長》教學設計 9
活動目標：
1、知道並能大膽講述自己成長的變化。
2、瞭解自己成長的故事，學會感恩養育自己的人。
3、感受和小夥伴一起長大的快樂和自豪。
活動準備：
1、請家長幫助蒐集幼兒不同年齡時期的照片，並向幼兒講述成長期間發生的故事。
2、請幼兒帶一件自己成長中最有意義的物品與同伴分享。
活動過程：
1、物品展示
（1）請幼兒把自己帶來的物品放置在桌子上。
（2）師：請小朋友看看桌面上的物品，哪一件最讓你想知道它的故事？
（3）幼兒找出具有代表性的幾樣物品請幼兒與同伴分享他的故事。
2、猜猜他是誰？
（1）出示不同幼兒的嬰兒、幼兒時期照片。
（2）討論：這是誰？和現在的`她比有什麼變化？請幼兒也來說說自己的變化。引導幼兒表達成長的想法。
（3）師：看到自己逐漸長大的樣子，你有什麼感覺？引導幼兒講述自己的父母是怎樣照顧自己的，感受父母養育的艱辛，增進對父母的感情。
3、現在的我。
讓幼兒講述自己能夠獨立完成的事情，自己的進步，通過談話、比較的方式，讓幼兒感受自己的能力在不斷提高、體會在自己的成長過程中父母及親人對自己的關愛。鼓勵幼兒積極參與，大膽與同伴交流，分享自己成長的快樂。
活動延伸
繪畫：長大後要做的事情
小學語文優質課《成長》教學設計 10
教材簡析
每個人都有自己的童年。童年的生活和經歷往往會影響一個人的一生，所以，社會、家庭都非常重視孩子的成長。那麼一個人的童年應該怎樣度過？一直在父母的溺愛下飯來張口，衣來伸手，還是自立自強，從小練就一身生存的本領？讀一讀成長這篇課文，或許能對我們有所啓發。
教學目標
知識目標：掌握本課生字詞。
能力目標：理解課文內容，通過小約翰在優越的生活環境中，仍然自食其力的事情，對西方國家的教育背景有所瞭解。
情感目標：懂得珍惜自己和他人的勞動成果，學習小約翰自食其力的精神。
教學重難點
懂得珍惜自己和他人的勞動成果，學習小約翰自食其力的精神。
教學時間
1課時
教學過程
一、導入，結合學生的生活實際，激發聯想，引起感悟。
《鎖不住的心》讓我們瞭解到包括我們自己在內的中國孩子成長中的煩惱，《女孩兒烏塔》讓我們瞭解和外國孩子豐富的成長經歷，我們今天學習的《成長》，再一次讓我們瞭解國外家長與我們不同的教育理念，國外兒童不同於我們的成長故事。
二、自讀自悟，交流體會。
本文是一篇略讀課文，教學中放手讓學生自讀自悟。教師加以梳理引導，在理解的基礎上雀斑交流討論。
例如，圍繞“約翰是個怎樣的孩子？”畫出相關的語句，也可以寫出自己的'閱讀感想。
他的大眼睛忽閃忽閃地盯着香腸，用手取了一根，自言自語地嘀咕：“不購買兩根。”這句話，他幾乎天天重複着，好像她的口袋裏只允許裝上兩塊錢。——小男孩重複的行爲使大家頓生疑竇，引起了讀者好奇，是因爲媽媽給他的錢很少嗎？是他家的經濟條件差嗎？
當“我”要送他兩根香腸時，他“用手推讓”，“話說得不卑不亢”。——一個自尊、要強得孩子，令我們對他頓生好感。
“是我的媽媽。”她不等我說完，笑着回答，“雪太大了，媽媽不放心，一定要陪伴我送報……”——疑竇初解。
“你每月送報紙，可以拿到多少報酬？”
他告訴我：“八十元。聖誕節時報紙多，可以拿一百元以上。”——原來他的衣兜裏不是沒有錢，他自己掙的錢足可以購買兩根香腸了。他的剋制與節儉，是對自己勞動所得的珍惜啊。
還可以就“文章爲什麼不像《女孩兒烏塔》一樣，用《小約翰》命題，而以《成長》爲題？”展開討論。
由此理解約翰父母對他的教育方式，從而理解文章拿給的寫作意圖。
三、拓展閱讀，深化理解。
向學生推薦《夏令營中的較量》，這是作者十幾年前寫的一篇文章了，至今仍然具有很強的現實意義。
四、學習生字生詞。
本課生字可以採用形近字和同音字比較的方式進行。
“儉”與“檢”“挎”與“跨”“銷”與“消”等形近字不要混淆。
“戴”與“帶”在用法上容易混淆，要注意區分。
“琢”“濟”是多音字，可以讓學生自己查字典理解另外的讀音和用法。
小學語文優質課《成長》教學設計 11
教學目標：
1.“訴真情”用心靈說話展示個性（範文鋪路）
2.在多角度構思的基礎上，恰當地運用修辭方法，讓語言閃亮發光。
德育目標：（情感、態度價值觀）
進入高三，不少同學開始步入十八歲的方陣，有驚喜，也有苦澀，更有不少壓力和寂寞。在成長的過程中，他們自然要經過許多痛苦，站在青春的路口，靜靜凝視：前方的道路曲折蜿蜒，直通向那被稱爲“明天”的地方。回頭看看自己的足跡，那一雙雙腳印印下了我們每一次跌倒和踉蹌，這條路上有綠洲有沙漠，有繁華有荒涼，有風吹雨打有鳥語花香，有花開的歡欣有花謝的感傷……但無論如何，高山印證着我們的身影，天空記錄了我們的飛翔。過去爲沒有得到而悲傷，過去也曾爲失去而後悔，今天成長的歲月，讓我們知道失去的已太多，成長的歲月，讓我們知道更應該珍惜擁有的一切，從而用感恩的心情看待一切。
教學重點、難點：
通過教師引導，學生真情體驗互相交流他們的寫作成果，學生會用心靈說話並恰當地運用修辭方法。
學法指導：
用引導法（教師提供範例、教師下水文、學生範文）讓學生明白文中一定要有我，好文因有我而精彩。
用交流法（學生交流寫作成果）讓學生恰當地運用修辭方法，展示個性化的語言。
教學方法：
引導式、體驗式、合作交流式
學時安排：
一課時
教學設計：
成長話題源於學生的心聲。高三了，他們感到來自學習的壓力很大，恰逢又有一些同學剛過完十八歲的生日，感到時光在一片片滑走，有一種難言的失落。如何燃起學生青春的熱情，點亮他們青春的希望，就成了成長話題的主旋律。選擇成長這個話題，既可以讓學生有話可說，作爲語言訓練點，讓學生掌握一些寫作的方法；又可以通過學生交流展開成果的方式，讓學生有一種成功的喜悅和快樂，還可以點亮他們青春的希望，讓他們用感恩的心情看待一切，學生更會有一種潤物細無聲的情感體驗。
教師提前發放兩篇範文，給學生鋪路搭橋。
教學過程：
一、導入
從學生的習作中，找出三個片段，學生齊讀。
1、歲月如煙花綻放着青春的絢麗；
歲月如流水沖淡着痛苦的回憶；
歲月如驕陽創造着生活的樂趣；
歲月如明月印證着歷史的足跡。
2、滾滾東逝的長江水如過往的.歲月般一去不返，片片滑過的年華像凋零的落葉一樣，無法重拾昔日的點點綠斑。在宇宙的長河裏，在大地的變遷中，人不過是一粒塵埃，一抔黃土，任由上帝的手。在一張張稚嫩到滄桑，天真到惆悵的臉上，雕刻時光。
3、謁金門
去不盡！去盡便擬無情。柳色春容均已逝，客作猶難行。
夏方畢，秋尚淺。來去今兮梅影。忽道冬至春非遠，海棠亦多情。師：歲月流虹，讓春夏秋冬舞出彩虹的七色，把赤橙黃綠染成人生的多姿。品着自己的作品，自然有一種自豪與歡樂。而高三的色彩又讓我們多少有一些傷感與失落。而我們就是我們，在成長中品味歲月流虹！
齊讀：來不及捕捉晚霞中美麗的蜻蜓，來不及咀嚼完奶奶懷裏古老的歌謠……青春，就這樣來臨了。蕩在悲傷的鞦韆上，我們一同來品味青春的滋味，感受成長的艱辛。
二、自然引入青春沙龍成長篇
1、用PPT課件展示題目
個性化作文青春沙龍成長篇
2、教師引導，學生討論
給學生範文，讓學生學習互相交流，說出從構思到語言有那些值得學習的地方。同時說出自己文章存在的問題，能不能用範文給出的一些方法或其他方法解決自己存在的問題。
3、教師鋪路搭橋
修辭方法：
化抽象爲形象
恰當地運用修辭手法（如比喻、排比、擬人等）
鮮活、文中有我、真情
巧妙構思：一柱擎天法二龍戲珠法三分鼎立法四瓣丁香法
四、各小組派代表到講臺前面展示自己的寫作成果。
五、學生評課小結：
學生自己總結出本節課的收穫。學到了哪些寫作方法。
結束語：
歲月的風鈴在我們耳邊叮噹作響，站在青春的路口靜靜凝望：前方的道路曲折蜿蜒，直通向那被稱爲“明天”的地方。回頭看看自己的足跡，那一雙雙腳印印下了我的每一次跌倒的踉蹌，這條路上有綠洲，有沙漠，有繁華，有荒涼，有風吹雨打有鳥語花香，有花開的歡欣有花謝的感傷……但無論如何，平原保留着我們的足跡，高山印證着我們的身影，大海融入我們的氣息，天空記錄了我們的飛翔！於是，我相信，飄飄的金曲《成長的歲月》將在青春的方針中再度流行：“過去爲沒有得到而悲傷，過去也曾爲失去而後悔，我想起這一切的一切。那都只是我心頭的一個結。今晨當我不再爲我的付出而流淚，成長的歲月，讓我知道已失去太多，成長的歲月，讓我知道更珍惜擁有一切。”
