四年級語文上冊19教案
秦兵馬俑博物館位於西安以東的臨潼境內，是世界八大奇蹟之一。以下是四年級語文上冊19教案，歡迎閱讀。
教學目標：
1、默讀課文，找關鍵語段理清脈絡。
2、通過填寫學習單、觀察說話等方法，感受課文用詞準確，抓住特點、觀察想象等寫作上的特點，領會秦兵馬俑規模宏大，類型衆多、個性鮮明的特點。
3、讀文品句的過程中，指導情感朗讀，體會勞動人民的聰明才智，激發學生的民族自豪感。
教學重難點：
通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態，激發民族自豪感。
一、揭示課題，解題引入
1、揭題：同學們，上兩節課我們已經感受長城的雄偉、頤和園的美麗，那麼今天，我們將走進西安，去看一看那裏的——生讀題
2、示意：
“俑”：俑在字典中的解釋是這樣的：（指生讀）古代陪葬用的木製或陶製的偶人。
那麼秦兵馬俑指的就是：在秦朝，給秦始皇陪葬的軍隊官兵和戰車戰馬的偶像。
3、讀題：理解了題意，讓我們再來讀讀課題。注意停頓秦/兵馬俑
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀：那麼秦兵馬俑到底是怎樣的？讓我們先自己讀讀課文，把課文讀通讀順，想想兵馬俑給你怎樣的感受？
2、隨機板書詞語：剛纔你們在讀的時候，我在仔細聽。好像這些詞讀得不是很確定？誰來試試？（是有點難讀吧！來，認認真真地讀正確）
鳥瞰 讀——意思是（從高處往下看） 所向披靡 頷首低眉
頭戴鶡冠 讀——鶡冠是什麼？圖用鳥的羽毛做裝飾的帽子，一般戴在將軍頭上，是一種身份的象徵。
3、梳理文本：讀了課文，秦兵馬俑給你怎樣的感覺？誰來說一說？
評價：你關注了它的規模/你關注了不同俑的雕刻/哦，你感受到了它的舉世無雙。
4、過渡段：
其實，課文中有一句話很好地概括了秦兵馬俑的特點，請大家迅速默讀課文，找一找，用橫線畫下來。
兵馬俑不僅規模宏大，而且類型衆多，個性鮮明。
A、這句話告訴我們兵馬俑的特點是——板書：規模宏大 類型衆多、個性鮮明
B、把這句話放回課文中再來讀讀，你發現它在整篇中有什麼作用？（承上啓下的過渡作用）。
是的，當這樣的過渡句單獨成段時，我們稱它爲——過渡段。
C、那麼課文的哪幾個自然段在寫“規模宏大”？ 2
哪些自然段在寫“類型衆多、個性鮮明”（4-8）
5、齊讀：瞧，我們藉助關鍵句就能很好地理清課文的主要脈絡。再來讀讀這段話。
三、抓關鍵詞句，感受“規模宏大”。
師過渡：咱們先去感受秦兵馬俑的規模宏大。請同學們默讀第二自然段，邊讀邊完成學習單的第一題。
1、 默讀課文第2自然段，完成學習單任務一：填寫兵馬俑信息卡。
文物名稱：秦兵馬俑 特點一：規模宏大
佔地總面積：
兵馬俑數量：
一號坑東西長：
南北寬：
總面積：
兵馬俑數量：
2、反饋交流信息卡。
先來看看**寫的。讀讀，你跟她填的一樣嗎？
體會用詞準確：一字之差，有區別嗎？——瞧，作者的用詞多準確啊（板書）
你都填正確了嗎？寫錯的也趕緊修改一下自己的學習卡。
3、現在，誰能看着這份信息卡來介紹一下秦兵馬俑呢？
通過這一系列的數字，你把兵馬俑介紹得很清楚。
那麼課文僅僅是這樣來介紹嗎？你覺得哪種介紹更生動？找到句子，說說理由
籃球場：是啊，這樣一比較就讓我們更深刻的感受到了兵馬俑面積的大
一號廳：很會發現。課文還具體描寫了一號坑的兵馬俑，讓我們進一步感受到了…
4、齊讀最後一句： 現在你能把兵馬俑這種磅礴的氣勢讀出來嗎？
過渡：的確，我們的秦兵馬俑不但規模宏大，而且——（出示第三自然段，學生接讀：類型衆多、個性鮮明）
四、讀讀填填說說，感受“類型衆多、個性鮮明”。
1、那麼課文寫了哪些類型的俑，快速的把他們找出來？
（將軍俑 武士傭 騎兵傭 陶馬）
2、他們又有怎樣鮮明的個性呢？先來看看將軍俑吧！默讀第4自然段，完成學習單第二題的第一行表格。
兵馬俑類型
摘錄最能體現個性鮮明的詞語2-3個
將軍俑
2、 校對“將軍俑”的個性特點。
（1） 選三份學生摘錄的詞語比較。
A 讀詞：我們來看看這兩位同學摘的學習單。先來讀讀這些詞。
B 刪選：這些都是描寫將軍俑的詞語，但我們要求摘錄的是 最能體現個性鮮明的詞語。再來看看這些詞，你覺得哪些是最能體現將軍個性特點的？
C 甄別：頭戴鶡冠：是的，鶡冠是將軍獨有的裝飾
昂首挺胸：的確，將軍只有昂首挺胸才能振奮士氣
神情自若：大將風範
重任在肩：肩負着保家衛國的重任
（2）小結：看來，摘錄的詞語還得最能突出將軍俑的個性特點。
同學們再修改或補充一下自己摘錄的詞語吧！
（3）板書：你們看，作者在描寫將軍俑，抓住了將軍獨有的特點（板書：抓住特點）。這樣一寫，我們彷彿看到了一個威風凜凜的將軍俑。
3、自學5-7節
師：接下來，請同學們默讀課文5—7自然段，選擇一種自己感興趣的俑，填寫在表格的第二行。
（1）彙報交流 武士俑、騎兵俑、陶馬。
我們來交流一下，其他同學可以隨時修正自己的學習單。
A 武士傭：先來看看武士俑的。讀一讀詞語，然後說說的摘錄的理由。
（身穿戰袍 手持兵器 整裝待發 ）有不同意見嗎（補充）
B 騎兵俑 ：右手執繮繩 上馬衝殺
C 陶馬：形體健壯 肌肉豐滿 撒開四蹄 騰空而起
（2）朗讀指導：
看，作者就是透過了這些詞語，抓住了他們（點板書）各自鮮明的特點
那麼，咱們怎樣才能把這些俑鮮明的個性用朗讀表現出來呢？同學們自己練練吧！（自由練讀——指名4人讀）
評價：聽了你們的朗讀，各種類型的俑彷彿在我的眼前一一閃過。
（3）體會 展開聯想 ：整體出示4——7自然段。
A 同學們，咱們再來看看這4個自然段，你發現什麼共同點了嗎？
B小結：是的，作者就是先寫自己看到的，然後再寫自己想到的，板書：展開想象 ，把這些傭鮮明的個性展現的更加淋漓盡致。
C 合作讀（機動）
（4）寫話
那麼這支威武之師僅僅就這些類型嗎？來，咱們再來欣賞幾種兵馬俑吧！
A 出示立射俑：站着射箭的士兵
跪射俑
御手俑：專門負責駕馬車的士兵
B 寫詞語：你對哪種俑感興趣呢？那就請你仔細觀察，點板書抓住特點、展開想象，寫出1—2個表現這種俑個性鮮明的詞語。寫在第二題的第二行表格，
C、教師巡視，隨機蒐集好詞語。
同學們對***寫的比較多，我們來看看這兩位同學的。你覺得他們摘的能不能體現這種俑鮮明的個性。——齊讀詞語
D 練說 有了這些能表現俑個性鮮明的詞語，你能來介紹一種自己感興趣的俑嗎？可以選擇上面的詞語，還可以加入自己寫的詞語。
自由練說——指名說話——評價指導（抓住傭的特點）
過渡：兵馬俑不僅類型衆多，而且每個兵馬俑都是極爲精美的藝術珍品。仔細端詳，神態各異——(引讀第8自然段，同時出現各種神態的兵馬俑圖片)。
五、出文抒情。
1、過渡：每一尊兵馬俑的背後都像有一個鮮活的靈魂，這樣規模宏大，類型衆多、個性鮮明的兵馬俑，難怪作者在開頭予以了高度的讚美。
出示第一自然段 齊讀
哪兩個詞語突出了兵馬俑在世界上的地位？（絕世無雙 享譽世界）
2、兵馬俑的出土同樣也震驚了海內外。她像一塊巨大的磁石，吸引無數海外賓客紛至沓來，並在參觀後紛紛題詞留言：（逐一出示，學生誦讀。）
法國總統希拉剋：世界上有七大奇蹟，秦俑的發現，可以說是八大奇蹟了。
新加坡前總理李光耀：世界的奇蹟，民族的驕傲。
美國前國務卿基辛格博士：能創造這個歷史的民族，一定能創造出光輝的未來。
六、昇華感情，自豪讚美兵馬俑。
師總結：我們的祖國有這樣偉大的歷史文化遺產，有這樣令世界震驚的第八大奇蹟，你爲此而自豪嗎？讓我們一起用自豪的語氣來讚美一下兵馬俑吧。齊讀第9自然段。
七、佈置作業，課後拓展。
課後大家可以繼續查找秦兵馬俑的有關資料，向家長介紹秦兵馬俑。
