人教版語文四年級上《三味書屋》教學設計

通過學習《三味書屋》，瞭解魯迅小時候勤奮好學的事蹟，初步培養學生在學習上嚴格要求自己的行爲習慣。本文特意爲大家收集整理了人教版語文四年級上《三味書屋》教學設計，希望大家喜歡！

教材分析

這是一篇看圖學文。課文介紹了三味書屋是什麼樣子的以及魯迅小時候勤奮學習的一段故事。

教學目標

能正確、流利、有感情地朗讀課文，並能背誦課文最後一自然段。學習按照由中間到四周的順序觀察圖畫，培養觀察能力。學會本課8個生字；理解“來歷、料理、幾乎、奔走、嚴厲、默默、信念、毫不鬆弛”等詞語，並注意學習運用。讓學生了解魯迅先生小時候在三味書屋讀書時的經歷，激勵學生學習魯迅從小牢記教師的教誨，把決心變爲行動的堅強意志。

教學重點

圖文結合培養觀察能力和理解能力。

教學難點

學習魯迅把決心化爲行爲的堅強意志。

教學構想

引導學生觀察圖畫，學習由中間到四周的觀察方法。學文時，可以先簡單介紹魯迅當時的家境，在學生有了一些感性認識後，結合課文前面的預習要求，引導學生觀察圖畫，初讀課文想想每個自然段主要講的是什麼。講讀第二自然段時應與看圖緊密結合。第三自然段要引導學生理解其中的重點詞句。通過對重點詞句的理解，真正理解“早”字的含義。

教學準備

投影、錄音機

教學時數

2課時

第一課時

教學內容

看圖學文，理解課文內容。

學生學習過程

一、導入新課，簡介作者。（由學生說說查找的資料）

二、觀察圖畫，初讀課文。

1、指導學生按照由中間到四周的順序觀察圖畫，並口述。

2、指名讀課文，思考：課文是怎樣介紹三味書屋的。

三、學習課文。

（一）學習第一自然段。1、指名讀，思考：你知道了什麼？2、教師簡介三味書屋，講解“書塾”。3、齊讀。

（二）學習第二自然段。1、自由讀，思考：三味書屋給予你怎樣的印象？2、齊讀第一、二句。3、圖文結合，指名描述三味書屋的`佈局。 說說魯迅的書桌在哪兒，你從哪兒知道的？4、思考：從第二自然段你還能知道些什麼，從哪兒知道的？5、有感情地朗讀第二自然段。

（三）學習第三自然段。1、指名讀課文。思考：魯迅先生在三味書屋讀書時是很用功的，在這裏發生過許多故事。這篇課文着重講了一件事，是什麼事你能用書上的一句話來概括嗎？2、自由讀課文，找出描寫“早”字的句子，劃下來。3、過渡：一個“早”字，爲什麼把它比做“花骨朵”，又比做“火把”，注意：花骨朵是會開放的：火把是會燃燒的。我們讀了下面的內容就能知道，爲什麼把魯迅小時候在桌上刻的小小的“早”字，比做“花骨朵”，比做“火把”。4、默讀課文，思考：魯迅爲什麼要在書桌上刻個“早”字？ 結合學生回答理解詞語：幾乎，奔走於當鋪和藥鋪之間。5、讀到這裏，什麼地方使你感動？讀一讀。6、對於老師的指責，魯迅是怎麼想的，又是怎麼做的？體會：學到這兒，你能說說爲什麼把這個“早”字比作“花骨朵”和“火把”嗎？7、有感情地朗讀課文。

四、總結課文。說說讀了這篇課文，你有什麼感想？

作業設計

試着背誦第三自然段。

板書設計

正中：一幅畫

中間：先生的座位

樣子 前面：

四周：學生的座位

東北角： 魯迅的座位

2、三味書屋 形狀：花骨朵 火把

來歷：遲到—批評——刻

“ 早”字的來歷

作用：奮鬥了一生

課後小記

第二課時

教學內容

鞏固課文內容，學習按由中間到四周的觀察方法。

學生學習過程

一、複習課文。朗讀課文，說說學了這一課，你應向魯迅學什麼？

二、鞏固課文內容

1、這篇課文主要講了什麼內容？（三味書屋的樣子，“早”字的來歷）

2、“來歷”是什麼意思？

3、看圖說說三味書屋的樣子。作者是按什麼順序來寫三味書屋的樣子的？

4、回答思考練習2的問題。 奔走：是很快地跑 換成“走在”好嗎？幾乎天天奔走於當鋪和藥鋪之間 你體會到什麼？魯迅爲什麼要刻個“早”字？這個“堅定的信念”指的是什麼？爲什麼說“刻”在心裏而不說“印” 在心裏？

5、做課後練習題2。

三、檢查背誦。

1、指名背誦。

2、背誦優秀學生負責小組背誦。

3、抽查背誦情況。

四、練筆《我們的教室》

1、觀察我們的教室，要按方位的順序進行觀察。

2、指名說 要求認真聽：觀察順序，觀察到的景物以及與景物相關的人或事。補充說明。

3、小組互說並補充。

4、再指名說。

5、學生練習寫。

作業設計

1 抄寫精彩詞語。

2 練筆《我的家》。

板書設計

2 三味書屋

正中的牆上 （ ） （ ） （ ）

畫 先生的座位 學生的座位 魯迅的書屋