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從百草園到三味書屋教案(人教版七年級必修) 教案教學設計

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從百草園到三味書屋教案(人教版七年級必修) 教案教學設計
一課時:
一、導入:第一單元的文章多是反映童年和少年生活的,學過後會勾起對自己童年生活的回憶和對現在生活的反思,還會有新的感觸和更深的認識。
二、啓發:童年生活在你的心目中有什麼特點?(提問學生)
三、板書課題,作者。我國偉大的文學家魯迅先生在他四十六歲的時候,回憶起自己童年時期的這段往事,寫下了《從百草園到三味書屋》這篇回憶性散文,這朵“夕拾”的小花,字裏行間蘊含着作者純真、質樸的思想感情。
回顧有關魯迅的知識,口答明確:(1)原名及籍貫(2)地位(3)主要作品及學過的作品(4)本文的出處。
四、釋題:從題目中獲得了哪些信息? 明確:本文有兩部分內容:1、百草園生活。2、三味書屋生活(四)聽範讀錄音(或默讀)。要求:聽後分別概括兩種生活的特點。1、概括特點(參考:百草園生活:自由快樂、豐富多彩、有無限趣味;三味書屋生活:單調枯燥、乏味、受束縛) 2、 找出兩部分的起止句及過渡段。體味:最喜歡哪部分,簡述理由。
五、注音。
六.齊讀第一段
[要求]選重點詞語組成一句話,概括本段內容。(訓練學生感受重點詞語能力,學習概括方法)
[引導](1)這段文字包含幾句話?(兩句)
(2)第一句重點詞語是哪個?(百草園)
(3)第二句重點詞語是什麼?(樂園或是“我”的樂園)
(4)把一、二句的重點詞語連綴成句,概括本段內容。(百草園是“我”的樂園)
七、默讀第二段[引導]
(1)按順序說出作者描寫夏秋的百草園寫了哪些景物,各是怎樣描繪的
碧綠的的菜畦  光滑的石井攔 高大的皂莢樹  紫紅的桑葚 鳴蟬在樹葉里長吟
肥胖的黃蜂    輕捷的叫天子  油蛉在這裏低唱  蟋蟀在這裏彈琴
重點描寫了斑蝥和何首烏。因爲這兩種給作者留下了很深刻的印象。。
(2)作者用了怎樣的句式把這麼多景物有詳、有略、有序的描繪出來?重點寫的是百草園的哪個位置,用什麼句式來體現?表達作者什麼樣的感情?
[運用]用“不必說……也不必說……。單是……就有……”的句式造句,並表達出喜愛、讚歎的情感。
(1)如果不怕刺,還可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攢成的小球,又酸又甜,色味都比桑椹要好得遠。(喜愛)
5.速讀3──6段(1分30秒之內讀完)
[要求]讀後講述美女蛇的故事,情節完整,形象生動。(不要求背課文
[引導]請大家推薦一位擅長講故事的同學到臺前給全班講。講完後,請同學們設想一下:自己站在靜悄悄的百草園裏,想着長媽媽講的美女蛇的故事,對百草園增添了些什麼感受?(神奇)
6.小聲朗讀7、8兩段
[要求]邊讀邊想象捕鳥的動作,畫出描寫捕鳥動作的詞。(掃、支、撒、系、牽、拉)
[引導]不看課本,複述捕鳥動作。同桌互相聽述,更正。
教師小結:百草園那時之所以是“我”的樂園,因爲有美好的景色,還有無限趣味的動植物,長媽媽講的故事那麼神奇,閏土的父親教“我”捕鳥是那麼好玩。百草園的生活是自由自在的。
那麼,“我”離開百草園到三味書屋去讀書又是一種什麼樣的思想感情呢?下一節課我們共同分析。
二課時
7.齊讀第9段(過渡段)
[要求]體會這段文字所表達的思想感情。
[引導](1)連用三個“也許”和本段第一句哪些詞語呼應?(“不知道爲什麼”、“最嚴厲”)
(2)家裏人“將我送進書塾裏去”的真正原因是什麼?“我”的猜測反映了“我”怎樣的心情
(3)最後一句“Ade”“我的”表達了一種怎樣的感情?(依戀)
8.聽讀(教師朗讀,學生看着課本聽。從“出門向東”到“讀書!”)
[要求]體會三味書屋的環境與百草園有什麼不同;先生和長媽媽、閏土對“我”的態度有什麼不同。
[引導]就以上問題,先分小組討論(二人或四人一組),再組織全班討論。
9.製造情境,體會感情
[要求]同學隨意朗讀55頁第2──4行引號中的話,再現私塾上課情景,感受“人聲鼎沸”的含義。教師模擬先生讀書陶醉的樣子,學生在下面各搞自己有興趣的事。(短時間完成)
[引導](1)你們剛纔讀的和老師讀的內容都懂不懂?(不懂)不懂爲什麼還要學生讀呢?(封建社會的私塾教育,就是強迫學生死讀書。)
(2)應當怎樣恰當的評價三味書屋的壽鏡吾老師呢?(師生一起討論,教師和學生都談自己的看法,不必求得統一認識。)
(3)當老師讀書入神的時候,少年魯迅在下面畫畫,這種做法可取不可取,爲什麼?(鼓勵學生各抒已見)
(4)課本56頁,“理解?分析”第一題,指出哪種理解更確切,說明理由。
教師總結:童年是一個人的清晨,魯迅先生回憶自己童年的一段生活往事,把它視“夕拾”的“朝花”。可見感情的基調是緬懷從童年天真、幼稚的行爲中,發現純真的美。用成人的眼光回憶童年的感受,對三味書屋的封建教育,不很滿意也是很自然的。
作業:背誦第2段