人教版《從百草園到三味書屋》教案設計(人教版七年級必修教案設計)
1.知識目標：
掌握生字詞：“菜畦、桑椹、臃腫、鑑賞、秕穀、淵博、倜儻、拗、錫箔”等音形義，並學會運用；
學會用“不必說……也不必說……單是……就有……”這樣的句式造句
2.情感目標：
通過閱讀課文，體會作者童年的樂趣，並學會表達自己的生活體驗
3能力目標：
學習本文的寫景方法，抓住景物的特徵，培養學生的觀察能力和表達能力；
二、課時
新授課，二課時
三、教學重點：
1、掌握生字詞的音形義並會運用;
2、品味本文簡練生動準確傳神的語言
3、體會作者表達出來的童年趣味
4、學習寫景的方法
四、教學難點
1、品味語言和體會童年樂趣
2、學會寫景方法和表達自己的生活體驗
五，教學過程
第一課時
㈠ 導入新課：同學們，相信大家通過以前課文的學習都已經對魯迅先生有所瞭解了，那麼大家是否知道魯迅先生的童年時代是怎麼度過的呢？今天我們就來學習他的散文名作《從百草園到三味書屋》，通過作者的描寫看看他的童年都有哪些美好的記憶
㈡ 瞭解作者和作品：魯迅（1881～1936），原名周樹人，字豫才，偉大的文學家、思想家和革命家。作品有小說集《彷徨》、《吶喊》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》。他的小說《狂人日記》是中國現代文學史上第一篇白話文小說。 《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。
㈢ 分析題目：將題目讀出來，然後讓學生思考並回答“‘從……到……’——從這個題目中你可以得到什麼信息？”。學生回答後，教師進行肯定“對，本文所要描寫的就是兩個地方——百草園和三味書屋，下面我們來分別看看這兩個地方都有哪些特點”
㈣ 認識生字詞：教師將本課的生字詞挑出來並板書到黑板上，然後帶領學生學習這些字詞，注音、釋義；
㈤ 整體把握：首先朗讀課文，點幾名學生起來分段讀完課文，提問“大家找找看，第一部分是 從第一自然段到第幾自然段？第二部分是從第幾自然段到最後的？分別寫的是什麼內容？”。教師總結“第一到第八自然段是課文的第一部分，寫的是百草園的有趣生活。第九自然段是過渡段，寫的是離開百草園到三味書屋上學。第十自然段到最後一自然段是第二部分，寫的是在三味書屋的學習生活”
㈥ 研習課文：
首先來學習第一部分：
再次朗讀課文第一部分，讓學生談談感受。學生答，魯迅先生的童年很有趣。師問：“作者是如何把這種趣味表現出來的呢？”生答：“作者寫了很多景物和故事”。教師請學生把文中所寫到的景物找出來，並板書到黑板上，“碧綠的的菜畦 光滑的石井攔 高大的皂莢樹 紫紅的桑葚 鳴蟬在樹葉里長吟 肥胖的黃蜂 輕捷的叫天子 油蛉在這裏低唱 蟋蟀在這裏彈琴”。師問：“這麼多的景物，作者用了怎樣的句式把這麼多景物有詳、有略、有序的描繪出來？”提示學生髮現“不必說……也不必說……單是……就有……”這個句式，然後讓學生回答“在這段景物描寫中作者寫出來哪些形、色、味？作者重點寫的是什麼地方，表達了作者什麼樣的感情？”
分析完景物描寫後，提問：作者爲什麼還要寫美女蛇的故事呢？在徵求學生的意見之後教師點明“美女蛇的故事使靜悄悄的百草園增添了神祕感”
再次閱讀捕鳥的段落，帶領學生找出描寫動作的關鍵詞語，然後到黑板上填空，“（）一塊雪，（）地面，用一支短棒（）一面大的竹篩來，下面（）些秕穀，棒上（）一條長繩，人遠遠地（）着，（）鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一（），便（）住了”然後讓學生合上課本，用自己的語言敘述一下捕鳥的方法。
學完第一段後教師總結：作者在第一部分裏描寫了百草園裏美麗的景色和有趣的故事，表達出對自由自在生活的喜愛之情。那麼作者在三味書屋的生活又是怎樣一幅情景呢？下面我們來看一下中間的過渡段，然後再學習課文的第二部分。
第二課時
導入語：“同學們，我們已經學了課文的第一部分，現在來繼續學習第二部分”
學習過渡段:
“在這段裏作者將來離開百草園到三味書屋去學習了，他會有什麼樣的情感呢？”學生齊讀第九自然段，師問：“家裏人‘將我送進書塾裏去’的真正原因是什麼？‘我’的猜測反映了‘我’怎樣的心情？最後一句“Ade”“我的”表達了一種怎樣的感情？（依戀）”
然後學習第二部分
首先要注意對書屋方位和佈置的描寫“出門向東，不上半里，走過一道石橋，便是我的先生的家了。從一扇黑油的竹門進去，第三間是書房。中間掛着一塊扁道：三味書屋；扁下面是一幅畫，畫着一隻很肥大的梅花鹿伏在古樹下”——書屋佈置簡單。然後要注意對先生的描寫，魯迅對他進行了A神態描寫： 如“他似乎很不高興，臉上還有怒色。” B動作描寫： 如“他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖着，向後面拗過去，拗過去。” C．語言描寫：如“鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢……”。
強調：刻畫人物。我們要根據中心注意神態、動作、語言的描寫。體會魯迅主要是敬慕先生，對他淵博的知識感到信服，同時也很愛他的情感
通過對上課情景的描寫，可以發現魯迅小時候的學習生活與在百草園的生活相比是枯燥無味的。同時也流露出對封建教育的不滿之情。
討論兩部分之間的關係：讓學生對下列三種關係進行討論，提倡各抒己見
①兩部分是對比關係，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比，一個是多麼適合兒童心理，表現了兒童的廣泛的生活樂趣，一個是多麼妨礙兒童身心的發展，表現了兒童對它的厭惡。
②兩部分是襯托關係，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。
③兩部分是和諧統一的關係，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真調皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。
㈦ 思考與作業
1.你覺得三味書屋的學習生活有需要改進的地方嗎?試談談你的看法。
2.同學們一定也都有個難忘的童年，有哪些地方或是事情是值得你回憶的呢?請在課下以“我的童年”爲題寫篇作文，可以是寫景，也可以是記事，要求有真情實感，700字左右。
七、板書設計：
參考：
板書設計
音：長吟﹑低唱﹑彈琴
百草園 美麗——狀：光滑﹑高大…… 描寫精確
生活 味：又酸又甜 景色迷人
（趣味 由何首烏聯想到成仙
從 無窮） 神祕——由赤練蛇聯想到美女蛇 聯想豐富
百 又捕鳥聯想到閏土的父親 色彩神祕
草 拍雪人﹑塑雪羅漢﹑捕鳥
園 鮮活——（詳寫）：掃﹑露﹑支﹑撒 動詞精當
到 系﹑牽﹑看﹑拉﹑罩（生 生動形象
三 動逼真）
味 三味書 入學禮節——令人生畏
書 屋生活 教書先生——知識淵博﹑教學認真，
屋 （枯燥 態度嚴厲﹑不乏和藹 記憶猶新
無味但 教學內容——似懂非懂，感到枯燥 歷歷在目
也有快 同窗學友——敬慕先生，好奇多問，
樂） 尋機取樂
