人教版七年級下冊《從百草園到三味書屋》導學案
人教版七年級下冊《從百草園到三味書屋》導學案1：
知識和能力目標:
掌握本文的生字，能夠正確讀寫並解釋文中出現的生詞，瞭解魯迅的生平及作品。
過程和方法目標:
學習本文具體生動的寫景狀物的方法，學習運用多種修辭手法，體會作者在寫景敘事中所滲透的思想感情。
情感態度與價值觀目標:學習作者熱愛自然、熱愛生活的感情。
學習重難點
1、領悟本文寫景的手法，瞭解寫景的基本原則和常用手法
2、作者對三味書屋的態度
教具準備:MP3
教學過程:
第一課時
一、預習導學
1.瞭解作者，作品和寫作背景
魯迅(1881-1936)浙江紹興人，原名周樹人，字 豫才，偉大的 文學家 ， 思想家 ，
革命家 。作品有小說集《彷徨》《吶喊》 ，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》 。本文選自《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)。
2.寫作背景
本課選自《朝花夕拾》，這部回憶性散文集的意思是:“早上的花，到晚上才拾起來”用以比喻自己童年和青少年的往事，到了中年才寫成文章。是魯迅在生活處於輾轉流徙，心情最苦悶的時候寫成的，作者當時只能藉助回憶舊時美好的事物，來排遣眼前的苦悶。
3.檢查預習情況
(1)、 給下列字詞的注音
確鑿( záo ) 菜畦 ( qí ) 桑椹(shèn )油蛉(líng) 斑蝥(máo)
纏絡(chán) 攢 (cuán) 珊瑚(shān hú) 豁(huò) 斂(liǎn)
腦髓(suǐ) 陌生(mò) 人跡罕至(hǎn)覓食(mì) 竹篩(shāi)
秕穀(bǐ) 系(jǐ) 傳授(shòu) 書塾(shú)
學法指導:小組長交換檢查，教師抽查
(2)、結合語境，理解詞語的含義
人跡罕至 : 少有人來。跡，足跡，腳印。罕，稀少。
人聲鼎沸 : 人聲喧鬧的意思。沸，水開。鼎沸，本意是鍋裏的水燒開了，發出聲響。
鑑賞 :
倜儻:
輕捷:輕快。
高枕而臥:安然而臥，意思是無所顧慮。高枕，枕着高枕頭。出自《戰國策-齊策》
相宜:適宜。
書塾:就是私塾，舊時家庭、宗族或者教師自己設立的教學處所。
(3)多音字
tán(彈琴 ) cuán(攢團) chuán(傳奇) sǎ(撒播) xiù(星宿) ǎo(拗過來)
彈 攢 傳 撒 宿 xiǔ(一宿) 拗ào(拗口)
dàn(子彈) zǎn (積攢) zhuàn(自傳) sā (撒嬌) sù (宿舍) niù(執拗)
4、從文題來看，你獲得了哪些信息?
明確:表明了記敘的是作者的一段經歷(從……到……)，點明瞭寫作的兩個場景(百草園、三味書屋)
二、合作探究
百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個地方，從題目看，文章是按 空間順序 來寫的，那麼請指出他們各自的起止段落，哪一段是過渡段?
依據文意劃分段落:
1-8:回憶百草園的有趣生活。
9:過渡段，告別百草園到三味書屋去讀書。
10-24:回憶在三味書屋的讀書經歷。
三、鞏固提升
1.閱讀第一部分，讀後請同學們以“一個 的童年”說一段話或給個這幾段加一個小標題。
明確:(學生暢所欲言:金色的童年，快樂的童年……)百草園是我的樂園:(1)有趣的景物;(2)有趣的故事--美女蛇的故事;(3)有趣的活動--雪地捕鳥。
2、作爲散文，要有文眼貫穿其中，你認爲本部分的文眼是什麼?
明確:“ 但那是卻是我的樂園 ”畫龍點睛，成爲這幾段文字的文眼。
3、學生賞讀第二段，感悟探討這段文字寫景的妙處。
明確:
(1)多角度寫景，形聲色味俱全，春夏秋齊備。
視覺、聽覺、觸覺、味覺皆有，好看的、好聽的、好玩的、好吃的具在;桑椹，菜花在春末，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋後才叫，與後文冬季合成四季圖，構思極精巧。
(2)寫景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿。
本文采取了由整體到局部，由遠及近、由高到低、從靜到動、先夏後冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述:先用兩個“不必說”從整體上寫百草園，再寫局部的“泥牆根一帶”:由低到高寫靜物(菜畦-石井欄-皂莢樹-桑葚)，再由高到低寫動物(鳴蟬-黃蜂-叫天子);整體是從植物到動物(菜畦、皂莢樹、桑葚--鳴蟬、黃蜂、叫天子)，局部是從動物到植物(油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥--何首烏、木蓮、覆盆子)。
(3)運用多種修辭手法(讓學生找出所使用的修辭手法)
從修辭手法的角度看:有比喻:(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人:油蛉在這裏低唱，蟋蟀們在這裏彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受
(4)既抓住了事物的特點，又符合兒童的心理，用詞貼切。
(引導學生揣摩詞、句，讓學生理解:光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關語句。)
石井欄“光滑”表明長年累月摸，寫出少年魯迅多次好奇地摸。說黃蜂“肥胖”，不僅是它的體態較別的昆蟲肥大，而且體現了兒童特別的感覺。“直竄”寫出鳥兒的機靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。至於寫油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”，更是兒童特有的感受。
(5)融情入景，景中有人，表現兒童好奇好知熱愛大自然的性格特點
(6)善於運用聯想。作者由何首烏根聯想到吃了便可以成仙，從而表現了百草園的有趣，使文章更加生動活潑。
4、寫了百草園的景物後，又寫了美女蛇的故事。下面先請一位同學簡要複述這個故事。其餘的同學思考文章爲什麼要寫美女蛇的故事?
明確:美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神祕色彩，豐富了百草園作爲兒童樂園的情趣。
5、作者寫冬天的百草園，着重描寫了捕鳥，那麼作者是怎樣描寫的，準確地運用了哪些動詞，爲什麼要寫捕鳥?
明確:先寫捕鳥的時間、條件、方法，然後寫捕鳥的收穫、經驗教訓。運用的動詞有“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。
6、學生品讀過渡段，探討應讀出怎樣的語氣?
明確:應用疑問、猜測和無可奈何的語氣讀出魯迅告別百草園時內心的震盪、依戀、無奈，從而表現他對百草園的眷戀惜別之情。
四、拓展延伸
不必說 碧綠的 菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹， 紫紅的 桑椹;也不必說鳴蟬 在樹葉里長吟 ，肥胖的黃蜂 伏在菜花上 ，輕捷的叫天子(雲雀)忽然從草間直竄向雲霄裏去了。單是周圍的短短的泥牆根一帶，就有無限趣味。油蛉在這裏低唱，蟋蟀們在這裏彈琴，翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣，還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊樑，便會啪的一聲，從後竅噴出一陣煙霧 。何首烏藤和木蓮藤 纏絡着，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏 有臃腫的根。有人說，何首烏根是有像人形的，吃了更可以成仙，我於是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥牆，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠。
1.默寫填空。
2.這段景物描寫的順序是(B )
A.由園內到園外 B.由整體到局部 C.由概括到具體 D.由略寫到詳寫
3.百草園的自然豐富多彩，作者是從__視覺____、__聽覺____、_觸覺_____、___味覺___四個方面來寫的。
4.本段使用了哪些修辭方法?___比喻，擬人，想象___
5.文中寫“我拔何首烏”表現什麼?( D )
A.表現“我”小時候很淘氣，毀壞東西。 B.表現“我”小時候有想吃何首烏成仙的幻想。
C.表現百草園的生活充滿無窮樂趣。 D.表現“我”小時候很好奇，勇於實踐。
五、教(學)後記
第二課時
一、預習導學
默讀10--24段，思考下列問題:
1.劃出有關三味書屋的環境描寫和作者感覺的詞。
2.三味書屋的生活與百草園的生活的對比 。
3.分析對先生的描寫
(1)你認爲文中的先生是怎樣的一個人?從文中找出相應的依據。
(2)爲使人物形象生動，文章對這位老先生進行了哪些方面的描寫?
(3)三味書屋的先生是一位學問淵博的宿儒，但他對“怪哉”這蟲是怎麼一回事，卻不作回答，而且臉上還帶怒色。先生有一條戒尺，但是不常用，有罰跪的規則，也不常用。你怎樣評價這位先生呢?作者對他態度如何?
二、合作探究
1.劃出有關三味書屋的環境描寫和作者感覺的詞。
---陳舊、呆板、冷清，與百草園的勃勃生機形成對比。
2.三味書屋的生活與百草園的生活的對比 。
--學習環境:呆板(黑油竹門，匾，畫)
學習生活:枯燥無味:(正面描寫)教學內容單調，只讀書，習字，對課，古書難明
教學方法死板，發問遭禁止，要打戒尺，罰跪 (側面描寫)折花、尋蟬蛻，做戲，畫畫兒，喂螞蟻。
3.分析對先生的描寫
(1)你認爲文中的先生是怎樣的一個人?從文中找出相應的依據。
明確:他是一位極方正、質樸、博學、和藹、對學生嚴而不厲的先生。
(2)爲使人物形象生動，文章對這位老先生進行了哪些方面的描寫?
明確:A神態描寫: 如“他似乎很不高興，臉上還有怒色。” B動作描寫: 如“他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖着，向後面拗過去，拗過去。”C.語言描寫:如“鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢……”。
強調:刻畫人物。我們要根據中心的需要注意神態、動作、語言的描寫。
(3)三味書屋的先生是一位學問淵博的宿儒，但他對“怪哉”這蟲是怎麼一回事，卻不作回答，而且臉上還帶怒色。先生有一條戒尺，但是不常用，有罰跪的規則，也不常用。你怎樣評價這位先生呢?作者對他態度如何?
明確:提問本是魯迅出於好奇和求知，但先生有此反應，是當時私塾制度所規定的。只要學生讀自己的書，不應多問不必要的問題，反映了先生的迂腐，也指出這種教育制度不可取，會大大挫傷學生求知的主動性和積極性。壽鏡吾先生學識淵博，對學生要求嚴格，但他，仍有和藹，開明的一面，對罰跪，戒尺等到落後的教育方式持保留的態度，因面魯迅一直對他保持深深的敬意。
三、鞏固提升
1、教師小結並引入對文章主旨的分析。
孩子的快樂就是這麼簡單，在荒廢的百草園，孩子可以找到自己的快樂，在枯燥無味的私塾裏，孩子也可以創造出自己的快樂。
本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什麼關係?表現了作者怎樣的思想感情?
對於這個問題，有三種不同的看法:
①兩部分是對比關係，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比，一個是多麼適合兒童心理，表現了兒童的廣泛的生活樂趣，一個是多麼妨礙兒童身心的發展，表現了兒童對它的厭惡。
②兩部分是襯托關係，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。
③兩部分是和諧統一的關係，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真調皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。
(學生合作探究，大膽發言，只要有自己的理解，言之成理即可)
2、寫作訓練:回味童年。
童年在人生的一生中是最美好的、最難忘的。豐富多彩，生動有趣的童年生活陶冶了我們的情操，開闊了我們的眼界，促進了我們的健康成長。請以“童年趣事”“金色童年”爲題寫一篇作文。
四、拓展延伸
1、選出下面說法不正確的一項:(B )
A.魯迅原名周樹人，浙江紹興市人，是我國現代著名的文學家、思想家、革命家。
B.本文選自魯迅的《朝花夕拾》，是一篇回憶童年生活的小說。
C.本文表現了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發展的封建教育表示不滿。
D.“三味書屋”不是“我”的樂園，但其中也不乏樂趣，如大家放開喉嚨讀書的情形以及到後園去折梅花、尋蟬蛻都是好玩的事情。
2、“三味書屋”的先生是一位學問淵博的老者，文中魯迅對他的看法是:( D )
A.他挫傷了學生的求知慾，魯迅很討厭他。
B.他對魯迅很嚴厲，魯迅認爲這束縛了兒童的身心發展，所以對他很不滿。
C.他沒有多少真才實學，只是常讀些令學生難懂的文章，魯迅覺得他很可笑。
D.他很博學，對學生又有一些開明的思想，魯迅對他很恭敬。
3、文章在寫百草園時插入了美女蛇的故事，選出下面分析正確的一項:( C )
A.這個故事是長媽媽講的，目的是使魯迅懂得做人之險。
B.這個故事是長媽媽講的，它表明了勞動人民的智慧。
C.這個故事給百草園增添了神祕感，也給這個兒童樂園增添了情趣。
4、選出修辭手法和其它三項不同的一項:( B )
A.油蛉在這裏低唱，蟋蟀們在這裏彈琴。
B.如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠。
，我的蟋蟀們!Ade!我的覆盆子們和木蓮們。
D.鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上。
5、選出對課文第二段分析不正確的一項:( D )
A.該段運用了準確的形容詞、動詞描繪百草園中的靜物、動物，充分體現了百草園之樂。
B.該段運用了排比、擬人、比喻等修辭手法，表達了“我”對所寫事物的喜愛之情。
C.該段從形、聲、色、味、感等幾方面進行描寫，突出了百草園的無窮樂趣。
D.該段寫了許多事物，對“我”來說，除了蜈蚣和桑椹，其它事物都是很有吸引力的。
6、閱讀下面文段，回答(1)-(3)題
我不知道爲什麼家裏人要將我送進書塾裏去了，而且還是全城中稱爲最嚴厲的書塾。也許是因爲拔何首烏毀了泥牆罷，也許是因爲將磚頭拋到間壁的樑家去了罷，也許是因爲站在石井欄上跳下來罷，……都無從知道。總而言之，我將不能常到百草園了。Ade，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們!……
(1).按照順序寫出本段使用的修辭方法?
排比，擬人
(2).刪掉句中的加黑字好不好的，爲什麼?
不好，因爲三個“也許是”構成一組排比句，其內容都是陳述在百草園中一些“不規範”的行爲，用猜疑、疑問和無可奈何的語氣，表達了童年的魯迅告別百草園時既無奈有戀戀不捨的感情。
(3).這一段在全文中的作用是?
承上啓下的過渡作用，作者用對百草園的懷念巧妙地過渡到回憶三味書屋的讀書生涯。
7、名人名言閱讀
一切幸福並非沒有煩惱，而一切逆境也絕非沒有希望。----英國 培根
人們的災禍常成爲他們的學問。----古希臘 伊索
一切不幸都是可以忍受的，天下沒有逃不出的逆境。----俄國 屠格涅夫
昇平富足的盛世徒然養成一批懦夫，困苦永遠是堅強之母。----英國 莎士比亞
冬天到了，春天還會遠嗎?----英國 雪萊
五、教(學)後記
人教版七年級下冊《從百草園到三味書屋》導學案2：
一、設計理念
1.本課反映的是兒童生活，貼近學生的生活，宜從聯繫學生的自身生活經歷與體驗入手，去激發學生探究的興趣，引導學生去正確的認識生活，體味成長中的快樂與煩惱。
2.緊扣教材，運用聯繫比較法，引導學生深入理解課文意旨;運用拓展延伸，引導學生反思自身的生活世界，領悟學習和生活的真諦。
3.自主探究與討論交流相結合，聽說讀寫與實踐模仿相結合，以增強全員參與的興趣，促進動腦動口動手能力的全面發展。
二、學習目標
1.熟記魯迅的有關知識。
2.理解並運用描寫景物的手法。
3.學習並運用聯繫比較法，進行探究學習。
4.培養熱愛自然，關注生活的態度。
三、學習重點、難點
1.重點：描述百草園的部分，寫景抓特點、按順序、多角度描寫的手法
2.難點：主題的理解及對學習、對生活的正確認識
四、教學準備
1.多媒體材料：(1)範讀錄音;(2)有關圖片。
2.佈置學生蒐集有關反映童年生活的材料
五、課時安排：兩課時
第一課時
一、教學重點
