《黃河是怎樣變化的》教學反思範文

　　《黃河是怎樣變化的》教學反思1

這是一篇說明文體裁的獨立閱讀課文，也是中年級學生新接觸的一種新的寫作體裁。

課初，我讓學生讀課題，圍繞課題提問。學生說出黃河發生了哪些變化，引起這些變化的原因是什麼。然後我引導學生總結 “變化”：變化前是什麼樣的?變化後是什麼樣的?爲什麼而變化?帶着這三個問題我讓學生自讀課文。給學生充分地閱讀時間後學生馬上找到變化前被稱作是“搖籃”，變化後是禍河，引起變化的最重要的原因就是泥沙地大量流失。課文理解到這已經很好了，但我沒有就此停止，而是讓學生再去細細讀文：課文中例舉了很多的數目字，請同學們關注到這些數目字，你從中體會到了什麼?通過讀書，學生髮現：黃河給人類帶來的災難是深重的——近2000年間竟決口1500多次，改道26次，真是讓兩岸百姓叫苦不迭;黃河如果不治理，它的危險性極大——4億噸泥沙沉積在下游河道里，河牀高出兩岸農田3-4米，有的甚至高出10米;土壤被嚴重的侵蝕——每年每平方公里就有4000噸寶貴的土壤被侵蝕，相當於一年破壞耕地550萬畝。又利用課件，觀看圖片，讓學生進一步感受黃河發生的巨大變化，這一系列的數字，圖片資料都表明：治理黃河勢在必行。在講“治理措施”時，除了專家的治理方案，還讓學生說說有沒有更好的方法。

本篇文章的教學，雖然有成功之處，但也存在許多不足。在教學中，雖然給學生了自主學習的時間，但仍然不敢放手，不能隨機應變，老是想把學生拉到自己設計好的線路上來。但學生對問題的理解又是讓人難以預料的，所以課堂上會出現教學思路混亂，一個問題重複講的現象。課文內容的學習始終離不開詞句，只有抓住了關鍵的詞語，深入體會，才能更深層次的理解文章內涵，本節課的教學中雖然也注意了，但只是“蜻蜓點水 ”，如在教學黃河是一條禍河時，只抓住了一些數字，而沒有抓住“決口”“改道”等詞語，在講解懸河時，雖然用了課件，但沒給學生講清楚，學生自然也就體會不到它的危害性。語文的教學，不僅要讓學生讀懂內容，還要讓學生弄清作者用什麼方法寫的，本節課教學忽略了這一問題。

語文教學既要立足文本，又要超越文本，語文就在生活當中。本節課的教學不足之處很多，成功之處甚少，在今後的教學中，要不斷地總結經驗，多像別人請教學習，不斷地提高自己的教學水平。在語文課上，針對不同類型的文章，教給學生恰當的學習方法，恰當地運用媒體資源，提高學生的閱讀理解、綜合能力，爲今後的學習打下良好的基礎。

　　《黃河是怎樣變化的》教學反思2

有時候，會和家人朋友聊起理想、聊起未來，我總是很堅定地告訴身邊的人，我要做一名人類靈魂的工程師。每每這時候，他們總是一副無所謂的樣子，開玩笑地說，得了吧，不就是個普通教師嗎，有什麼值得拿來做理想的。我無從辯駁，因爲我知道，在大家眼裏，選擇當老師就代表着選擇了辛勞，選擇了平凡。但我也說不上爲什麼，我就是想一直把這個理想堅持下去，總有一種預感，教師這個行業能帶給我獨有的快樂。我期待着，終於要實習了，在踏進附小大門的那一刻，我還是抑制不住內心的興奮給老爸打了個電話，向他炫耀着我所經歷的一切。

後來見到了魏老師，當得知她是級部主任時，我不由得吃了一驚，心想這麼年輕的老師怎麼能擔任這麼高的職務呢。後來聽了魏老師的課、看了魏老師的博客，才明白一切都理所當然，一位從骨子裏熱愛學生、熱愛教育、熱愛生活的人理所當然成爲大家的楷模。魏老師仔仔細細地跟我們講授教學上應注意的事項，聽着聽着我突然緊張起來，天哪，教小學生原來要注意那麼多的問題。看來，做一名優秀的教師，只憑自己的一腔熱血是完全不行的。我趕緊開始準備自己的教案。

我要講的是小學四年級第十課《黃河是怎樣變化的》，這是一篇需要略讀的說明文。拿到課本後，我先讀了兩三遍，在瞭解了文章的主要大意後，我開始仔細閱讀教師教學用書，參考了裏面的教學要求和教學建議後，我又開始從網上搜索教案，選了三份比較典型的教案下載下來，根據教學大綱的要求，加上自己的觀點整合出了一份教案，又根據教案做了一份課件。魏老師看過之後指出了很多內容、格式、設計上的不足，我不禁感嘆，不愧是經驗豐富的老師，她一眼就看出了我課件上的大錯誤，我把平時參加比賽時做課件的風格延續到了小學課堂裏，這怎麼能行呢，小學生只注意課件上花哨的背景了，怎麼會聽課呢?於是我又在魏老師的建議下進行了修改，魏老師又仔細地檢查了一番，這才放心我進課堂。

說實話，我很緊張。畢竟是第一次進入這種正規的課堂，我不停地擔心自己會忘詞。上課前，由於沒能把多媒體搞定，就耽誤了五分鐘，這時我有些慌了。我立馬深呼吸了一下，調整了自己的狀態，開始進入課堂。導入環節很順利，我暗自慶幸運氣還不錯。突然，問題出現了。當我要求同學們給文章分段並總結大意時，課堂一下子安靜下來，學生們都低着頭眉頭緊鎖，我知道大家沒能把文章讀透，可我卻傻傻地不知如何是好。簡單地做了一下引導，就把這環節草草了事了。下面又讓同學們根據四個問題來朗讀全文，當大家簡單明瞭地概括出問題的答案時，我不由得吃了一驚，天哪，這麼小的孩子，怎麼會有這麼強的理解力，我震撼了。但此時的我已經被之前準備的教案框住了頭腦，總認爲黃河變化的原因是難點，所以不停地在延續對這一部分的講解，不知不覺時間就溜走了。當下課鈴響起的時候，我還沒有完成自己的教學任務，只能把本該講完的內容拖到下節課。整個一節課下來，我身心疲憊，這回終於明白原來當老師並不是想象中那麼簡單。

下課後，魏老師直率地指出了我存在的問題，我非常感激。後來我又進行了一下反思，才知道我需要改進的地方那麼多。首先是聲音太小了，後面的同學根本就聽不清楚我在講什麼，這樣勢必影響了一部分同學的聽課效率，哎，犯這麼低級的錯誤真是不應該呀。在學生們自由朗讀時有幾個同學在做其他的事情，自己也竟然沒能發現。在對整個時間的把握上自己同樣出現了很大的漏洞，不能合理地分配好每一環節的時間，這樣纔出現了講不完的現象。在提問問題時，自己的語言太單一，不能靈活地調整自己的教案，缺乏教學技巧。後來，魏老師的一句話點醒了我，她說：“教案應該是有生命的，是活的，它應該完全圍繞着課堂活動進行調節。”仔細一想，這其實是一門多麼高深的藝術，這才體悟到教師之路於我來說還是一條漫長的充滿坎坷的道路，或許，只有用心體會每一次的磕絆才能達到那個自己想要的境界。

我很幸運，幸運地遇上了真誠坦率的魏老師，幸運地遇上了我那勤奮刻苦的隊友們。實習之路剛剛開始，我相信在未來的這些天裏，在我摔過很多次跤後，我依然熱愛着教師這份職業，而那時的熱愛，已經可以突破重重障礙，伴我敲開理想之門。

　　《黃河是怎樣變化的》教學反思3

《黃河是怎樣變化的》是一篇說明文，文章條理清楚，材料確鑿，數據詳實，字裏行間包含着強烈的憂患意識和環保意識。這單元的主題是“大自然的啓示”。結合單元主題，文本特點，以及學生的學齡特點，我將教學的目標定位爲：

1.認識8個生字：禍、乃、侵、蝕、墾、畝、營、扣。聯繫上下文理解“生息繁衍”、“侵蝕”、“水土流失”等詞，藉助板畫，理解“決口”、“改道”、“河牀”等詞語。

2.把握課文主要內容，瞭解黃河發生變化的過程和原因，從中到啓示，並能將這環保意識付諸於實踐行動。

3.瞭解列數字、作比較等說明方法的表達效果。

4.感受黃河的美麗，初步感受中華民族的古老文明。

在教學過程中，我這樣落實教學目標：

這是一篇略讀課文，所以，這些生字只要學生認識即可。而這篇文章中的某些詞語，對學生來說，理解還是有一定的難度，特別是“決口”、“河牀”等專業術語。所以，在教學中，我採用聯繫上下文以及板畫等方式幫助學生理解這些詞語。從學生的反饋情況來看，這些詞語學生都已經理解，對於“決口”“改道”“河牀”這幾個詞，直觀的板畫，明確地解釋了這些詞語。

在把握課文主要內容上，我嘗試着用不同的方法進行教學。在試教時，我出示：

請用“先......接着......然後......”的'句式說說課文主要內容。(當然，你也可以選擇自己喜歡的方式去概括。)

希望通過關聯詞，引導學生把握這篇文章的寫作思路。學生運用這樣的句式，很快就梳理了課文內容。

之後，我又嘗試了另一種方式：選擇剛纔呈現的詞語來概括課文主要內容。這樣的設計雖然將這兩個檢查預習的環節串聯在一起，但或許是引導不當或許是其他原因，學生對課文主要內容的概括，還不順暢。

對於黃河發生變化的原因以及由此引發出來的啓示，學生通過篩選概括，很快把握了變化的原因。在對比於之前美麗的黃河，而如今卻這般摸樣，從對比中，深深地體會到了黃河變化的原因所在，併爲人們的行爲感到痛惜，由此引發了他們保護黃河，關注自己身邊的環境，將這種意識通過實際行動得以實踐。在課後，我佈置他們一個作業：請仔細關注你生活的周圍，通過查閱資料或詢問爸爸媽媽等方法，瞭解你生活環境的變化，並記錄下來。

文章的開頭導入，以美麗的黃河圖片引入，並配以音樂。在優美的樂聲中，那緩緩舒展的畫面，引發了學生對黃河的暢想。黃河是中華民族的搖籃。再急劇呈現黃河的現狀：黃河在近2000年間竟決口1500多次，改道26次，給兩岸人民帶來了深重的苦難。讓學生讀讀這句子，從中讀懂了什麼。根據學生的回答，闡釋運用列數字這種說明方法的好處，並滲透以在今後的寫作中，也可以運用這種方法(在分析黃河泥沙之多，黃沙之重時，也同樣進行滲透)。根據學生的回答，板書：禍河。這鮮明的對比，引發學生的思考：爲什麼黃河會有如此大的變化?黃河是怎樣變化的?引出課題，進入課文的學習。

對於難點，我採用圖示法。根據學生的梳理，再一步一步出示：

通過這直觀系統的圖示，學生對人爲(社會)因素給黃河所造成的危害之大，深有體會，從而解決了難點。

2011年新課標，第一次提出非連續性文本這個概念。非連續性文本的簡易、直觀、明瞭的特點，適用於對某些概念的梳理與解釋。在這次教學中，我也採用了部分非連續性文本，比如以板畫解釋詞語，無限制開墾放牧所造成的循環危害等，這些或圖畫，或數據，或圖示，就明瞭直觀地解釋了這些難懂的概念以及繁瑣的循環。

當然，在本課教學中，還存在着許多不足之處，比如對黃河的暢想不足，學生朗讀的時間不多等。我希望，這樣的磨練能讓自己少一些幼稚，多一些成熟。