《高大的皂莢樹》教學設計

皂莢樹爲生態經濟型樹種，耐旱節水，根系發達，可用做防護林和水土保持林。今天呢，小編就爲大家推薦《高大的皂莢樹》教學設計，希望能幫到大家哦~

　　教學理念：

1、無論素質教育、創新教育、還是任何一種新的教育思想教育體制都應該把關注學生的個性心理放在首要位置。因爲這是提高學生學習效率也是有關一個人終身發展的首要也是必要的條件。因此我在教學設計上關注學生的內心感受。引導和調動學生的內心感受，注意因材施教。

2、追求學生的個性化學習，讀文章的感情上，在對文章的理解上，都不求絕對的統一。

教學內容：九年義務教育六年制語文（人教版）第七冊

　　教學目標：

1、學習本課生字、新詞。理解課文描寫皂莢樹的樣子和皂莢樹一年四季給同學們帶來的方便這兩方面的內容。

2、學習作者細緻觀察和具體描寫的方法，繼續練習給課文分段，使學生在感情朗讀課文。

3、通過課文內容，使學生受到助人爲樂，捨己爲人方面的教育。

　　教學重點：

1、學習皂莢樹助人爲樂,捨己爲人的精神。

2、學習作者觀察事物的方法。

教學難點：學習作者細緻觀察和具體描寫的方法。

教學時間：201x年9月1日

教學地點：佳木斯小學 教學班級： 教學準備：電腦軟件幻燈片

授課類型：一類課文

教學方法：情景教學法

　　教學過程：

第一課時

一、讀準字音

1、字音：採取師生換位法處理清楚字音。

皂莢帳篷空地一串串打旋兒輕煙嫋嫋曾經盛水

2、詞義：簡單詞即可當場解決，複雜詞可設爲懸念，留在課文中解決。

二、讀清課文

1、自由課文：讀準字音，停頓自然，力求熟練。

2、互相聽讀：想讀給誰聽都可以，聽者給予正確評價。（5分制）

三、瞭解內容

1、初步瞭解：談知道了哪些內容？什麼地方感覺良好？

2、質疑問難：簡單問題可以當場解決，較複雜的問題可引發學生獨立思考，爭取下節課自已解決。

第二課時

引入：

還有哪些問題沒有弄清楚？（學生提問）敢想敢問是個好孩子，如果你們能自已鑽研，這些問題解決了就更好了。

敢幹嗎？（敢！）老師提示一點方法：多認真讀，多設身處地想。

學習2——4自然段。

（一）讀課文。

1、自由讀，語感聽起來要令人舒服。

2、聽讀，教師或朗讀較好的學生範讀，起拋磚引玉的作用。

（二）每個人在小組中交流自已欣賞的地方。

（三）各組選代表在班級交流。

1、教師出示本部分的幻燈片，幫助學生理解以下三個詞語：“一串串”“一層層”“密密麻麻”。這三個詞語的意思及在表達上的程序關係較爲難理解。看圖片讓學生分別指出“一串”“一串串”；“一層”“一層層”。把這些意思合起來就“密密麻麻“。從而體會作者用詞有序、準確的特點。此部分意思作者出色的描寫乃歸功於他平時細心的觀察。

（對“留心觀察周圍的事物”這一讀寫訓練落實得水到渠成。此處教學教師還善於鼓勵和表揚學生，讓他們嘗受到成功的愉快，享受到學習的樂趣。）

（四）教師精講，採用畫圖和實際演示配合的方法。

“皂莢樹好大呀！它的主幹粗得六個小同學手拉手才能抱住。它的枝葉很茂盛，整個小操場差不多都被蔭蓋住了。具體看，葉片很小，一串串、一層層、密密麻麻，看上去向綠色的大帳逢。這棵皂莢樹你喜歡嗎？”

（五）教師引讀。

（六）帶感情朗讀。

（七）背誦你喜歡的地方。

三、展開想象體會感情

學習5——8自然段。

（一）讓學生展開豐富的想象，這棵高大的皂莢樹能爲同學們提供哪些方便？

1、如果下小雨，那密密的皂莢葉子會遮住雨水，同學們會照常活動。

2、炎熱的夏天，皂莢樹能爲同學們遮蔭，同學們在樹下乘涼舒服極了。

3、冬天如果下雪的話，皂莢樹的葉子掉到地上，很多很多，又很碎小，多難掃啊！對於以上想法，教師要及時地小結：敢想敢問很好，你的想法是實際的問題，多而小的葉子給同學們的清掃方面是帶來了不便，但作者的想法是要讚美皂莢樹，故這些問題就不寫在文中了，以便更好地突出文章的主題，明白了嗎？

（二）讀文，體會作者如何表達的`；彙報，哪些地方表達得好。

詞用得好：…….

寓意深刻：皂莢樹爲幫助別人而感到快樂，這種精神是作者賦予的，是他平時多看和多想的結果。

四、討論學習着深理解

學習9——10節。

（一）討論學習。

針對學習質疑問難提出的問題，讓學生展開討論，爭取自問自答，估計以下三句學生不易理解，討論時，教師要注意。

1、對“皂莢樹啊皂莢樹，你曾經自已淋着……”這兩句的理解，採用聯繫前文的方法。“曾經”指“過去”，這裏指前文的春夏秋冬，皂莢樹是如何爲別人服務。“啓迪”是由物所思，向皂莢樹學習助人爲樂，舍已爲人的精神。

2、對“我的心裏好像有一顆種子在生根、發芽……”的理解，採用聯繫全文的方法。“一顆種子”就是“一種精神”。“生根發芽”就是這種精神要發揚光大。

（在學生主動學習的過程，教師注重傳授學習方法，使學生不僅愛學習，而且會學習。）

（二）情境處理。

1、讀情境鋪墊的語句：“輕煙嫋嫋，褐紅色的火苗升起來，映在……，引起了我的沉思。……”通過朗讀及想象體會引作者入境，也引讀者入境的感人語句。

2、在學生充分理解的基礎上，教師再協助他們，幫他們進行藝術加工，也就是配上適當的音樂，使其效果具有一定的新鮮感和藝術感。

五、增加積累注重延伸

（一）積累：好詞佳句一……

寫作方法——留心觀察描寫具體

學習方法——聯繫前文聯繫全文

自我教育——助人爲樂舍已爲人

（二）練習：

仿文中描寫皂莢樹外形的部分，練說一段話，內容是自已熟悉的一種植物。

（只說片段，目的是讓大多數的學生在理解的基礎上會用，着實完成讀寫訓練點。）

（三）作業：

1、把“說好”的“片段”回家後寫下來。

2、選自已喜歡的好詞佳句記載下來。