《太陽》說課稿（通用6篇）

作爲一名老師，就難以避免地要準備說課稿，說課稿有助於教學取得成功、提高教學質量。說課稿應該怎麼寫呢？以下是小編爲大家收集的《太陽》說課稿，希望能夠幫助到大家。

《太陽》說課稿 篇1

我今天說課的題目是小學語文第六冊的21課《太陽》。我準備從教材，教法和學法，教學設計，板書設計四大塊來說。

《太陽》是一篇常識性課文。主要介紹了太陽的有關知識，說明太陽與人類的關係。課文共有8個自然段，可以分爲兩部分。第一部分在介紹太陽的特點時，運用了數字、假設、比較、比喻等方法，把太陽遠、大、熱三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力。第二部分講太陽和人類的關係，從太陽和動植物的生存，地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現出太陽與人類關係的密切。

一、教學目標和重難點：

1、瞭解太陽的三個特點，知道太陽與人類的關係十分密切。

2、體會關聯詞的作用。能夠正確填寫關聯詞。

3、瞭解列舉數字的作用。

根據教學目標和教材的內容、特點，我確定本課的教學重難點爲了解太陽的三個特點，知道太陽與人類的密切關係。

教學重難點的確立，我的教學思路也就清晰了，教法和學法的選擇也就水到渠成了。

二、說教法和學法

1、選擇教法，形成思路

培養學生良好的語文素養和人文素養，以及培養學生自主合作精神，創新精神，是新課標的重要理念。爲了實現這一目標，達成三維目標，充分調動學生學習的積極性和主動性，構建開放而富有活動的語文課堂。在教學中，我採用自主合作法和點撥法。

2、學法指導，形成能力。

自讀自悟，讀悟結合，以讀促悟，以悟生情。

抓重點詞句，品讀賞析，豐富和積累語言，運用語言。

3、理念指導，精心設計

抓住語文本色，體現人文性和工具性的統一。引導學生學習語言，發展語言，是閱讀教學責無旁貸的任務。本課內容淺顯，但數據較多，意義深遠。在教學中，我力求通過重點詞句的賞析讓學生感悟到太陽的特點以及太陽和人類的密切關係，在感悟到太陽和人類密切關係中讓學生習得語言，提高人文素養。

遵循閱讀教學規律，重視體驗和感悟。新課標明確提出：閱讀是學生個性化的行爲，不能以老師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動思維活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。

在以上教學理念的指導下，我力求通過教學環節的精心設計，達成三維目標。於是，我設計了以下教學過程。

三、說教學過程

一、導人

1、猜謎語：有個老公公，天亮就上工。那天不上工，準是下雨或颳風。猜一物。板書：太陽。

2、同學們，太陽每天從東方升起，從西邊落下，我們在太陽下生活、生長，那麼，你們對太陽有了哪些瞭解呢?

【爲學生提供了一個開放的課堂，同時也讓學生的課外知識得到了交流。】

3、同學們對太陽的瞭解還真不少，今天我們就來學習一篇有關太陽的課文，通過今天的學習，我們將會對太陽的特點以及與人類的關係有更多的瞭解。

二、整體感知課文

1.學生自由讀課文。

2.誰想來說一說你讀懂了什麼?

【培養學生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路。】

三、學習太陽的特點

1.太陽公公聽說我們要了解它，很高興，特意寫了一封信。(請一學生讀信)

同學們，我離你們很遠、很遠，趕不上不上來聽你們的課。我很大、很大，我的溫度很高、很高。現在，你們對我瞭解清楚了嗎?

2.現在請同學們自由讀l-3自然段，看看課文是怎樣把太陽的三個特點寫清楚的，選一個你最喜歡的特點進行閱讀。

3.分組交流。

學生根據自己的興趣選一個喜歡的特點進行重點學習，並分爲學習小組進行交流學習結果，想學習“遠”的分爲一組，想學習“大”的分爲一組，想學習“熱”的分爲一組。

【學生在對知識的學習上有了選擇性，這樣他們不僅樂意去學，還培養了學生之間相互合作的能力。】

4.彙報。

學習“遠”的學生彙報：太陽離我們有一億五千萬公里遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年;就是坐飛機也要坐二十幾年。

口頭練習：太陽離我們有(一億五千萬公里)遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走(三千五百年);就是坐飛機也要坐(二十幾年)。

引導學生髮現()裏面填的是數字，通過數字具體說明，我們對太陽的“遠”就瞭解了。所以我們知道了：在說明某一事物的時候，列出一些具體的數字，可讓我們更好地來理解，但數字必須是精確的，有科學依據的。這就是列數字的方法。

師板書：列數字

老師今年35歲了，我想坐飛機到太陽看一看，你們算一算，我回來大約有多少歲了。真可謂：少小離家老大回，鄉音沒改頭髮白，你們看見不認識，笑問老人哪裏來?太陽離地球真是太遠太遠了。

寫太陽“遠”這個特點還用了其他什麼方法，找找着。(打比方;講故事)

【培養學生自學課文、發現問題的能力。】

5.學習“大”的學生彙報：課文也運用了列數字的方法來說明太陽的“大”，

一百三十萬個地球等於1個太陽。(對學生能說出列數字的方法進行鼓勵。)

教師板畫演示，然後填寫數字。進而進行引導：左邊是地球的動畫，右邊是太陽的動畫，中間由等號連接引出：你體會到了什麼?(作比較)師板書：作比較

小結：我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。

引導學生髮現一二自然段的關係：先說遠，再說大，進一步說明太陽“遠”的特點。

【仍然是培養學生自主學習的能力，在閱讀中去尋找答案。】

6.學習“熱”的學生彙報：

過渡：老師小時候在書上看到宇航員乘宇宙飛船登上月球，這時，我想，要是有一天我能登上太陽看一看改多爽啊!你們說說，老師的願望能實現嗎?

那中心溫度是多少呢?請同學們動手算一算。

【培養學生動手動腦的能力。】

教師再進一步引導：真有一千八百萬度嗎?

同學們注意了“估計”，特別好。說明你們讀書很細心，那看一看還有沒有其他的方法。(作比較)

7.教師讓學生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點的段落，感受一下這樣寫的好處。

【在理解課文的同時，也讓學生了解到具體的寫作方法，使理論與實際例子相結合，學生更容易掌握。】

四、練筆

1.月亮距地球有三十八萬四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天，坐飛機要200天，49個月亮等於1個地球。

先讓學生說出資料上月亮有幾個特點(遠、小)。

(師出示的資料爲程度差一點的學生保底。)

讓學生自由說出課前查閱的有關月亮的資料。(學生用課外知識再次進行交流。)

2.生進行練筆。

要求：選取月亮的兩三個特點寫一寫，運用列數字、作比較等方法，爭取把月亮的兩個特點說清楚。

【藉助現代化教學手段，通過對學生知識的整合，提高學生的寫作能力。】

四、板書設計

板書設計：太陽

遠 大 熱

本課的板書，簡單明瞭，既概括了本節課的教學內容，又輔助了教學，達成了三維目標。

總之，這節課我以疑爲線索，以思維爲核心，以拓寬創新精神爲本，以培養學生目的爲能力，把時間留給學生，培養學生獨自鑽研，自主合作的精神，使學生由樂學到學會，最終達到會學會用。

《太陽》說課稿 篇2

大家好!今天我說課內容是：全日制聾校實驗教材語文第十六冊18課《太陽》的第一課時。

一、 說教材

《太陽》一課是全日制聾校實驗教材語文第十六冊中的一篇科普說明文。文章採用了列數字、打比方、作比較、舉例子等說明方法，介紹了和太陽相關的一些知識：太陽離地球有多遠，它有多大，溫度有多高;說明太陽與人類有着密切的關係。全文分爲兩大部分。第一部分介紹太陽的特點;第二部分說明太陽與人類的密切關係。選編這篇課文的目的，一是學習說明文的閱讀方法，提高閱讀能力;二是更多地瞭解太陽的特點，培養熱愛自然科學的情趣。

二、 說教學目標

1、知識目標：瞭解太陽的三大特點，知道太陽與我們人類有哪些密切的關係。

2、能力目標：初步學習閱讀說明文，理解課文內容，體會列數字、打比方、作比較等說明事物的方法。

3、情感目標：培養學生對自然科學知識的好奇心和強烈的求知慾，並在學習過程中領悟學習方法，建立學習自信。

三、說重點、難點

運用多種說明方法來說明事物是本文寫法上的重要特點，因此，我把本課時的教學重點、難點定爲：理解課文主要內容，理清課文的脈絡，瞭解太陽的特點，初步體會課文怎樣運用列數字和舉例子等方法來說明太陽的特點的'。

四、 說教學方法

這是一篇說明文，它不是藉助藝術形象傳授知識的，而是在觀察某些事物的基礎上，用準確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的。所以我是這樣來教的：

1、給學生充足的時間讀課文，感知課文內容。學生先自讀課文數遍，在草稿紙上概括出每個自然段的主要內容。再引導學生按照分門別類的方法把全文分爲兩大部分，概括出每部分的主要內容。這樣，學生就會從整體上知道這篇課文講的是什麼內容。

2、加強朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽的特點的。引導學生抓住每個自然段的中心句子瞭解主要意思，再進行歸納合並，總結每一段的寫作方法，使學生明白說明事物可運用列舉數字、做比較、打比方、比喻等多種方法，配合適當的講解，讓學生體會到運用這些方法說明事物會更準確、簡練、明晰、具體，從而掌握寫類似說明文的寫作方法。

3、藉助多媒體課件教學，激發學生的學習興趣。我在教太陽離我們遠、大、溫度高的特點時通過播放課件，學生一看就明白了太陽離地球到底有多遠、有多大和溫度有多高，變抽象爲具體，使學生學得輕鬆愉快，留下的印象深刻。

五、說教學流程

本節課，我是採用以下的步驟進行教學法的：激趣導入——自讀自悟，初步感知課文內容——讀、講結合，初步體會課文的寫作方法

(一)聯繫當天天氣情況導入

天氣晴朗的早晨，我們會看到天邊升起的紅太陽。太陽一出來，我們心情格外舒暢，太陽究竟是什麼樣子的?它和我們到底有什麼關係?今天我們就一起來學習《太陽》這篇課文。

(二)朗讀課文，理清課文脈絡，整體感知課文內容。

藉助課件出示問題：課文每個自然段的主要內容是什麼?讓學生帶着問題自讀自悟課文內容，概括課文每個自然段的主要意思。這一環節，讓學生從整體上感知課文內容，培養學生在快速閱讀中捕捉信息的能力，把學習權利交給學生，爲深入理解課文打下基礎。

然後再問：根據各自然段的內容，應該怎樣給課文分段?這一環節主要訓練學生在整體感知課文內容的基礎上，進行歸納合並，劃分課文結構，進而弄清兩個大段之間內容上的聯繫。

(三)感悟語言，體會課文的寫作方法

1、創設疑問，自然過渡，激發興趣

“從同學們的回答中，我們知道了太陽離我們很遠，很大，溫度很高，太陽到底離我有多遠呢?

這個疑問的創設，除了能激發學生的學習熱情外，還能讓學生初步體會到要向別人介紹一樣事物，必須要具體說明，才能讓別人了該事物，從而領會到各種說明方法的重要性。

2、精講第一自然段，學習列數字，作類比的說明方法。

這一部分的教學，教會學生掌握學習方法，授之以漁，爲下面兩個自然段的小組合作學習打好基礎。

3、指導朗讀：通過朗讀深入感受太陽“遠”的特點。【新課標指出：語文教學要注重情感的體驗和積累，而朗讀能發展學生的思維，激發學生的情趣，學生朗讀能力逐步提高，對課文內容的理解就會逐步加深，因此恰當地、充分地運用朗讀手段，可以幫助學生理解課文內容，發展語言，發展思維和陶冶情感。

4、學法遷移，小組合作探究。

這一環節，讓學生以“漁”去捕“魚”，爲學生提供了廣闊的舞臺，開闊了學生的思維空間，讓學生在自主學習和合作學習中對文章的說明方法有一定的認識，培養學生的合作性自學能力。

(五)鞏固練習

這一環節，我設計了讓學生選擇說明方法完成填空的方法，讓學生鞏固對幾種說明方法的理解與運用。《新課程標準》指出：閱讀教學的最終目的是要引領學生充分接觸語言，體悟語言，進而運用語言。

六、說板書設計

根據教學需要，隨機抓住學生彙報過程中出現的“閃光點”進行板書，板書簡潔明瞭,使整節課亂中有序，幫助學生更好地把握文章的重點。

《太陽》說課稿 篇3

《太陽》是小學語文第一冊（北師大版）第10單元的第2首兒歌。依據教材和一年級兒童學習的心理特點，我在教學本課的第一課時，做了如下教學設計。

一、巧用故事激趣，揭示課題。

針對本課中描寫：大海上，太陽是從水裏跳出來的。草原上，太陽是從草裏冒出來的。山村裏，太陽是雄雞叫出來的。森林裏，太陽是鳥兒唱出來的。兒童的意識理念中會產生天上有好幾個太陽的想法。課前，老師使用多媒體制作后羿射日的畫面，在背景的襯托下繪聲繪色地講述《后羿射日》的故事，進而自然引入今天要學的兒歌題目就叫：太陽。學生在故事中知道了現在天上爲什麼只有一個太陽。精彩的故事一下子吸引了孩子的注意力。老師乘興提出問題：“你們喜歡太陽嗎？爲什麼？”學生敢於提出自己的看法，有的說：“我喜歡太陽，因爲太陽給人們帶來光明。”有的說：“我不喜歡太陽，因爲太陽太熱，夏天常常會流汗。”《后羿射日》的故事使學生學習的興趣一下子高漲，也爲下面識字鞏固“幫后羿摘太陽”遊戲做鋪墊。

二、運用多媒體創設情境，以境生情，激發學生對美的追求。

多媒體在自主探究中發揮着優勢。課件製作豐富多彩，這是本堂課的一大特色。《太陽》這首兒歌短短6行就描繪了人們從不同觀察點看到的日出美，表達人們對太陽的喜愛、讚美之情。如何讓學生身臨其境感知兒歌的美麗情景，吸引兒童喜歡學習這首兒歌呢？課中，我設計了讓學生一起和他們熟悉的丁丁、鼕鼕看日出的課件，解決這一疑難。課中，（課件）聆聽着美妙的鋼琴聲，學生來到大海邊看到太陽慢慢兒升起、跳出海面；來到草原看到太陽悄悄地從草叢裏冒出，光芒四射；來到山村裏看到雄雞一叫天就明；來到森林裏鳥兒的歡歌聲唱醒了太陽；最後看到太陽照出了美麗的世界。伴隨着一幅幅奇妙的畫面、悅耳的音樂背景，老師的範讀入於學生耳，印於學生腦。一系列的日出情境從視聽等角度將文字與現實生活接軌，把學生放回到一幅幅動人的生活畫面，抽象的文字變得鮮活可愛。學生在體驗日出的美麗意境，整體感知兒歌內容中感受到語言文字的美，激發學習的情感、興趣，自覺地參與到愉快的學習中去。

三、引導學生主動探究，突破識字教學重、難點。

廈門地區的學生受方言、地域的影響，平翹舌音往往被忽視。針對這一難點，我在學讀兒歌中設計了：

1、學生仔細聽老師讀兒歌，注意哪些字要翹舌。引導學生真正把思維、感覺器官運動起來，主動尋找兒歌中的翹舌字。

2、學生把翹舌的字找出來，老師相機點擊成紅色，視覺上引起學生的注意。

3、學生齊讀翹舌的字並讀準。

4、把字放回到兒歌中，再讀兒歌。學習中讓學生自己去發現疑難，自得自悟。

學生在課前預習時能借助拼音進行生字學習，並在文中找出本課的生字、畫上圈。課中生字教學我設計如下：

1、師問：兒歌中哪些生字是我們今天要學的？學生找出兒歌中的生字，師相機點擊課件，相應的生字變爲紅色，引起注意。字娃娃調皮地從兒歌中的字跳下排成兩列。

2、同桌拿出自制的生字卡片，扮演小老師的角色，互相糾音、互助學習。

3、老師請一名小老師指着字娃娃帶領全班再讀生字，小老師教得很投入，底下的學生也學得認真。

4、開火車抽讀生字卡片，比一比哪列火車開得又好又快，檢查字音並糾正。

四、設計遊戲，讓學生在快樂中參與學習。

遊戲是兒童喜聞樂見的活動形式。教學中，我設計“幫后羿摘太陽”遊戲：看，這裏就是傳說中的十個太陽，照得大地多熱呀。草不生，樹不長。小朋友們誰來幫后羿把太陽射下來呢？不過，有個要求：每個太陽後面都藏着一個字，如果你能讀出後面的字並回答老師提出的小問題，你就幫后羿摘掉太陽。9個太陽後面各藏有今天要學的生字：太、陽、從、跳、出、草、叫、林、鳥。學生在摘太陽，讀出太陽後面的字的同時，還要回答老師的問題，例如：“叫”字，小貓怎麼叫，小狗怎麼叫？早上，雄雞怎麼叫？“跳”字，你能用動作表示這個字的意思？“太”字，你是怎麼記住這個字的？“從”字，老師比個動作（老師從桌子上拿了一根粉筆），請你說個句子，句子裏要有個“從”字。“鳥”字，動物園裏有什麼鳥？“出”字，你是怎麼記住這個字？……

學生做遊戲的同時，又進行了語言訓練。枯燥的生字變爲學生遊戲的夥伴。學生在積極、快樂的參與中，調動起自己的眼、耳、口、腦去完成遊戲中的各個要求，不僅使他們學得主動，而且享受到學習的樂趣。

五、再現情景，讀中感悟，體味語言美。

人教版小學語文一年級上冊說課稿太陽：語文教學以朗讀訓練爲經，語言訓練爲緯。教學中應引導學生隨文學詞學句，在讀中理解課文，在讀中體味語言美。課中，我把朗讀貫穿在整個教學過程中，並注重讀出層次。學生通過自讀、同桌互讀、全班讀、四人小組比動作讀等多形式讀準字音，讀懂課文。在朗讀指導上，我還通過再現課件，讓學生創設情境讀，讀出感情來。學生身臨其境，領略日出的奇妙，讀中感悟，讀得津津有味，讀出對太陽美的讚歌。

《太陽》說課稿 篇4

一、說教材

《番茄太陽》是小學語文蘇教版第八冊的一篇課文。本課以“我”的見聞爲主線，按時間發展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時抒發自己的內心感受，文章語言優美生動，字裏行間飽含着對盲童的喜愛之情。盲童明明是這篇課文的主人公，她雖然生下來就看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機靈，乖巧懂事，有一顆善良的童心，懂得關愛別人。“我”和她相識的時間雖然比較短，但她帶給了我許多快樂——她清脆的笑聲感染了“我”，美好的愛心感動了“我”，她就是一個“番茄太陽”，掛在了“我”心裏，讓“我”感受到了溫暖。

教學目標：

知識目標：能有感情地朗讀課文，體會“番茄太陽”的含義。

能力目標：通過朗讀、感悟、體會等方式培養和提高學生的朗讀能力，理解能力和語言表達能力。

情感目標：體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，從而受到關愛他人的教育。

教學重難點

憑藉課文語言材料走進明明，知道她是一個漂亮、聰明、樂觀和富有愛心的小女孩，體會“番茄太陽”給我留下的深刻印象，感悟明明美好的童心對“我”的感染。

二、說教法學法

(一）教法

1、自主、合作、探究法。本節課，我基本採用了全放的學習方式，以一個學習夥伴的身份參與到學習中去，適當的點撥，學生通過動口說、動手錶演以及各種形式的讀引導學生訓練語言、積累語言、感悟到學習的樂趣。

2、以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。《語文課程標準》十分重視朗讀。文章語言清新，情感豐富而真摯，在教學中我把朗讀貫穿於整個教學過程中，讓學生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。

（二）學法

素質教育應強調落實學生在學習中的主體地位，教師的職能不再是教學生唸書，而是引導學生主動的去探究。因此，教學中我着重對學生進行以下學習方法的訓練指導。

1、質疑探究法。學起于思，思源於疑。本節課，主要引導學生圍繞“番茄太陽指的什麼？”“明明給‘我’帶來怎樣的心情變化？”等問題進行思考、探究，培養了學生的思維能力和創新意識。

2、讀、思、議、想、練的方法學習課文。根據教材的特點，我引導學生採用“自讀、自悟、合作討論、想象、交流”的學習方式來理解課文內容，讓學生根據自己的知識水平和興趣愛好，選擇自己讀懂的那部分內容進行重點閱讀和探究，注重以讀爲本，做到師生、生生交流、充分尊重個體差異，讓每一位學生投入到學習活動中來，實現共同提高、共同體驗成功快樂的目的。

三、說設計理念

這篇課文篇幅較長，敘事、寫人、抒情相互結合。在教學中我主要抓住了文章的兩條線索進行教學：一、是明明的笑，二、是明明的笑對作者的感染。教學中我主要通過學生的自讀、自悟、圈畫批註、感情朗讀等多種手段引領學生逐步明確“番茄太陽”的三個不同含義，進而激發學生的愛心，讓“番茄太陽”永遠掛在我們的心中。

“閱讀是學生的個性化行爲。”本課時主要通過學生多種形式的讀，緊緊抓住“我”的心情變化，通過明明的笑、言行，感受明明純潔、善良、積極向上、熱愛生活的美好品格，以及對“我”的積極影響，真正體會“番茄太陽”的深刻含義。激起學生心中的“愛”，讓每一個人的心中永遠掛着紅紅的“番茄太陽”。

四、說教學流程

（一）激情導入

番茄，太陽，太陽、番茄，這個奇妙的組合告訴了我們一個動人的故事。故事中的主人公盲童明明，她是一個怎樣的小女孩？讓我們一起走進盲童明明的內心世界。

[以情激情，自然而然地進入課文。]

(二)個體自學，整體感知，感受盲童明明的心靈。

1、自由輕聲地讀讀課文，想想明明給你留下的印象，找找在哪些詞句中能體會到，把它們劃出來，再試着把你的體會通過朗讀表達出來。

[這一環節，我充分尊重每個學生的個性基礎，給予他們獨立思考的空間，保護了學生獨特的理解和感受。同時，通過個體的自我學習、整理、歸納，爲集體交流作準備。]

2、交流感悟、指導朗讀。

交流：明明給你留下什麼印象？你是從哪些詞句中能體會到？在學生暢所欲言的同時，引導學生從小姑娘的笑、言行，體悟明明的內心，感受明明的樂觀、好奇心、機靈、聰明、善良、有愛心，並有感情地朗讀這些句子。

（三）細讀感受“我”心情的變化。

課堂上，我再次啓發學生帶着問題“盲童明明給我帶來怎樣的心情變化？”再次走進文本，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式進行有效地探究。找出課文中描寫“我”心情變化的語句。如：“生活很艱難，心情無比灰暗”。“她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。”等句子，以學生的感悟爲主，我適當點撥，以讀代講，與學生一起體會是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”帶來好的心情變化（灰暗——溫暖——快樂——感動）。

[生生對話，師生對話，讓學生感悟人物內心世界，指導學生學會朗讀，學會傾聽，體會人間真情。]

（四）質疑，精讀感悟“番茄太陽”的含義。

1、讓學生帶着問題：“課文爲什麼以番茄太陽爲題？在文中共出現了幾次，每一次都指什麼？”再讀課文，重點朗讀12、13、16自然段，深入感悟“番茄太陽”的三次含義：太陽、明明的笑臉、明明真誠的愛心——美好的心靈。再次深入感悟第三個“番茄太陽”——這顆愛心中包含着什麼？通過學生的朗讀、討論、老師的點撥，感受這一顆熱愛生活，熱愛生命，關愛他人的心。讓學生明白“番茄太陽”一方面包含了作者的喜愛之情，另一方面指的是明明的童心就像“番茄太陽”一樣美好。

（五）拓展延伸，昇華情感

此時，我語鋒一轉，再次提出問題：

、明明的笑容爲什麼那麼真？那麼美？

2、暖我的心的，僅僅是明明嗎？你覺得誰也是？

3、生活中，哪些人也是“番茄太陽”？讓學生再一次地思考、交流、討論、回答。

老師再小結：是啊！所有心中有愛，無私奉獻的人都是“番茄太陽”。只要我們每個人的心中都有一顆“番茄太陽”，那麼這個世界就會到處充滿愛與溫暖。

[發展個性化語言，拓展思維，讓學生對文章的理解有了“質”的飛躍！]

（六）配樂感情朗讀

播放《種太陽》，讓學生帶着這種美好的感情再一次走進課文，體會人間真情。

激發學生愛心，把教學推向高潮。

（七）作業超市

1、課外閱讀愛心小故事，並試着講給周圍的人聽

2、讀了這篇體現人間真情的故事後，寫一篇不少於200字的讀後感。

3、推薦有關愛心的詞語，愛心名言讓學生抄在筆記本上。

五、說板書設計

板書是文章的濃縮與精華，好的板書可以說是一個微型教案，起到畫龍點睛的作用。以下就是我的板書。

“番茄太陽”

美好的愛心

↓

灰暗→溫暖

↓

永留我心

《太陽》說課稿 篇5

一、教材分析

今天我說課的題目是蘇教版小學語文四年級下冊第四單元中的“……”本文以“我”的見聞爲主線，按照時間發展的順序，敘述了盲童的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時抒發自己的內心感受。文章字裏行間飽含着對盲童的喜愛之情，課文極具感染力，是對學生進行閱讀能力培養的好素材。，語言看似平淡，但讀來卻能讓人感動得落淚，因爲她樸實寫真的語言描述的是人間最真的愛，文中表現的有父母對明明的愛，有盲童對“我”的愛，有那位好心人對盲童的愛，更主的是明明在父母的呵護影響下的人生態度，因此，課題是“番茄太陽”以及課文中的“蕃茄太陽”也就有着深刻的含義：父母是明明的“太陽”，明明是我的“太陽”，我也將成爲別人的“太陽”，當然，在這麼多的內涵中，明明這個“太陽”是重點，關於明明的相關描寫也是引領學生體悟的重點。

二、基於以上對教材的分析，我確定以下教學目標

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

3、藉助課文的語言文字，體會“蕃茄太陽”的含義，體會“明明”美好的童心對“我”的感染。

其中，有感情地朗讀課文，體會“蕃茄太陽”的含義，體會“明明”美好的童心對“我”的感染既是教學的重點，也是難點。

三、教法學法

爲了達成上述教學目標：在教學中應該引導學生鑽研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。由於這篇課文很長，所以在教學中擬採取提煉文眼利用文眼拾起全篇的教學方式，引導學生品讀重點語段，體會明明的童心對“我”的感染，體會“蕃茄太陽”的深刻內涵。具體的教學過程如下：

四、教學過程

第一課時，導入新課，放手讓學生自主閱讀，檢查初讀時指導朗讀難讀的句子並理解部分詞語的意思，在讀通讀順文本的基礎上，引導學生再次走進文本，自主地讀懂課文主要內容，瞭解、把握課文的層次結構。

下面我重點說說第二課時的教學設想。

人們經常說：閱讀教學是一次有計劃的旅程

這一課時，我將在第一課時教學的基礎上，分三個層次引導學生逐步感悟“蕃茄太陽”的深刻內涵，體會明明的美好的童心以及她給我帶來的巨大變化。

（一）、抓住文眼，直奔重點，初悟“蕃茄太陽”的含義

上面已談到，課題“蕃茄太陽”含義多元、深刻、上課伊始，就抓住這個文眼，引導學生直奔感悟的重點語段，具體可以這樣操作：

課文中幾處寫到了“蕃茄太陽”，找出來讀一讀，你就能讀出不同的含義。在充分研讀的基礎上，組織學生在小組內交流，然後在全班交流，同時，寫文中描寫“蕃茄太陽”的句子，分別明確其含義。

①明明一面用手摸一面買：“真的嗎？太陽像蕃茄嗎？那我就叫它蕃茄太陽。”這裏的“蕃茄太陽”指的就是像蕃茄的太陽。

②看着她的笑臉，覺得那就是最美的“蕃茄太陽”，這裏的“蕃茄太陽”是明明那天真、可愛的笑臉。

③紅紅的“蕃茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖着我的心。紅紅的“蕃茄太陽”是明明美好心靈。

在這三句話中，前兩句很容易理解，學生一讀就明白了，聽讀、細讀、感悟、深究最後一句，纔是教學的重難點。教學中，以引導學生理解這句話爲契機，拾起整篇課文中描寫明明的笑的語句，引導學生從語言文字中悟出一個個性鮮明的明明，感受她的天真、活潑、可愛、體會她心靈的純潔美好。特別是明明要走時在我耳邊說的那句話，“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”更能看出明明的善良與愛心，要讓學生在獨具字的過程中，感受到明明像太陽一樣，用她的愛心溫暖了我，讓明明這個人物形象在學生心目中樹立起來。教學中，在引導學生朗讀感悟的同時，抓住契機，指導學生讀出自己的感受，讀出自己的理解。

（二）、依據文眼，拾起輔線。解讀“番茄太陽”的深刻內涵

這篇課文儘管篇幅較長，但始終是圍繞着“番茄太陽”這條主線、明明的笑對作者的感染這條輔線展開敘述的。教學中，要抓住體現我心情變化的語句，（先是灰暗，接着是溫暖、喜歡，最後是快樂、感動）朗讀品味，讓學生體會：明明的笑深深感染了我，正是明明的開朗、堅強、信心照亮了我的前程，改變了我的生活態度，使我看到了前途的光明，明明就是我的太陽，這樣，“蕃茄太陽”也有了更深一層的含義。

（三）、深化文眼，延伸主題，深刻領悟“蕃茄太陽”的廣泛內涵

在上一個環節學生體會出“明明就是我的太陽”的基礎上，引導學生進一步思考：一個盲童爲什麼能這樣？找出相關的語句讀一讀，如第3段“來回撫摸、耐心、媽媽也在笑”使學生感受到父母對明明濃濃的愛，15段中“有人爲明明捐獻了眼角膜”體會社會上的人對明明的愛，使學生對番茄太陽有更廣泛的理解：爸爸媽媽是明明的太陽，社會上的好心人是明明的太陽。聯繫文章的最後一段“紅紅的蕃茄太陽一直掛在我的心中是，溫暖着我的心”讓學生想象“我”以後可能也會成爲別人的太陽。最終使學生明白，“愛”是照亮人的生命里程的太陽。至此，對課題《番茄太陽》的解讀、對文章的解讀就變得深刻而厚重。

《太陽》說課稿 篇6

我今天講的是人民教育出版社小學音樂三年級上冊第八單元欣賞《種太陽》。本節課的整體設計思路是努力的創設一些美的情境，如音樂美、語言美等，這樣會使學生在音樂中受到情感地薰陶。所以在本節課中，我以“美”爲突破口，以聽爲主，讓學生學會聆聽音樂。我選用“情境法”教學，在整個教學過程中，以多媒體爲輔助教學手段，通過創設情境，使學生處於一種舒適，富有樂趣的情境之中，這樣既陶冶了情操，也不知不覺地體驗到音樂表現的意境，從而提高學生對音樂的感受、欣賞能力。

我首先說一說本課的教學目標是也是重點難點：首先讓學生真正的投入到歌曲《種太陽》中，讓學生通過音樂來體會歌曲的內容及情感。讓學生初步感受樂曲《星空》引導學生將視野放置廣袤的宇宙，並引導學生用語言、動作等形式自由表現對《星空》這首樂曲的感受。

本課的教學設計環節比較簡單明確，但又恰到好處。

第一個環節是：創設情境、激情導入，俗話說“良好的開端是成功的一半”。我的導入環節沒有華麗的語言，也沒有複雜的設計，但就有一個貼近學生生活的問題來導入今天的音樂課堂，從而拉近了師生關係。

第二個環節是：是聽音樂，首先是初聽感受，讓學生初步感受音樂情緒，熟悉歌曲旋律與歌詞，體會歌曲中旋律節奏蘊涵的美。然後是分段欣賞，以歌曲表現情緒的不同，把歌曲分爲兩部分，並且進行對比欣賞，讓學生體會到音樂帶來的美。通過老師自己對歌曲的理解及自身已投入到歌曲的意境中，來帶動學生自然而然的陶醉到歌曲中。

第三個環節是：拓展部分。這一部分主要是欣賞一首與《種太陽》情緒上不同的樂曲，尤其是兩首情緒不同的曲子過渡的地方我在設計課時下了不少功夫，主要考慮到教學環節的銜接，所以我最終還是選擇了用語言美來激發學生對音樂作品的理解，讓學生能陶醉在這種寧靜優美的意境中，在音樂中展開想象。一直到課堂結束，學生還陶醉在這美妙的音樂中。

另外我在設計這節課時還考慮到“課堂教學生活化”的教學理念，讓課堂教學充滿生命活力，通過師生之間、學生之間平等互動與交流，使學生在饒有趣味和充滿情感的情境中輕鬆愉快地接受美的薰陶，提高審美能力，主動獲得感受與鑑賞、表演、創造、評價等多方面的藝術能力，完成審美教育。作爲一名專職音樂教師，我將朝着這個方向繼續努力。不當之處，希望得到各位領導和同行們的指導、幫助。

一、說教材

1、教材分析：

《種太陽》是一首歡快活潑，富有童趣，深受廣大孩子們喜愛的兒童歌曲。本次舞蹈活動“種太陽”是將音樂新課標理念和校外舞蹈教學的特點進行了有機的結合，通過學習前追步、塌腰擰身等，要求學生掌握舞組第一段動作，使學生在親身參與聽、唱、編、跳等藝術實踐綜合活動的過程中，獲得音樂審美的體驗，享受成功的歡樂，同時讓他們種下太陽、種出愛心和希望，樹立起從小努力，實現使全世界變得更加和平、溫暖、明亮的美好理想。

2、確立目標：根據二年級學生的生理、心理年齡特點以及實際情況，我確立了以下三個目標

（1）認知目標：在複習後踢步、側跟點步的基礎上，學習前追步、塌腰擰身等基本動作，初步掌握《種太陽》第一段舞組。

（2）能力目標：通過舞蹈組合的學習，培養學生的動作的協調靈活性、思維能力，同時提高學生的表現力。

（3）情感目標：能用活潑優美的動作和愉快的情緒來表現自己對歌曲的感受，激發學生樹立長大後的美好理想。

3、設立重難點：根據活動目標，我設立了本節課的重點和難點。

教學重點是要求孩子感受音樂的旋律和節奏，初步掌握第一段舞組動作。

教學難點：首先能基本協調、連貫地完成第一段動作；其次能用到位的動作，飽滿的情緒來表現自己對歌曲的感受。

二、說教法

舞蹈是一門動的視覺藝術，所以我在課堂上結合本教材的特點，通過啓發、模跳、分解組合、情境等教學方法引導學生，充分調動學生學習的積極性，同時運用多媒體輔助教學，增強直觀性，充分發揮學生的主體作用。

三、說學法

本節課我根據低年級學生愛動、愛表現的心理特徵，在教學中通過欣賞、感受、思考、討論、創編動作、表演體驗等方法，以學生爲主體，創設了多種感受、表現的形式和渠道，讓學生自主地探究、學習與創作，發展自己的綜合潛能。

四、說準備

在以上理念、教材、教法、學法的支撐下，我做了以下教學準備：

1、製作課件、錄製音樂

、佈置舞蹈教室，準備材料

3、學生經驗的準備。

五、說過程

並且設計了以下的教學過程，整個教學過程我分爲了五大部分來完成。

首先是第一部分情境激趣，熱身活動。這一部分我設計的時間爲6分鐘。課前根據教學內容，我在教室裏佈置上小花小草、大樹小鳥，把它打扮成春天的景樣，並用這樣的語言來啓示：“孩子們，我們久久盼望的春天終於來了！讓我們一起在這春意盎然的季節裏舞動起來吧！”啓示完後我便帶着學生在歡快的音樂聲中進行隊列步伐、基訓練習。這樣設計營造了教學氛圍，使學生感受到春天好像真的來了。既激發了學生探究、表現的慾望，又起到了熱身活動的作用。

首先我會學生進行提問“同學們，春天是播種理想的季節，你們都有什麼願望呀”同學們紛紛回答後，我會總結並接着啓發她們“大家的願望都很美好，有的想當舞蹈家，有的想當歌唱家，還有的小朋友想當老師……但是有一個小朋友的願望卻很特別，她的願望到底是什麼？讓我們一起去聽一聽，看一看！”這時候播放課件《種太陽》，自然地導入本課的主題，藉助生動的畫面，增強形象性，視聽結合，讓學生初步感受音樂作品的節奏與情感。

我會通過學生介紹、評價、自由討論等多種形式來讓她們聽賞分析歌曲，最後滲透這首歌曲的情感內容。其實這個世界上還有許多地方充滿了災難、戰爭、飢餓、貧窮，有很多的人和事還需要我們大家去關注、關心和幫助！動畫中的小朋友播下的願望不僅僅是一顆太陽，更是一顆關愛的心。通過這樣的介紹，對歌曲的情感進行了一次昇華。