小學三年級語文教案(集錦15篇)
作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？下面是小編整理的小學三年級語文教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
小學三年級語文教案1
6 找駱駝
教學目標：
1．認識兩個生字。
2．有感情地朗讀課文，默讀課文，邊讀邊畫出重點詞句。
3．理解課文內容，養成仔細觀察與認真思考的習慣。
教學過程：
（－）導入新課
這節課，我們來學習第6課，《找駱駝》。
看了題目，你們想知道什麼？
（二）自讀自悟
出示自學提綱：
（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。
（2）利用字典，聯繫上下文理解新詞意思。
（3）本文講的是一件什麼事？老人根據什麼指點商人找到了駱駝？
（4）提出學不懂的地方。
（三）檢查自學情況
1．指讀課文，糾正字音。
2．你理解了哪個新詞？（指名答，師生評議。）
3．討論提綱3題。
老人的依據：腳印右深左淺左腳跛
左有蜜右有米馱着蜜和米
樹葉的牙齒印缺牙齒
（四）再讀課文，品評人物品質
你覺得那老人是一個怎樣的人？
（五）指導朗讀，體會感情
1．自讀，領悟情感。
2．指讀，交流。（引導：丟駱駝的商人當時心情怎樣？老人說話時不緊不慢應是怎樣的語氣？）
3．老師隨機範讀。
4．指名分角色朗讀課文。
（六）總結
1．學了課文，你懂得了什麼？。
（認真仔細觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。）
2．以前的生活中，你遇到過類似的事嗎，你怎麼做的？如果沒做成功，你覺得應該怎麼做？
（七）佈置作業
1．熟讀課文。
2．把這個故事講給家人聽。
（八）板書設計
6找駱駝
腳印右深左淺左腳破
左有蜜右有米馱着密和米
樹葉上齒印缺牙齒
（仔細觀察 分析判斷）
小學三年級語文教案2
學習目標：
1、能在閱讀的過程當中較熟練地藉助拼音讀準11個生字的音，並能在新的語言環境中正確認讀這些生字；描摹漢字“臺、友”。
2、初步瞭解課文講述的內容，初步感受到荷葉給大家帶來了快樂。
3、看圖展開想像，練習把話說完整、說規範。
教學設計：
一、激發興趣，引入課題
1、出示謎語：
“圓圓大玉盤，浮在水面上，水珠拿它當搖籃，小魚拿它當涼傘。”（荷葉）
2、老師帶大家到荷花池去看一看，說說，你看到了什麼？
出示媒體。
交流。
3、師：是呀，的，綠綠的，可真美呀！今天，我們學習49課。
齊讀課題
教學生字：“荷”（拼讀，你有什麼好方法記住它？）
二、初讀課文，學習生字。
1、老師請同學們來聽課文錄音，想一想，荷葉有哪些好夥伴？
交流，貼圖（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友）
學說話：“……是……”
師1：誰能學着老師的樣子來說話？師：小水珠是荷葉的好夥伴。（交流）
師2：誰能兩個、三個、四個朋友一起說？（交流）
2、荷葉有好多好夥伴，它們之間發生了許多有趣的事情，，請你趕快來藉助拼音讀一讀課文，注意讀準這些生字寶寶的字音。
出示媒體，巡視。
3、教學生字，練習。
出示媒體，老師覺得這幾個生字寶寶的讀音要特別注意，你知道爲什麼？
（後鼻音）
誰會拼？（多種形式拼讀，學習生字。）
這些生字寶寶真頑皮，一下子都躲到詞語裏去了。媒體出示，誰會讀？
師：像亮晶晶、笑嘻嘻這樣的詞，我們叫它們是ABB形式的重疊詞，課文中還有兩個，你能把它找出來嗎？（出示，齊讀）
你能自己說說嗎？
帶有這些詞語的句子，你能試着來讀一讀嗎？（個別，男、女合作讀）
三、進一步學習課文，知道朗讀，學習生字。
1、剛剛老師請小朋友自己讀了課文，荷葉的四個好夥伴你喜歡嗎？請你喜歡它的哪個夥伴就讀讀哪一小節，要求：不加字，不漏字，讀完後還可以加上自己的動作。
生自己讀，師巡視。
交流讀。
2、小組討論：四個好朋友爲什麼那麼喜歡荷葉？
生討論，師巡視。
交流，貼板書：搖籃躺
機場停
歌臺蹲
涼帽戴
分析字形：“搖”，你是怎麼來記住它的？（做做動作）
“籃”，你是怎麼來記住它的？
“臺、友”的田字格位置書寫指導。（師示範，生書空。）
師：關於“藍”和“籃”，老師找了兩句俗語，
媒體出示：“竹籃打水一場空。”
“青出於藍勝於藍。”
師簡單講解，生齊讀。
3、指導朗讀：角色的語言。
師：請你閉上眼睛想像一下，小時侯你睡在搖籃裏，媽媽搖着你，你有什麼感覺？（舒服、高興、開心）那誰來試着讀出這種語氣。
小蜻蜓呢？（高興）誰來讀？
小青蛙蹲在圓圓的、美麗的歌臺上，心情怎麼樣？（光榮、自豪）誰來讀？
多種形式朗讀
4、有感情地齊讀課文。
四、總結
圓圓的荷葉不僅給夥伴們帶來了快樂，也給我們帶來了笑聲，你們喜歡它嗎？你們覺得荷葉快樂嗎？是呀，“能給別人帶來快樂，是自己最大的快樂。”希望我們能將這份開心、快樂帶給每個人，帶到每個角落，讓我們的周圍充滿笑聲。
五、複習、遊戲。
現在，我們一起來做遊戲。
1、接龍讀生字。
2、我們來展開小競賽，看誰的反映快。（讀詞語）
3、說一說，想像一下，荷葉還可以是我的什麼，可以補充說明一下理由。
“荷葉是我的。”
六、拓展。
1、荷花這種植物有什麼特點呢？老師找了一些資料。（介紹）
2、瞭解了荷花，我們就來學習一首描寫荷花的優美小詩。
自己讀。
交流讀。
小學三年級語文教案3
我們常說“失敗是成功之母”。但是，對於剛開始習作的三年級學生來說，無數的個案告訴我們，品嚐失敗滋味並不能促進他們走向成功，反而使他們逐漸喪失習作的信心；相反，調查那些喜歡習作的孩子，他們對習作的喜歡，往往是從某次具體的習作成功或者某次老師表揚開始的。一次表揚，一次成功的習作，能喚起孩子積極的成就動機，能促進學生走向習作的成功之路，甚至影響學生一生對的態度。所以，對於三年級起步習作教學來說，我們更主張“成功是成功之母”，習作教學的基本策略應該考慮如何幫助學生儘早品嚐成功的體驗，從而促進學生樂於表達，建立習作自信心。
如何促成學生成功呢？我們以人教國標本三年級下冊的八次習作設計來試作討論。
一、把握標準，降低門檻，減少畏懼感
《語文課程標準》中，關於第二學段“習作”的第一條要求是“留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心”，第二條要求是“能不拘形式地寫下見聞、感言和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容”。我們細細體會，就能讀出其中的潛臺詞：對於起步習作而言，樂於表達比表達效果更重要，習作信心比習作結果更重要，言之有物比語言形式更重要。這要求我們降低習作進入的門檻，讓學生比較容易地進入習作領域中，並初步品嚐習作樂趣，儘早享受成功，及早建立初步的習作信心。人教國標本三年級下冊整冊教材的習作設計中，提出了具體的習作要求的有：“習作一”間接地提出學習別人優點，抓住“景物的特點”，“按一定的順序”“清楚”地表達的要求；“習作四”提出把“過程寫具體”，表達出“自己的真情實感”的要求，“習作五”提出了“要表達真情實感”的要求；“習作七”提出了“把內容寫具體”“把句子寫通順”的要求。概括起來，習作的主要要求是文通句順，內容具體，感情真實。值得注意的是，這裏提出的“內容具體”是相對而言的，它不同於四年級，更不同於五、六年級的“具體”的要求。
三年級習作教學的通常狀況是，教師按慣性思維習慣，忘記了學生對象是三年級，往往過於“苛刻”，拔高要求，結果學生怎樣努力，都難以獲得成功體驗。久而久之，他們畏懼習作，談“寫”色變。因此，我們領會編者意圖，就要注意恰當地把握標準，以寬容的態度對待學生的習作，以欣賞的眼光去對待學生。只要學生有習作閃光點，都應該給予鼓勵肯定，從而把學生一點一滴的成功固化下來，再發現新的成功，再不斷地強化學生的更大的成功，建立起習作的信心和興趣。
二、讀懂教材，先說後寫，促成表達條理化
我們的教材採取口語交際與習作整合編排的新模式。先口語交際再習作的編排方式，使口語交際課既能發展學生的口語交際能力，又能爲習作找到素材，打開思路；通過先“說”，還可以把學生頭腦中模糊的語言具體化、思維條理化。我們習作教學應該充分利用教材的優勢，把握好先說後寫的過程，實現學生由說到寫的自然過渡和由易到難的順序發展。
其次，編者爲了照顧各種學生的具體情況，儘量讓每個孩子都有說的話，都有寫的材料，教材對習作的題材限制少，總是給予學生較多的彈性與自由選擇的餘地。如《語文園地一》的習作“寫一寫家鄉的景物”，編者考慮到各地家鄉的景色不盡相同，有的可能特點不太突出，因而教材允許學生“如果對其他地方的景物特別感興趣，也可以寫”。這種編排，給學生更多的選擇空間，目的是讓各個地區各種情況的兒童都有寫的素材，輕鬆選材，建立成功感。
另外，編者比較強調學生養成自讀修改的習慣，使學生能自己寫出更爲滿意更通順的文章，品嚐更多的成功滋味。《語文園地二》提出“多讀幾遍，修改自己不滿意的地方”；《語文園地三》提出“可以把習作讀給瞭解你的人，聽聽他們的意見，並認真改一改”。這樣做，就是希望兒童能儘可能地寫成一自己滿意的來，讓學生在每次的中都能感受到自己在進步。
三、講究方法，激發興趣，幫助表達具體化
要讓學生享受成功，我們的教學只是領會編者意圖，降低習作進入門檻是不夠的，我們還應考慮如何幫助學生建立“文不是難事，而是易事、趣事、樂事”的體驗，使學生輕鬆習作，享受習作。
1.活動法：即通過一定的活動喚起兒童的真實體驗，它強調學生習作要有親歷活動的體驗過程。例如《語文園地二》寫開展環保活動的事情，假如學生沒有親自參加環保調查等活動，習作一定會空洞無物；假如學生親自參加了諸如污水取樣的調查活動，學生對於水的污染狀況，對“臭”到什麼程度，“髒”到什麼程度，自己調查要克服哪些困難等便有親身感受，他們寫的就會自然、真實、具體。有了實際的體驗，學生產生的感想也自然是“真情實感”。
2.情境法：有些題材的習作，教學時創不創設情境對學生表達效果影響很大。如《語文園地五》的寫“父母或父母與我之間發生的事情”，如果直接讓學生說父母的事情，恐怕語言很乾澀；如果我們通過視頻、動畫，再現父母在兒女生病時，吃飯時，下雨沒帶傘時的場景，再配適合的音樂，學生情緒就會受到感染，情緒思路就可以迅速展開，就會自然聯想起自己父母的點點滴滴的事，體會這些小事中蘊涵的濃情厚愛。有了這樣的情境鋪墊，學生的習作往往會情真意切，內容也會比較具體。
3.趣味法：如“合併法”，學生寫《語文園地一》的“家鄉景色”，可以讓學生第一天寫家鄉的山，第二天再寫家鄉的水，第三天再寫家鄉的人……等到三五天後，請學生把自己的連起來讀一讀，就成爲了一內容豐富幅較長的了，這樣就會產生“我能寫這麼長幅的啦，真了不起”的感受，就可以樹立起一定的習作信心。《語文園地七》是“自由寫”，題材不限，學生可以寫自己最想寫的；形式也可以不限，我們的教學可以打破傳統模式來嘗試，比如採取“交換法”，讓學生兩人一組，你說我寫，你說我問，你寫我改的方式；可以採取“猜寫法”，兩人一組，甲寫開頭結尾，乙來猜說中間的經過，再修改糾正等方式。這些方式有趣味，但目的是要學生通過交流促成表達清楚具體，使學生在有趣的活動中不知不覺地實現表達清楚具體的目標。
4.虛擬法：有人說，兒童是天生的童話作家。他們寫童話不需要老師教，個個都會寫。這啓示我們寫想象對於提高學生習作表達能力是很的，學生願意寫，就可以鼓勵他們多寫，這對寫實也是的。本冊教材安排了“習作六”“習作八”兩次想象訓練，我們應鼓勵學生大膽想像，訓練語言，發展語言。
虛擬想象作爲一種習作訓練方法，我們可以不受教材的次數的限制，不受幅的限制，應鼓勵學生自由寫，還可以多鼓勵學生在寫實去想象適當的場景、人物的內心活動，使表達具體化。
四、善用激勵，肯定優點，強化學生成就感
教師善用激勵，發現優點，強化優點，是學生信心的重要來源。
有一位知名教師講過這樣一個教育案例：一個三年級孩子不愛習作，文非常困難。有一次，這個孩子遇到了寫人，他感到十分困難，這位老師便打算降格以求，放孩子一馬。放學後，老師與孩子一同回家，邊走邊聊，聊到班上同學時，這個孩子突然冒出一句“我覺得某某同學最怪了”。老師問他爲什麼怪呢？他說這個同學最愛說“我也是”。老師便說你舉例說一說呢！這個同學說，有一次一個男同學說自己有一條白狗非常可愛，這位同學馬上說“我也是”，一次女同學在說自己有一條漂亮的裙子，他從教室進來沒聽清別人說什麼也說“我也是”，笑得大家前仰後俯，還有一次，一位同學說這個星期天，他的舅舅結婚了，他從教室進來沒聽清別人說什麼也說“我也是”，弄得大家肚子都笑疼了。他這樣一講，老師馬上表揚，鼓勵他寫出來就肯定是好啊！孩子回家一寫，第二天交來的《“我也是”》果然生動，老師念聽後，孩子十分高興，從此走向了自信，直到中學，都成了他的強項。
這個案例告訴我們，習作的應多鼓勵學生，要善於發現學生的閃光點，不斷擴展學生的優點，不斷提高學生的信心。
總之，我們樹立“成功是成功之母”的意識，降低習作進入的門檻，採取多種形式，不斷髮現和強化學生的優點，三年級起步習作的難點是可以突破的。
小學三年級語文教案4
教學目標：
1、認識3個生字，會寫5個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，理解詩句的意思。
3、理解孩子們快樂的暑假生活，體會孩子們對生活的熱愛。
4、結合生活實際想象情境，感受夏日海灘的美麗景色及孩子們快樂的心情。
教學重難點：
結合生活實際想象情境，感受夏日海灘的美麗景色及孩子們快樂的心情。
教學準備：
有關圖片及音像資料。
教學法：
情境創設
教學過程：
一、創設情境，圖片導入。
1、（出示有關夏日中海灘的情景照片，讓學生欣賞。）
說說你眼中看到的夏日裏海灘邊的情景，感覺如何？如果你去過海邊，也可以結合自己的真實感受說說。
2、導入
同學們，今天我們就來一起學習一篇名叫《夏日的海灘》的課文，請大家齊讀課題。
二、初讀課文，瞭解課文大意。
1、師範讀，看一看作者眼中夏日的海灘是怎樣的情景？
2、同學們大聲地朗讀課文。
3、畫出文中的生字和生詞，利用各種手段加以記憶。
4、彙報識字情況：（屏幕出示）
屈指可數 不屈不撓 寧死不屈 根深蒂固 臨渴掘井
堆積如山 堆金積玉 固步自封 固執己見 造林造句
5、指導書寫。
堆：左右結構左邊“土字旁”，右邊“隹”。區別“準、誰、推”。
三、熟讀課文，理解文義，體會情意。
1、指名讀第一節，邊讀邊想像，你知道了什麼？
“初升”的太陽是什麼樣的？
“金黃”的海灘上都有些什麼？
看到這麼美麗的海灘，你的心情怎樣？帶着這種感情讀一讀這一小節。
在這麼金黃的海灘上你會做些什麼？
2、自讀第二節，看小作者都做了些什麼？
“掘……小河”“堆……城牆”“拾……貝殼”“造……房子、涼亭、假山”
孩子們都撿到了什麼樣的貝殼？用“有的……有的……還有的……”說一句話。
想象一下孩子們建造的涼亭、房子、假山都是什麼樣子的？
假如你就是在沙灘上玩耍的孩子，你的心情會怎樣？帶着這種心情讀一讀這一小節。此時你體會到了什麼？
3、讀第三節，讀出孩子們快樂的心情。
4、總結全詩，有感情地朗讀。
孩子們爲什麼快樂呢？請你結合詩歌的內容用“因爲……所以”說一說。
5、表達訓練：
在海灘玩耍的過程中，你還在那些活動中感受到了快樂，說一說。
四、作業：正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
小學三年級語文教案5
教學目標
1、學會本課的生字、新詞。
2、解釋草地變顏色的原因。感受小主人公在草地上玩耍的快樂以及對草地的喜愛之情。
3、有感情地朗讀課文。初步體會課文中一些句子表達情意的作用。
教學重難點
1、能夠描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英種子時的情形,能夠解釋草地變顏色的原因。
2、通過朗讀課文,進一步培養熱愛大自然的感情,感受大自然給我們生活帶來的樂趣。
教學工具
課件
教學過程
一、激發興趣,導入新課
1、同學們在草地上玩兒過嗎?展現在你眼前的草地是什麼樣的?
2、你們在草地上玩兒些什麼呢?
3、你們見過“金色的草地”嗎?草地是金色的,這是怎麼回事呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!
二、自讀課文
1、輕聲讀課文,不認識的字要藉助括號裏的注音,讀不流利的句子要反覆讀幾遍。
2、指名按自然段讀課文,檢查學生的朗讀情況。
教師適時出示卡片,指導學生學習生字、新詞。
玩耍、一本正經、謝廖沙、絨毛、假裝、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣
3、投影出示生字、新詞。
(1)學生自讀,同組抽讀,指名讀。
(2)學生合作學習,討論怎樣記住這些生字,並相互交流自己的識字方法。
如:自編兒歌:“而”下加“女”耍耍耍,“擾”添一撇攏攏攏。
熟字加一部分:取+走趣。
(3)教師指導學生,培養學生識字習慣。
容易讀錯的字:“假”jiǎ、“朝”cháo
容易寫錯的字:“絨”的右邊不要寫成“戒”或“成”
區別形近字:釣—鉤、要—耍、攏—擾、瓣—辨
(4)指導書寫。
觀察生字的筆畫、偏旁、部件在田字格中的位置。
說說哪些字是上下結構:耍、裝、察、掌、些
說說哪些字是左右結構:勁、絨、朝、釣、攏、假
說說哪些字是左中右結構:瓣
說說哪些字是半包圍結構:趣
教師着重提示。
耍:上面是“而”,不是“西”。
絨:右邊不是“戒”。
釣:不要與“鉤”混淆。
瓣:左邊的“”最後一筆是“丿”,注意結構要緊湊。
(5)學生書寫,教師巡視,注意糾正學生的寫字姿勢。
(6)鞏固檢查。
三、初讀感悟
自讀第一自然段。
1、文中的那片草地在哪裏?爲什麼稱這片草地爲“金色的草地”?
學生思考、討論後,指名朗讀相關的課文內容(第一自然段)。
2、誰瞭解蒲公英?結合課文插圖,介紹一下蒲公英的外形特徵、生長情況。
蒲公英:多年生草本植物,全株含白色乳狀汁液,葉子倒披針形,羽狀分裂,花黃色,結瘦果,褐色,有白色軟毛。全株可入藥。
1、採用問題式導入語,把學生的生活體驗與課文緊密地聯繫在一起;設置懸念,引發學生的思考,激發他們的學習興趣。
2、識記生字的方法多種多樣,教師可以自編生字兒歌。如:“衣”服長肥,裝裝裝;“取”字會“走”真有“趣”。生動有趣,易於記憶。也可以讓學生自己編生字兒歌,這樣學生的記憶會更加深刻。
3、教師課前要蒐集蒲公英的`資料和圖片。學習課文前,教師結合圖片介紹蒲公英的知識,不但使學生增長了見識,而且使學生對文中草地爲什麼是金色的產生了探究的興趣。
四、自讀討論
1、各自輕聲讀課文。
2、根據課文內容,討論填空題答案,如:(金色/可愛……)的草地。
3、設疑:草地怎麼會是金色的呢?爲什麼作者稱它爲可愛的草地呢?我們繼續學習課文。
五、精讀解疑
1、爲什麼草地是金色的呢?自讀第一自然段,體會。
(1)觀看錄像,讓學生直觀感受。
(2)引導想象:蒲公英盛開了,目力所及的範圍內到處都是金色的蒲公英,在陽光的映照下金光閃閃,直刺你的眼。小鳥來了,蝴蝶也來了,空氣中滿是青草的香氣和蒲公英柔軟的絨毛。這時你最想做什麼?指名交流。
2、朗讀第二自然段。
(1)思考圖中這兩個孩子分別是誰,他們在做什麼。輕聲朗讀課文後說一說。
(2)同學們覺得他們此刻的心情怎樣?這部分課文應該用什麼語氣來讀?各自試讀,互相交流。
(3)大家喜歡這片草地和蒲公英嗎?請同學們對它們說一句話。其實這片草地並不總是金色的,這裏面的學問可不小呢!
3、朗讀第三、四自然段。
(1)同學們說說通過朗讀課文知道了什麼。(知道了蒲公英顏色變化的規律和原因。)
(2)小博士講座:有關蒲公英顏色變化的規律和原因。學生上臺講述。
(3)“有一天,我起得很早去釣魚,發現草地並不是金色的,而是綠色的。中午回家的時候,我看見草地是金色的。傍晚的時候,草地又變綠了。”說說作者是怎麼解釋這種變化的。
4、那一天,去釣魚的“我”發現了一種有趣的現象,在這種情況下,“我”對蒲公英的感情又有什麼樣的變化?
(1)齊讀第四自然段。
(2)我們大家都愛上了蒲公英,蒲公英彷彿是通人性的。文中的小朋友說蒲公英和“我們”一起“睡覺”,和“我們”一起“起牀”,同學們覺得這種說法恰當嗎?聯繫上面所講的早、中、晚蒲公英花瓣的開合情況去體會。
六、彙報成果
1、分小組總結匯報學習成果,每小組可以任選一項進行彙報。題目如下:
(1)多麼有趣的蒲公英(圍繞“有趣”展開):因爲草地上長滿了這麼有趣的蒲公英,所以這片草地多麼……
(2)課題彙報:蒲公英顏色變化的規律和原因的分析。
(3)草地怎麼會變色?同桌間互相說一說。
(4)畫出同學們心目中的金色的草地,帶上自己的畫,向其他同學介紹自己所喜歡的草地。
2、拓展活動。
雙休日和爸爸媽媽一起去郊遊,仔細觀察你所看到的草地,然後用你喜歡的方式,向同學們介紹這次郊遊的心得。
七、總結課文
1、朗讀課文。
2、小結引申。
大自然裏有植物、動物,各式各樣的物種千千萬萬,它們色彩繽紛,形態獨特,習性各異。經常親近它們,觀察它們,你會有獨特的發現、新奇的感受,你會激動、興奮,由此產生眷戀、喜愛……人類是大自然的子女,在大自然裏,你會找到歡樂!請大家把自己在大自然裏的發現、經歷、感受記錄下來。
小學三年級語文教案6
教學要求
1、學會本課生字、新詞。
2、藉助批語理解課文內容，懂得一個大的進步往往是由很小的改變開始的道理，並善於從生活中去感受、發現美。
3、學習抓住關鍵詞語複述文章的方法，培養學生的口頭表達能力。
重點難點
1、抓住重點詞語理解課文內容。
2、繪聲繪色講故事。
課時安排
兩課時
第一課時
教學目的
1、學會本課生字新詞。
2、指導學生閱讀，理解課文內容。
重點難點
抓住重點詞語理解課文內容。
教具準備
生字詞語卡片。
教學過程
一、質疑導入，激發興趣
1、（板書：故事）同學們，你們喜歡聽故事嗎？你們都曾聽過哪些故事呢？今天，我們就自己來讀一個故事。師板書完課題，生齊讀。
2、看到了這個題目，你們會有哪些問題？讓我們帶着這些問題來讀課文，藉助旁批看看哪些問題通過我們自己讀書就能解決，再看看我們在讀中又會產生哪些新問題。
二、初讀整體感知
1、學生自由讀課文，把課文讀正確。遇到生字，用已掌握的方法識記字音、字形。
2、引入競賽機制，比一比哪個同學課文讀得最流利。
3、全班齊讀課文，要求讀得正確、流利。
三、課堂小結
由教師對本節課的學習作小結，佈置預習內容。
四、佈置作業
1、寫自己喜歡的字或詞語。
2、朗讀課文。
第二課時
教學目的
1、複習鞏固上節課學習的內容。
2、學會繪聲繪色地講故事。
3、體會課文所蘊含的道理。
重點難點
繪聲繪色講故事。
教學過程
一、查檢覆習
1、指名認讀生字。
2、朗讀課文。
二、精讀理解，繪聲繪色講故事
1、引導學生運用已學過的抓住重點詞句的方法，對自己提出的問題進行評價，梳理出有價值的問題。
比如“髒兮兮”“協調”“煥然一新”等詞語的意思，以及問題：“街道爲什麼會出現那麼大的變化？”、“小姑娘的藍裙子爲什麼引起這麼大的變化呢？”
2、學生再讀課文，在文中去找出問題的答案。
3、學生彙報自己的體會。
4、都是小結：所有這一切的改變，只是因爲大家的一認識：與美的事物不協調。如果我們每個人都能要求自己與美的事物協調一致的話，我們就能創造美，我們的本身就是美了。
5、教方法指導學生講故事。
（1）指導學生抓住三“不協調”和三“不對勁”來記住這個故事。
（2）指導學生在講故事時注意努力用語言打動他人，做到繪聲繪色。
（3）學生小組內講故事，互相評議，比一比誰講得好。
（4）自願者講給全班聽。
6、抓住重點詞語理解課文內容。
三、作業設計
1、比一比，再組詞。
喚（）兩（）凍（）
煥（）倆（）棟（）
2、照樣子，改寫句子。
例：我不小心把手劃破了。
手被我不小心劃破了。
（1）老師親自把一件禮物送給了小女孩。
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（2）我和媽媽把家裏收拾得煥然一新。
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小學三年級語文教案7
教學目標
1．瞭解科利亞埋木匣和挖木匣的經過，2．並從中獲得啓示，3．培養學生要多動腦筋，4．勤于思考的學習精神和生活態度。初步學習用發展的眼光看待問題，5．解決問題的方法。6．會認3個生字，7．會寫13個生字。能正確讀寫“冰鞋，8．斧頭，9．手鋸，10．玩意，11．免得，12．搶走，13．難過，14．算術，15．當初，16．隨便，17．仍然，18．敵人，19．臺階，20．所以，21．懂得”等詞語。22．正確流利地朗讀課文。23．學習通過生活中的一件事說明一個道理的表達方法。
教學重點：科利亞怎樣從挖木匣中得到啓發
教學難點：指導學生明白科利亞認真思考的過程，以及順利挖出木匣並悟出了其中所蘊含的道理。
教學時間： 兩課時
教學設計：第一課時
一、教學目標
（一）學會生字、新詞，理解意思。
（二）初讀課文，瞭解課文的主要內容。
二、教學重點
（一）識記生字，
三、教學難點 培養學生自學生字詞的能力。
四、教學過程
（一）導入新課
1．從課文的題目看，2．《科利亞的木匣》，3．這篇課文主要是圍繞着什麼寫的？（木匣）這篇課文圍繞着木匣寫了一件什麼事？都寫了哪些內容？
（二）初讀課文，自學生字、詞。
1．初讀課文，劃出生字詞。
2．學生自學生字、新詞，，聯繫上下文理解詞語的意思。
（三）檢查學生自學生字、新詞情況。
1．指2．名3．按自然段讀課文（每人讀一自然段），4．注意學生生字詞的讀音。
5．指6．名7．讀生字詞。
8．正音
9．讀準多音字的字音。
本課有兩個多音字。“量”本課讀liang(2聲)，還有個讀音是liang（4聲）；另一個多音字是“數”，它可以讀“shu”和“shu)”，本課兩個讀音同時出現，“科利亞剛學數數”，第一個數讀“sh(”，第二個數讀“sh)”。
5．分析字形結構記住字形，理解字義。
在學生識記的過程中，可以引導學生，你還會用什麼方法記住字形和理解字義？引導學生按漢字的特點，記字形，理解字義，培養學生識字能力。
區別“匣”和“箱”的字義，“匣”比較小，“箱”一般比較大。它們的共同點，都是盛東西用的。
（4）：區分字形
斧和爺；鋸和據；免和兔；搶和槍；難和灘；階和價。
（四）初讀課文，瞭解主要內容。
1．帶着問題讀課文。？本文寫了一件什麼事？
（1）學生自己小聲讀課文，標出自然段，並思考老師提出的問題。
（2）小組討論，這課寫了一件什麼事？
（3）指名彙報：本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。
2．再讀課文，瞭解課文的主要內容。
3．提出自己不懂的問題。在學生讀課文的基礎上，讓學生提出自己不懂的問題。
（五）作業。
1．抄寫生字、新詞。
2．熟讀課文。
第二課時
一、教學目標
（一）使學生了解科利亞埋木匣和挖木匣的經過，並從中得到啓示，明白事物總是在發展變化的，無論什麼事物，都不能用一成不變的眼光對待它，而要根據事物的發展變化採取相應的做法。並且培養學生多動腦，勤思考的學習精神和生活態度。
（二）按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啓示”的順序給課文分段。
（三）朗讀課文。
二、教學重點 認真學習課文後三個自然段，從中受到啓發。
三、教學難點 指導學生明白科利亞認真思考的過程，以及順利挖出木匣並悟出了其中所蘊含的道理。
四、教學過程
（一）導入新課，交待學習目標。
上節課我們學習了《科利亞的木匣》一課的生字和新詞，並且初讀了課文，知道了本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。本節課繼續學習這一課，通過學習，讓我們知道科利亞埋木匣和挖木匣的經過，並且使我們得到一些啓示。
（二）講讀課文
小聲讀課文，邊讀，邊對照自然段的主要內容，想：本文是按什麼順序，（即什麼線索）寫的？
本文是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啓示”的順序寫的。
1．學習課文第1部分
（1）出示思考題：
①科利亞是怎麼埋木匣的？
②科利亞爲什麼埋木匣？
（2）學生帶着問題默讀課文
（3）指名讀第2自然段：找出科利亞埋木匣的動詞：放、蓋、踩、撒，從埋木匣的這一連串的動作中，你體會到科利亞是個怎樣的孩子？
（4）指名讀第3自然段：說一說科利亞爲什麼把木匣埋起來？
一是因爲全家人要躲避戰爭，東西多不能帶走。另一方面更重要的原因是科利亞善於動腦筋，善於觀察思考，他見媽媽把家裏的箱子埋起來，受到啓發，所以自己也學着媽*的樣子把木匣埋起來。
出示句子讓學生體會理解：
“科利亞只會數到十，就量了十步，埋下了他的木匣。”
“科利亞數到十，量了十步，埋下了他的木匣。”
讓學生讀這兩個句子，體會“只……就……”的用處。
在這裏“只”強調了科利亞的年齡小，只會數到十，因此就量十步。
這句話在全文中的作用很大，就是因爲他只會數十步，年齡小，才造成後邊挖木匣時，挖不着，爲後邊的內容埋下了伏筆。
2．學習課文第二段：
（1）出示思考題：
①媽媽是在什麼情況下，什麼時間，挖埋在地下的箱子的？
②媽媽是怎麼挖的？
③你怎樣理解媽媽說得話？
（2）學生帶着問題默讀課文的4～7自然段。
（3）個人讀之後，小組學習討論。
（4）畫出媽媽說的話，讓學生談談自己是怎麼理解這句話的。
媽*的話有兩層意思。一是強調了算術真有用，第二層意思是假設當初不是數三十步埋箱子，而是隨便挖坑埋箱子，那現在肯定就不好找到了。同時，這裏也滲透着，科利亞也是照媽*的樣子埋的木箱，挖的木匣，那爲什麼挖不着呢？怎麼算術又不管用了呢？原因在哪裏呢？這裏又爲下文埋下了伏筆。
（5）學習課文8～12自然段：
①讀第8自然段，用自己的話說一說科利亞是怎麼挖木匣的？
出示句子：他挖呀，挖呀，坑已經挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒有找到。
科利亞把坑挖得很深，朝左挖、朝右挖，說明挖得面積比較大，還是沒挖着。
②學習9和10自然段：
讓學生小聲讀課文，想：當小夥伴們笑科利亞的時候，他是怎麼做的？
理解“也許”，是可能的意思。
讓學生反覆讀第十自然段，談談自己的理解。
科利亞心想：自己的方法沒有錯呀，既然家裏的大箱子都沒有被法西斯挖走，那麼自己的小木匣也不會被法西斯挖走。從科利亞的話中，暗示了他當時思維的過程，所以想來想去，認爲“這裏面一定有原因。”
③讀課文第11自然段：
通過讀課文，你讀懂了什麼？
從“科利亞丟下鏟子，坐在臺階上，用手摸着腦門想。”看出科利亞遇事開動腦筋，認真思考。從科利亞的話中體會三層意思：一是經過思考，他知道是怎麼回事了，當時很激動，會很大聲地告訴大家，用了歎號。二是找到了爲什麼挖不着木匣的原因。三是料定自己會馬上找到木匣的。
讓學生體會當時科利亞會是一種什麼樣的心情，練習有感情地朗讀這一自然段。
④學習課文第12自然段。
齊讀這段，理解果然的意思。
3．學習課文最後一自然段：
科利亞學着媽*的樣子，照媽*的方法，自己量了十步埋下了木匣。後來，又用和媽媽同樣的辦法去挖木匣，媽媽很快挖到了她埋的箱子，而科利亞沒有挖到自己埋的木匣。後來，經過科利亞動了一番腦筋，知道了自己沒有挖到木匣的原因是，四年前埋的木匣，那時自己年齡小，步子也小，現在九歲了，步子大了一倍，那時量十步，現在應當量五步，果然量五步挖到了木匣，從這件事中，科利亞受到了很大的啓示。
（1）默讀課文，劃出科利亞受到了什麼啓發？再讀一讀，你是怎麼理解的？
（2）出示科利亞說的話，一方面進一步理解他的話的意思。
科利亞善於動腦筋，勤于思考，他從自己埋木匣，挖木匣的過程中，悟出了一個深刻的道理，那就是他懂得了周圍的一切都在發展變化，面對着發展變化的事物，不能採用固定不變的態度，應當用發展的眼光看問題。
1．自己默讀，按照“埋木匣”、“挖木匣”、“得到啓示”的順序，說一說科利亞是怎樣埋木匣的，怎樣挖木匣的，他從中得了什麼啓示。
2．小組內互相說一說。
3．指名說一說，培養學生的表達能力。
（三）總結全文：師生共同完成。
1．用最簡練的語言說一說本課寫的是一件什麼事？
本文寫的是科利亞埋木匣、挖木匣的事。
2．學了本課你有什麼收穫？
懂得周圍的一切事物都在發展變化之中，看問題不能用固定不變的態度，要用發展的眼光看問題。
板書設計: 的木科利亞匣
埋木匣：四年前 5歲 步小 十步
挖木匣：四年後 9歲 步大 五步
受到啓發：勤動腦，用發展的眼光看問題
小學三年級語文教案8
一、教材分析
《恐龍》是一篇知識性短文，通過生動有趣的語言向學生介紹了恐龍的種類、形態特點和生活習性，內容通俗易懂。全文共六個自然段。第一自然段介紹了恐龍的生存時間和地點。第二，三自然段介紹了恐龍的種類和形態特點。第四，五自然段介紹了恐龍的生活習性，最後一個自然段說到了恐龍的消失至今還是一個謎。
二、學情分析
恐龍生活在遙遠的年代，誰也沒有見過，它的種類、形態、外形和習性都是根據目前掌握的資料所進行的研究推測。在閱讀訓練的時候，我將藉助網絡環境獨有的生動畫面、形象的聲音、充足的信息等獨特的魅力，全方位，多角度的讓學生了解恐龍的相關知識。
本文最大的特色是多種說明方法並用，如何處理這一內容的教學是一個重點，也是一個難點。在本文的教學中我以弱化“名稱”，注重“感悟”的做法,力求既不破壞文章生動的語言環境，又讓學生有鮮明的感受。另外，在教學設計中我注重挖掘文本的隱藏資源，讓本沒有生命的文字會說話；力求讓學生通過資料收集、展開想像走進“恐龍”世界，不斷地“發現”問題、解決問題；力求指引學生不斷地衝擊原有的認知體系，探索新的研究課題。
三、教學目標
1．藉助網絡環境，理解感悟課文，瞭解恐龍的種類、形態特點和生活習性，激發學生對恐龍知識的濃厚興趣，激起學生對探索大自然奧祕的神往之情。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，學習課文介紹恐龍的方法進行遷移訓練
3、對一般說明方法的初步掌握，特別是打比方的說明方法。
4．藉助網絡，拓展一些常見的恐龍的知識，培養學生蒐集處理信息的能力。
四、教學重點和難點
重點： 藉助網絡，幫助學生體悟恐龍的種類、形態特點，進而有感情地朗讀。
難點：
1.對打比方的說明方法的初步瞭解和掌握。
2.學習遷移運用課文描寫恐龍的方法。
五、教學過程
（一）導入新課，看圖猜名：
1、通過上一節課的學習，你們對恐龍都有哪些瞭解呢？
2、小朋友們都喜歡恐龍，請看這些恐龍圖片（課件播放），猜猜看，這些恐龍叫什麼名字？
（二）精讀課文，瞭解形類：
1、恐龍時代漫步於世界各地的恐龍種類——很多，形態更是——千奇百怪。請同學們快速默讀課文，找出書中介紹了哪幾種恐龍，並在名稱下面劃上橫線。
2、交流：你們從書中找出了哪些恐龍的名字？
3、請同學們再去讀書，這回要求大聲朗讀，邊讀邊想，你最喜歡哪種恐龍，爲什麼喜歡它？
4、交流並品讀好詞佳句。
（三）鞏固拓展，練習說話：
1、鞏固：以“我是-----龍，……”的句式練習說話。
2、拓展：你還知道哪些恐龍？）
（四）瞭解恐龍的食性和繁殖特點：
1、這麼多的恐龍靠什麼來維持自己的生命呢？它們都吃些什麼呢？你是從課文中哪兒看出來的？請讀給大家聽。
2、恐龍又是如何繁衍後代的呢？你從書上哪個小節看出來的？什麼叫卵生？你還知道哪些動物是卵生的？什麼叫“破殼而出”？請看圖片。
（五）猜解恐龍滅絕謎團：恐龍這種神奇的動物在地球上生活了一億多年，是大約在6500萬年以前，這些恐龍突然神祕在消失了。你知道這是什麼原因嗎？你們所講的原因都只是猜測，恐龍滅絕到底是什麼原因，至今還是一個謎。但是我們相信，在不久的將來，我們一定能解開這個謎。說不定解開這個謎的，就是我們班的小朋友。
（六）欣賞短片，激發探知：如此神奇的恐龍，我們如今不能夠親見。如果科學技術讓恐龍復活，你願意嗎？（學生看恐龍短片。）
（七）總結深化，練習說話：學完了課文，你有什麼話想談談嗎？
（八）課後活動：恐龍知識知多少（課後，請同學們都去收集恐龍的有關資料）
小學三年級語文教案9
溫馨寄語：相信自己,展示自己,我就是最棒的!
學習目標：
1、通過小組合作學習，自由讀、挑戰讀、賽讀,用簡潔的語言說出課文的主要內容，抓重點句段的學習，能準確概括出夸父的精神品質。
2、通過用自己的話講一講課下蒐集的神話故事、積累好詞佳句，知道神話故事的特點。學會更有興趣地閱讀其它神話故事。
學法指導：
1、默讀課文，用自己的話概括課文的主要內容，並和對子之間談一談自己讀完課文後的感受。
2、圍繞重點問題，用筆劃出表現夸父神奇的有關語句，在旁邊做簡單的批註，之後與同學交流自己對問題的看法。
知識鏈接：
1、遠古時候，在北方荒野中，有座高聳入雲的高山。在山林深處，生活着一羣力大無窮的巨人。他們的首領，名字叫做夸父，因此這羣人就叫夸父族。他們身強力壯，高大威武，意志力堅強，氣概非凡。而且還心地善良，勤勞勇敢，過着與世無爭，自由自在的日子。那時候大地荒涼，毒物猛獸橫行，人們生活悽苦。夸父爲讓本部落的人們能夠活下去，每天都率領衆人跟洪水猛獸搏鬥。
夸父常常將捉到的兇惡的黃蛇，掛在自己的兩隻耳朵上作爲裝飾，抓在手上揮舞，引以爲榮。有一年的天氣非常熱，火辣辣的太陽直射在大地上，烤死莊稼，曬焦樹木，河流乾枯。人們熱得難以忍受，夸父族的人紛紛死去。夸父發誓要捉住太陽，讓它聽從人們的吩咐，爲大家服務。
太陽剛剛從海上升起，夸父告別族人，懷着雄心壯志，從東海邊上向着太陽升起的方向，邁開大步追去，開始他追日的征程……夸父追日死後，他的身體變成了一座大山，就是“夸父山”。據說，位於現在河南省靈寶縣西三十五里靈湖峪和池峪中間。夸父死時扔下的手杖，也變成了一片五彩雲霞一樣的桃林。桃林的地勢險要，後人把這裏叫做“桃林寨”。
夸父死了，他並沒捉住太陽。可是天帝被他的犧牲、勇敢的英雄精神所感動，懲罰了太陽。從此，他的部族年年風調雨順，萬物興盛。夸父的後代子孫居住在夸父山下，生兒育女，繁衍後代，生活得非常幸福。
2、《夸父追日》出自《山海經》。這是一部記述我國古代神話、地理、物產、民俗、宗教等方面內容的書，全書共18卷，是我國最早的地理書。書中是這樣寫《夸父追日》這個故事的：夸父與日逐走，入日。渴欲得飲，飲於河、渭。河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化爲鄧林。——《山海經》
課前積累：
閱讀其它神話故事：《后羿射日》、《精衛填海》、《嫦娥奔月》《盤古開天地》……［自主學習］
一、我要讀課文。
1、自由地把課文讀兩遍，讀的時候，用筆在不認識的字詞上做上記號，或藉助拼音拼讀一下，並把讀的不通順的句子多讀幾遍。
2、默讀課文，把文中自己認爲神奇的段落多讀幾遍,並用筆畫下來，想想該怎樣讀，試着和對面的同學讀一讀。
二、我要學習生字詞。
1、默讀課文，把課文中的生字詞和神奇語句圈出來，多讀幾遍，讀準字音。
2、我要把這些生字詞和我的對子同學讀一讀，在小組內相互提醒易讀錯的字，併爲這些字註上拼音。
手杖虞淵伏身渭河一眨眼
瀚海頹然拋出咕嘟霎時間
三、課文給我留下深刻印象的是,我會用簡潔的語言說出課文的主要內容，。
四、質疑。讀完課文之後，我還有一些不理解的問題，我先記下來，上課與同學交流。
［合作探究］
1、小組合作讀課文，結合課文第一自然段，說一說夸父爲什麼“追日”？
2、自由讀夸父追日的段落，邊讀邊思考夸父“神”在哪裏，用筆劃出有關句子，並談一談自己的感受。
3、精疲力竭的夸父雖然倒地長眠了，但他的追日之路卻並沒有停止。又發生了什麼神奇的變化？自讀第5自然段，用書上的話來回答。
4、“夸父的手杖變成了鮮果累累的桃林”，這個故事真是太神奇了！我也能像作者一樣發揮我的想象力,說一說夸父身體器官的其它變化。
［朗讀感悟］
課文中有許多神奇的地方,有許多生動的語言文字，讓我們一起來積累自己喜歡的優美句段吧！
［拓展延伸］
1、我讀過一些有趣的神話故事，我想選一個和大家分享。（在講的時候我會做到：要有一定的順序，聲音響亮，儀態大方，把故事內容講清楚。）神話故事舉例：《后羿射日》、《精衛填海》、《嫦娥奔月》《盤古開天地》……
2、夸父爲了自己的理想，努力去實現、去爭取，甚至獻出自己的生命，我想對夸父說:“
。”
［課堂小結］
《夸父追日》的故事真是充滿了神奇的色彩，通過學習這篇課文，我有很多收穫，我想和大家交流一下我的感受：。
［當堂檢測］
1、我會爲下列詞語註上拼音。
（）（）（）()()（）
伏身渭河頹然拋出咕嘟霎時
2、學習完《夸父追日》的故事，我覺得夸父身上有許多精神值得大家學習。我會在合適的選項後打上對號。
①樂於奉獻（）②堅持不懈（）
③堅強勇敢（）④嚮往光明（）
小學三年級語文教案10
教學目標：
1、學習本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，指導描紅“佳”、“倍”。
3、能憑藉具體的語言材料，初步瞭解《九月九日憶山東兄弟》的詩句大意。
4、瞭解文包詩的題材特點，以及大致閱讀方法。
教學重難點：
使學生正確區分多音字，瞭解《九月九日憶山東兄弟》的詩句大意。
教學過程：
一、談話導入，激發興趣。
1、同學們，時間已經進入12月了，我們很快就要迎接好幾個節日的到來，聖誕節、元旦還有春節。同學們喜歡過節嗎？爲什麼呢？（學生自由回答）看來大家在過節時都是開開心心的，節日如此美好，難怪被人們稱爲“佳節”呢。（板書：佳節），指導書寫“佳”。 不過，唐朝有位詩人在節日這天，卻道出了這樣的感嘆：每逢佳節倍思親。誰來讀一讀？指導正音。
2、這句話出自——（出示詩）指導朗讀
3、你能讀懂這句話嗎？（“倍”是什麼意思？“逢”是什麼意思？）指導感情朗讀。
二、瞭解文包詩，通過讀文，理解詩句意思
1、你是怎麼知道的？王維看着家家戶戶歡度節日的情景，更加思念家鄉的親人了。
（1）你從哪些詞句感受到重陽節是一個美好的節日的？（指名讀）
（2）“扶老攜幼”是什麼意思？你們有過全家人扶老攜幼外出的時候嗎？當時你的心情怎樣？
（3）“興高采烈”能換個詞嗎？（興致勃勃欣喜若狂歡天喜地喜笑顏開）
（4）是呀，這重陽佳節的大街上可真熱鬧呀，誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？指名讀，齊讀。
2、大街上這麼熱鬧，王維應該開心纔對，他爲什麼會更加思念家鄉的親人呢？獨在異鄉爲異客
（1）指名讀句，這句詩是什麼意思呢？你從哪裏知道的？
2）前兩句都能從文章中找到意思，後兩句，能不能找到呢？課文哪裏說了他們的意思？
3）發現有沒有課文和詩句的關係啊？簡單介紹文包詩以及閱讀方法
3、出示：15歲那年，他就離開家鄉，來到京城長安，不覺已經兩年了。
（2）異鄉指的是——？（板書：異）
（師作簡介，將詩題中的“山東”與現在的山東省加以區分，王維的家鄉在蒲州，在華山以東，所以詩題稱“憶山東兄弟”。）
（3）體會：“獨”。（板書：獨）獨僅僅是指獨自一人嗎？
你考試得了100分，最想告訴誰？受了委屈呢？作爲孩子，我們的喜怒哀樂最想的就是和爸爸媽媽分享，王維離開家時，也才15歲，還是個孩子呢，小小年紀，獨自一人在異地求學，兩年沒有見到親人了，他是多麼的——孤獨啊！誰再來讀一讀詩句，想象自己就是王維，孤孤單單一個人，在異鄉做客。（指導讀）
（再出示第二段）體會：”一年一度的重陽節又到了”的“又”。 別人歡歡喜喜，而此時的王維獨自一人身在他鄉，他當然就更加思念家鄉的親人。（板書：倍）
4、他會想些什麼呢？王維主要思念了哪些親人？又想起了哪些事？自由讀讀課文第三自然段，同桌交流交流。
▲王維想，以前在家鄉時，每逢重陽節，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽着手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多麼讓人高興啊！
（1）指名讀句談體會
（2）同學們，讓我們也來插插茱萸、挽上手、登高遠眺，感受王維和兄弟登高的喜悅吧。齊讀。
（3）他“思親”思的僅僅是兄弟嗎？也許，他還會思念——
他思念的其實是他所有的親人，和他的家鄉啊！
快樂的時光總是令人難以忘懷。然而如今，王維隻身一人身處長安，他在山的這頭，而家鄉和親人卻在山的那頭，那麼遙遠的。這就是——天各一方，不能相會。
▲如今我們卻天各一方，不能相會……此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念着我呢。
（1）王維想到了過去和兄弟登高的歡樂，想到了現在獨自一人的孤獨，內心是百感交集。這裏的省略號就像一聲長長的嘆息，唉——從這聲長長的嘆息中，你們品出了什麼？
（2）看，王維的兄弟們真的插上了茱萸，正登高西望呢。假如你是王維的兄弟，此時此刻，他們會說些什麼呢？
四、指導寫字。
1、出示生字，指導書寫“獨”、“憶”。
2、學生描紅。
板書：
扶老攜幼 興高采烈
佳節 倍 思親
異 獨
教後反思：
本課是一篇“文包詩”，而且是學生初次接觸到“文包詩”這種體裁的課文，課文中生字比較簡單，學生也已經有了預習的習慣。所以我在本課設計時，嘗試使用隨文識字的方法，生字教學以檢查爲主，留出時間讓學生通過老師幫一幫、扶一扶，明白“文包詩”的體裁特點，以及閱讀方法，這樣以後遇到“文包詩”體裁文章時，學生就掌握來了一定的學習方法。願望是美好的，不過由於推翻了已經定稿的教案，時間緊迫下，新的教案思考並不完善，在實施時，出現了一些問題。
1、隨文識字並沒有完全落實到位。有些段落的生字忘記了強調。
2、作爲了解“文包詩”體裁特點的一種手段，對詩句的理解應該點到爲止，我挖掘過深，一方面失去了本意，二來也使得耗時過長，使得後面的寫字任務沒有了時間完成。
小學三年級語文教案11
教學目標
１、指導學生認真觀察課本插圖或教學掛圖，使學生了解專心傾聽、勇於發言的意義和基本要求，創設適當的情境，引導學生自己領會，初步培養學生專心傾聽、勇於發言的習慣。
２、指導學生仔細觀察課本插圖或教學掛圖，指導學生認真寫鉛筆字，知道正確的寫字姿勢和握筆方法的要求，並通過反覆訓練養成良好的書寫習慣。
重點 養成上課專心聽講、認真思考、積極探究的習慣。
難點 知道正確的寫字姿勢和握筆方法的要求，養成良好的書寫習慣。
教學模式 教具
教學方法 講授，討論、練習
教學步驟 教師活動 學生活動
第一課時
一、指導看圖，知道主題是專心傾聽、勇於發言
１、觀察第１頁的三幅圖。問：圖上是誰，在什麼地方，幹什麼？
２、這時我們小朋友應該怎樣？
（板書：專心傾聽，勇於發言）學生齊讀。
二、指導看圖，指導上課時如何專心傾聽、勇於發言
１、看第２、３幅圖。問：上課時，我們怎樣專心傾聽、勇於發言呢？
２、讓學生說說自己以前上課，什麼地方做得好，還存在哪些不足。
三、訓練舉手發言
１、上課我們要認真思考，積極探究，要敢於發表自己的意見、想法。請小朋友們看第3幅圖，說說我們該怎樣發言。
２、在討論中，老師相機點撥：
３、一位小朋友在發言時，其他小朋友應該怎樣？
1、第１幅是一位老師講解課文，向學生提出問題，啓發學生認真思考、積極探究。
2、學生回答後，老師小結：上課時，小朋友要專心聽講，要認真思考，積極探究。要開動腦筋，踊躍發言。
告訴學生：豎排版的字應先讀右邊，再讀左邊。
1、⑴ 觀察學生神情。弄清楚聽老師講課時要注視着老師或黑板，或教學掛圖。
⑵ 聽老師講課或聽錄音，要一邊聽一邊思考。
⑶ 有不懂的地方要敢於提問。
⑷ 注意聽同學的發言，這既是學習的需要，也是尊重別人的表現。
教學步驟 小結：一位小朋友發言時，其他小朋友要認真聽，邊聽邊想。聽他發言後，可以舉手補充或發表自己的想法、意見。
四、播放一段故事錄音，教師引導學生專心傾聽、勇於發言。
第二課時
一、看圖，導入新課
１、出示第２、３頁的通版圖。讓學生說說第3頁右上圓形框內有什麼人，他們在幹什麼。
２、討論交流，弄清圖意。繼續練習正確的寫字姿勢。
二、訓練正確的寫字姿勢
１、出示《寫字姿勢歌》：
２、看圖聯繫《寫字姿勢歌》，訓練寫字姿勢：
⑴出示第３頁上面六角形框內的一幅圖：
⑵出示第２頁左下的一幅圖：
過渡：要想寫好字，首先得有正確的姿勢，除了握好筆，我們還要做到什麼？請小朋友們看圖，你覺得圖上的大哥哥還有哪兒做得好，值得你學習。
⑶ 寫字時，左手該怎樣放？書本和文具該怎樣放？
⑷ 訓練寫字姿勢。
３、評析錯誤寫字姿勢：師做，生評
三、找出相通處，訓練讀書姿勢
１、出示一小朋友讀書的正側面圖，請小朋友們想一想：讀書和寫字姿勢有什麼相同的地方？
２、指名說。 ３、小結：
４、複習《讀書姿勢歌》，小黑板齊讀。
５、擺好讀書姿勢，師巡視，同桌互查。
四、舉行讀寫儀式，再次訓練讀寫姿勢
１、剛纔我們學習了正確的讀寫姿勢，知道了該怎麼做，從現在開始，在今後的學習中，小朋友們都要安要求去做，注意讀寫姿勢，讀好豎，寫好字。
２、先擺好讀書姿勢，再做寫字姿勢。
五、總結（在家也要注意）
⑴發言要先舉手，讓學生像圖中小朋友那樣練習舉手，但做不必強求整齊劃一。
⑵ 發言時，站姿要正確；說話要口齒清楚，聲音響亮，語速不快不慢；表情要大方、自然。
3、（板書：認真寫鉛筆字）
學寫字，要記牢：
頭正腰直腿放好。
五指執筆筆桿正，
一尺一拳一寸高。
①請小朋友看圖，說說這幅圖主要告訴我們什麼？
②看圖討論：怎樣握筆猜是正確的呢？
③我們握筆還要做到什麼？請小朋友們仔細看圖。
④訓練握筆姿勢，教師巡查，糾正錯誤，同座互查。
4、小結：讀書和寫字的坐姿是一致的，如身子坐直，兩臂平放，胸口離桌子一拳，眼睛離書本一尺，課本和練習本放在正前方。
教學步驟
第三課時
一、導入新課
二、指導學生看圖，說說老師是怎樣寫字的
１、看第２頁上面的一幅圖。說說圖上有誰，在幹什麼。老師寫字時是怎樣站立的，爲什麼要側身站立？指名說。
２、老師黑板上的字寫得怎麼樣？
三、指導學生寫好字
１、過渡：老師的字十分漂亮，讓人看了很舒服。小朋友們想不想寫一手好字？
２、看第３頁下面的圖，說說圖上畫了什麼人，她在幹什麼，是怎麼坐的，怎樣坐的，怎樣握筆的。
３、小朋友們，我們一起來看第２頁下面的圖。 說說圖上小朋友寫的字怎麼樣？
４、小朋友們，你們平時寫字達到了這個要求了嗎？請你說說自己寫的字怎麼樣。
四、總結，練寫鉛筆字
１、總結仿影要求做到：一看，二想，三寫。寫完後，認真對照，總結得失，注意保持本面整潔。
２、課堂作業，讓學生描紅、仿影、臨寫。
３、教師巡查，指導。
４、展示優秀作業。
1、上一堂課我們訓練了寫字姿勢，小朋友們在今後學習中一定要注意，這堂課我們繼續學習認真寫鉛筆字。
2、
⑴ 指名說。
⑵ 背《寫字姿勢歌》
⑶ 小結：要想寫好字，首先要有正確的書寫姿勢，小朋友們要嚴格要求自己，從小養成良好的寫字習慣。
3、
⑴ 指名說。
⑵ 小結：我們平時寫字要做到“正確、工整、美觀”。
4、
⑴ 指名說。
⑵ 教師評價，對於寫字好的學生進行鼓勵，而對書寫未達到要求的學生進行引導，分析原因，鼓勵他以後寫好。
小學三年級語文教案12
教學目標：
1、 關注科技發展，展開奇特而又合理的想象，樂於參與口語交際，交流自己想發明什麼樣的機器人，並清楚明白地表達自己的意思。
2、 就自己感興趣的東西大膽想象，先說後寫，與同學交流後再修改。
3、 能發現多音字的規律，正確掌握6個多音字在不同語言環境中的讀音。
4、 認記8個生字，積累關於天氣預測的民間科技知識。
5、 引導學生關注科技發展，瞭解和積累科技知識。
教學重難點：
1．口語交際。
2．習作練習。
課前準備：
收集自己準備的科技新聞和相關課件等。
教學課時：
4課時。
教學過程：
第一課時 口語交際
一、機器人圖片欣賞。
（出示圖片）剛纔你們欣賞的是什麼？（機器人）
你們覺得機器人怎樣？（聰明、能幹、有趣、可愛）
是呀，因爲機器人能做人所不能及的事情，所以人們根據自己的工作需要，生活需要極想擁有一些機器人。比如，熊熊燃燒的烈火會危害消防隊員的生命安全，科學家根據他們的工作需要發明了消防機器人，代替消防隊員深入險境排除險情。又如，社會上有相當數量的盲人，眼睛看不見使他們不能象正常人一樣上街購物，科學家根據他們的生活需要發明了導盲機器人，雖然僅僅是一個普通的鐵盒子，卻引領盲人走上街頭。
二、課件出示口語交際內容，學生齊讀。
你們喜歡機器人嗎？那我們就來說說機器人。（出示交際內容）
讓我們展開想象，發明自己的機器人。請把你們畫的機器人的畫展示出來。
三、學生展示畫，取名，開火車說出機器人的名字。
四、介紹機器人的有關知識
同學們，你們知道機器人的哪些知識呢？（學生上臺介紹後出示機器人的有關知識）
五、開展口語交際：
現在機器人協會要舉辦“未來機器人”大賽，評出“最佳創意獎”你們有沒有信心去參賽，介紹自己發明的機器人呢？我們不打無準備之仗，要想獲獎，應該怎樣介紹自己發明的機器人呢？老師先去採訪一位參賽選手，看看他是怎樣介紹的？同時注意聽清楚老師採訪時提出的幾個問題。（出示）
1、你想發明什麼機器人？
我給大家介紹的是“保姆機器人”。
2、你爲什麼想發明“保姆機器人”呢？
因爲我小的時候爸爸媽媽忙於工作，沒有人照顧我，被送到了很遠很遠的奶奶家，一直到我上幼兒園纔回到父母身邊。所以，我想發明一個“保姆機器人”，專門在家照顧小孩。
3、你發明的機器人是什麼樣子的？
大家看，她的樣子是不是有點像機器貓？一看就特別可愛，小孩會特別喜歡。不同的是，她的臉是一個屏幕，能出現爸爸或媽媽微笑的臉龐，讓孩子覺得父母就在身邊。
4、它有哪些本領？
她的本領可大了！首先，她能科學合理地安排時間，定時給孩子餵奶、曬太陽、做遊戲，哄着孩子睡覺，使孩子健康成長。其次，她能散發出**的體味，讓孩子像在媽媽身邊一樣有安全感，還能用媽媽或爸爸的聲音來爲孩子唱歌、講故事。第三，她能通過電子眼敏銳地感受孩子的情緒和身體狀況，一旦發現生病，會馬上同主人取得聯繫。第四，當孩子哭鬧時，她能通過模擬各種動物的叫聲、播放動畫片等來哄孩子。當然，她還能在照顧好孩子的同時，搞好家庭衛生，在主人下班時做出一桌可口的飯菜。有了這樣的“保姆機器人”，大人就可以安心工作了。
剛纔同學們聽了介紹，知道自己應該怎樣介紹機器人了吧？（生答，出示上面四個問題）
學生4人小組合作講，推出代表上臺講。
課件出示說話要求：
A、想象要奇特、合理。
B、說得清楚明白。
C、聲音響亮，態度大方，表情自然，說話有禮貌。
1、學生代表上臺講。
2、評出“最佳創意獎”。
3、宣佈“最佳創意獎”名單，並表示祝賀。
六、總結：
大家的想象真豐富，大家發明的機器人也聰明能幹。我想，只要大家努力學習，刻苦鑽研，大家美好的願望一定會變爲現實，所有的理想一定會美夢成真。
七、作業。
附板書設計：
1、你爲什麼要發明這個機器人？
口語交際：
我想發明的機器人 2、你爲什麼想發明“保姆機器人”呢？
（聰明、能幹）
3、你發明的機器人是什麼樣子的？
4、他有哪些本領？
第二、三課時 習作
一、 激發習作興趣，拓展思路。
1、 談話導入。
同學們，我們上節課交流了自己想要發明的機器人，未來的機器人可能就是你們今天的想象。那讓我們繼續展開想象的翅膀，想象未來的人吃穿住行會變得怎樣呢？
2、 學生自由說自己最感興趣的一樣東西。根據學生說的內容，適時小結，啓發學生明白本次習作既可以寫生活用品、學習用品、工作用品，也可以寫玩具、公共設施等，只要自己感興趣就可以。
二、 明確習作要求。（出示）
1、 題目可以用“未來的……”,也可自己擬定題目.
2、 想象奇特而又合理,語句通順,敘述有一定順序.
三、 說出想象，初步修改。
1、 教師示範說，並真誠地邀請同學們提出修改建議。（出示）
例如：
未來的食物
老師最不喜歡進廚房了，一直到今天也做不出美味可口的飯菜，每天一到下班要做飯時，常常爲要吃什麼而發愁；而在廚房裏煙熏火燎之後，往往連自己都不再想吃飯了。我幻想着未來的食物……
未來的食物當然是色形味俱佳，由新鮮的、綠色的原料加工而成。兒童食物的形狀是各種卡通形象；成人的則是各種自然植物、水果的造型。這些食物放在超市中，只要買回來就可以吃，免去了買菜、買面的麻煩。
未來的食物不需加工就可食用，因爲高科技的包裝，它始終保持着最新鮮的狀態和最理想的溫度。我們的廚房完全可以改做遊戲室了，我們的媽媽得到了真正的解放。
未來的食物營養豐富，有人體必需的各種維生素，我們只要按時吃飯就能保證身體健康。再也不用考慮一天一杯牛奶、一個雞蛋、幾兩肉的問題了，而且吃多了也不用擔心身體會發胖。
怎麼樣，同學們，想嚐嚐未來的食物嗎？
2、 請同學們提出建議或意見，老師表示虛心接受。
3、 把自己的想象說給小組的同學聽，並請大家提出建議；認真聽別人說，看能受到什麼啓發。
四、 自主習作。
1、 教師對有困難的同學進行個別指導。
2、 在瀏覽中注意發現想象奇特有趣、敘述角度新穎、富有個性的典型習作。
五、 自己修改，自我評價。
1、 多讀幾遍自己的習作，修改不滿意的地方。
2、 爲自己的習作配上一幅插圖。
3、 自我評價一下：五顆星，你的習作能得幾顆？畫在自己的習作後。
六、 引導互評。
1、 與你的好朋友互換習作，給對方進行星級評價，並將寫得好的地方畫上波浪線，寫兩句評語。
2、 各小組內互讀，評出一篇在想象上新奇有趣、敘述上清楚明白的習作進行全班交流。教師推薦幾名寫法上有個性及進步較大的學生，當衆朗讀，給予鼓勵。
七、 拓展活動。
辦一期“美好的未來”板報，展出學生的優秀習作。
第四課時
自主探索 日積月累
一、我的發現（出示）
1．自由輕聲朗讀課本中的詞語，讀準字音。注意每一行兩個詞語中的加點字，想想自己有什麼發現。
2．組交流：把你的發現告訴同學，聽聽同學的發現跟自己有什麼不同，討論交流。
3．指名朗讀，注意正音，齊讀鞏固。
4．全班交流，說說你的發現。
5．教師引導`小結：
這六行詞語，每一行帶點的都是多音字，字同音不同。引導學生從音`形`義上加以區別，進行擴詞練習。
6．拓展練習：
交流課外瞭解到的多音字。
二、讀讀認認
1．（出示）讀一讀這首兒歌，注意帶有拼音的字，想想你有什麼發現。
2．學生暢所欲言，談自己的發現，教師加以引導，讓學生明白這些詞語都是指的人常用的調料和味道。
3．（出示）這八個字擴詞。
4．說出另外的跟調料和味道有關的字。
三、讀讀背背
1．導入：看見蜜蜂跳什麼舞，知道蜜源大致在哪兒。看到不同的花開放，就知道大致是幾點鐘……其實在自然界中還有許多祕密等待我們去探索，今天我們將要學的一首農諺就揭示瞭如何預測明日天氣，下面就讓我們去讀一讀吧。（出示）
2．學生自由朗讀諺語，帶有音節的字拼讀拼讀，注意讀準字音。
3．小組合作，學習交流。先在組內朗讀，相互正音，再交流自己的收穫，對自己感興趣的問題進行探討。
4．抽小組朗讀，全班交流。
5．師生對讀，齊讀。
6．看誰最先背下來。
7．背誦比賽。
四．寬帶網
1．科學技術真神奇，可以讓人在暗無天日的海底世界探索，可以克隆一模一樣的一個人……請把你課前收集到的這方面的資料跟同學交流交流，並說出你資料的來源。（出示）
2．讀課文中列舉的例子，讀後談談自己的體會。
小結激勵：我們身邊的許多事物都有着無窮的奧祕，只要我們留心觀察，勇於探索，掌握豐富先進的科學文化知識，也許你就是未來的科學家、發明家！
小學三年級語文教案13
一、教材分析
讀懂例文《家鄉的銀杏》，懂得要全面瞭解某一事物，光靠看還不行，還得要學會問，學會查資料。能就家鄉的一種產品，進行仔細觀察，並詢問有關的人，查閱有關的資料，對這種產品有一個較爲全面的瞭解，培養蒐集材料的能力和良好習慣。將觀察到的、詢問到的與查閱到的資料整理成文。
二、學情分析
能就家鄉的一種產品，進行仔細觀察，並詢問有關的人，查閱有關的資料，對這種產品有一個較爲全面的瞭解，培養蒐集材料的能力和良好習慣。將觀察到的、詢問到的與查閱到的資料整理成文。
三、教學要求：
通過閱讀《銀杏》，懂得要全面瞭解某一事物，光靠看不行，還得請教別人，查閱資料。能在習作中介紹家鄉的一種產品，先寫出它的外部特徵，再寫出它的價值或用途等，題目自定。
四、教學重難點：
能在習作中介紹家鄉的一種產品，先寫出它的外部特徵，再寫出它的價值或用途等。
五、課時安排2課時
第一課時
一．指導閱讀例文，小結寫法
1.輕聲自讀例文，思考：這篇習作是圍繞一個什麼主題寫的？記敘了哪些材料？
2.再讀例文，思考：作者詳細寫了哪些材料？略寫了哪些？爲什麼略寫？這些材料是怎麼來的？
3.提問：從中，你得到了什麼“祕訣”？
4.小結：要圍繞一個主題選材，要根據主題的需要蒐集材料，安排詳略。
5.再讀例文，思考：在例文的材料寫作上，作者所寫的側重也是不一樣的。你看出來了嗎？爲什麼？
6.小結：在寫作時，要蒐集多方面的材料，從不同的角度寫這一事物。用不同的寫法，這樣會使文章內容更豐富多彩。
二．指導選材
1．提示：課前，我們蒐集了有關家鄉特產的各方面材料，選擇一個主題，圍繞主題選材，確定詳略，列一個提綱。
2．組織交流。
3．提示：聽了同學的發言，你有什麼啓示？修改你的提綱。
三．進行習作
1． 教師巡視。
第二課時
習作練習
教師巡視，指導修改。
第三課時
一．小結
1.小結此次習作的大致情況。
2.表揚此次習作寫得好的同學，並請他們朗讀自己的?優秀片斷。
3.表揚此次習作有進步的同學，並請他們朗讀自己的?優秀片斷。
總結此次習作的主要問題。
二．指導修改
1出示一篇有共性問題的習作，並且出示討論題：
（1）這一篇習作與剛纔的習作比，存在什麼問題？
（2）這個問題主要是什麼原因造成的？
（3）可以怎樣解決？
（4）如果是你，你會怎樣修改？
1.組織交流。
2.提問：（1）從剛纔的討論中，你有什麼啓示？
（2）你覺得自己的習作有什麼問題，可以怎樣修改？
3.要求同桌交流互提修改意見。
三．嘗試修改
1．教師巡視修改情況。
教學後記
學生在作文時往往不注意說清以下幾點：產品的外部特徵，如形狀、大小、質地、顏色等。這些主要從觀察中獲取。該產品的營養價值或用途，食用方法或使用方法。這主要是靠詢問和查閱得到的，介紹這方面的內容要注要講究科學，不能出現錯誤。還有就是產品有食用或使用時應注意的問題。這方面的材料也是靠詢問和查閱得到的。要注意有詳有略，有所側重。
小學三年級語文教案14
教學要求
1. 學會本課生字和組成的新詞。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
3. 聯繫課文內容體會：貪得無厭的人必將受到懲辦。
重點難點
1. 通過國王的語言、行動、心理活動等描寫，瞭解他的感情變化，從而領悟國王因爲受到懲辦，吸取了教訓。
2. 理解課文講述的道理。
教具準備
生字詞語卡片；掛圖。
課時佈置
一課時
教學過程
一、體會課題，感知內容（8）
1. 看到課題“點金術”，你想到些什麼？
2. 有這樣一句話：“給同學金子（知識），不如教給同學點金術（學習的方法）。”你怎樣理解這句話？
3. 默讀課文，說說課文講了一件什麼事？
二、認準生字，讀通課文（12）
1. 圈出生字，藉助拼音讀正確、教師指導寫好筆畫較多的生字。
2. 教師抽查新詞能否讀正確。
3. 多種形式朗讀課文。
分組讀、分角色讀、畫出難讀的地方反覆讀。
4. 師抽讀、範讀，師生、生生互評。
三、品讀課文，理解感悟（15）
1. 初讀課文，國王給你留下怎樣的印象？
2. 課文中哪些詞句表示國王的“貪得無厭”？
先分組討論，再全班交流。
3. 找出表示國王感情變化的詞語，談談體會。
4. 貪得無厭的國王爲什麼會說：“俺這麼喜歡金子是愚蠢的”？
四、教師小結（3）
五、作業設計（7）
1. 寫你喜歡寫的生字或詞語。
2. 用下面的詞語造句。
痛苦——
教訓——
色彩繽紛——
貪得無厭——
3. 貪得無厭的國王爲什麼會說：“俺這麼喜歡金子是愚蠢的”？
板書設計
祈禱神靈——想得到更多金子
點金術 神靈賜給——點金術 做人不可太貪心
國王——心花怒放——終於醒悟
教後感
小學三年級語文教案15
教學目標：
1、正確認讀七個要求會認的字，掌握十一個要求會寫的字。認讀並理解本課的新詞。
2、按要求預習，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、瞭解戰爭年代的艱苦條件下學生堅持學習的艱難和張指導員不怕犧牲、光榮獻身的精神，懂得要珍惜今天幸福的學習生活。
教學重點、難點
瞭解指導員爲保護教科書而英勇犧牲的經過，懂得教科書爲什麼珍貴。
教學過程
一、談話導入
師：同學們，請舉起你們手中的課本，你們的課本是怎麼得到的呢？（學生答：每個學期開學老師發的）
師：我發現很多學生的書已經破了，是不珍惜的緣故，之所以不珍惜是因爲你們覺得它來得來的容易，可是，你們知道嗎？在戰爭年代，我們的延安小朋友得到一本書時多麼不容易，甚至要犧牲生命。今天我們就一塊來學習《珍貴的教科書》。
板書課題
二、整體感知
1、介紹背景：課文記敘的故事發生在1947年春天，蔣介石命令胡宗南部隊進攻延安。黨中央和毛主席採取以退爲進，誘敵深入的方針，毅然於三月中旬放棄延安，以後在延安西北戰場上消滅了蔣軍十多萬。延安小學的轉移正是在胡宗南部隊猖狂進攻的時候，所以當時環境十分險惡。就是在這種險惡的條件下，延安小學的學生仍然堅持學習。張指導員爲保護教科書而英勇獻身，指導員是怎樣用他的生命和鮮血換來那些珍貴的教科書的呢？下面我們就開始學習課文。
