六年級語文教案(集錦15篇)

作爲一位兢兢業業的人民教師，編寫教案是必不可少的，藉助教案可以讓教學工作更科學化。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的六年級語文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

六年級語文教案1

　　教學目標

1、學習並掌握本課的生字新詞，讀通課文。

2、理清文章脈絡，把握課文的主要內容。

3、學習課文內容，感知“窮”。

　　教具準備

1、生字詞語卡片。

2、查閱托爾斯泰的相關資料。

　　教學過程

　　一、揭題談話，導入新課

1、介紹作者及背景

同學們一定聽說過世界上著名的一位大作家托爾斯泰吧？誰能說說他是哪車的作家？是一位怎樣的作家？又有哪些著名的作品？

（教師補充）列夫·托爾斯泰（1828—1910），19世紀俄國偉大作家。出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農奴。青年時期就開始文學創作，他全部的創作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作有《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》等。

托爾斯泰晚年把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成一篇短篇小說，就是我們今天要學的課文。

2、課題引入

板書課題：窮人。學生讀題。《窮人》是托爾斯泰的一篇小說，“窮人”是一個包括範圍很大的詞語，課文爲什麼用它來做題目？讓我們一起來讀課文。

　　二、初讀課文，瞭解大意

1、自由讀文，讀準字音，讀通全文。

2、提出不理解的字詞，全班交流。

擱板：屋內固定在牆上放置器物的木板。

顧惜：顧全愛惜。

抱怨：心中不滿，訴說別人不對。

傾聽：細心地聽。

寧靜：（環境、心情）平靜。

沉思：靜靜地想，深深地思考。

黧黑：皮膚黑而黃。

忐忑不安：形容心情不安定。忐忑，心神不定。

自作自受：自己做錯了事，自已承受不好的後果，自食其果。作，讀zuò，不讀zuō。

喃喃：象聲詞，連續不斷地小聲說話的聲音。

張羅：本課是“料理”的意思。讀作zhāng luo。

憂慮：憂愁、擔心。

3、說說：課文主要講了一件什麼事？

課文主要寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。

4、理清課文的敘述順序。

⑴開火車讀課文，其他同學邊聽邊想：這篇課文先講什麼，再講什麼，最後講什麼，可以分爲幾段？

⑵給課文劃分段落。

⑶指名反饋，概括段意。

第一部分（第l、2自然段）寫漁夫的妻子桑娜在寒風呼嘯的深夜焦急地等待着出海捕魚的丈夫歸來。

第二部分（第3—11自然段）寫桑娜抱回了西蒙的兩個遺孤，內心忐忑不安。

第三部分（第12—27自然段）寫漁夫回來後知道西蒙死了，主動提出抱回兩個孩子。

　　三、學習課文，感悟“窮”

1、教師導語：這篇課文課題是“窮人”，但文中未出現一個“窮”字，字裏行間卻“窮”意濃濃。現在，就請大家快速再讀讀課文，找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。

2、學生自學課文，探究窮人“窮”在哪裏。

3、小組交流，暢談對“窮”的理解。

4、指名反饋，多角度感受窮人的“窮”。

⑴從屋內的擺設看出“窮”。

“古老的鐘嘶啞地敲了十下，十一下……”

“屋子裏沒有生爐子，又潮溼又陰冷。”

⑵從孩子的吃、穿看出“窮”。

“孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光着腳跑來跑去；吃的是黑麪包，菜只有魚。”

“顯然，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。”

⑶從桑娜和漁夫的忙 顧惜：顧全愛惜。

“丈夫不顧惜身體，冒着寒冷和風暴出去打魚，她自己也從早到晚地幹活，還只能勉強填飽肚子。”

“‘糟糕，真糟糕！什麼也沒有打到，還把網給撕破了。倒黴，倒黴！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得上什麼打魚！謝謝上帝，總算活着回來啦。’”

5、教師小結、過渡：漁夫每天早出晚歸地捕魚，即使是在風暴襲擊的惡劣天氣裏，仍冒着寒冷與危險出海；而桑娜也從早到晚地幹活，即便他們這般勤勞，也還只能勉強填飽肚子，而且吃的只是黑麪包和魚，足可見他們是多麼的窮苦，簡直是在煎熬中度過。而鄰居西蒙窮得沒錢看病，只能死去，這窮苦的生活真令人心酸啊！不過窮是很窮，但桑娜家的小屋裏卻充滿溫馨。

6、理解句子：“海上正起着風暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋裏卻溫暖而舒適。”

⑴“溫暖”是指爐火未熄滅，與外面的寒風呼嘯形成對比。

⑵“舒適”是指地面乾淨，食具閃亮，孩子安睡，與丈夫在狂風大浪中打魚形成對比。

⑶通過對比，體會桑娜的勤勞能幹，也體會漁夫一家的生活雖艱辛，卻也很溫馨。

　　四、課堂小結

教師小結：桑娜一家的生活是多麼的貧窮、艱苦，但他們卻頑強地生活着，用自己辛勤的付出維持着生計。漁夫爲了一家人甚至不顧惜身體，冒着寒冷與風暴出海打魚，生活的艱辛幾乎把他們逼到了絕境。然而，就是在這般艱難的情況下，漁夫和桑娜還是主動收養了鄰居的兩個孤兒，我們等下節課再來學習這一部分的內容。

　　五、作業設計

1、書寫本課生字新詞。

2、熟讀課文，思考課後習題。

六年級語文教案2

教學目標：

知識與技能：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、瞭解小說這種文體。瞭解作者通過細緻刻畫外貌及心理描寫來表現一個人的特點的方法。

過程與方法：

1、課前充分預習，調動學生自主學習的積極性，提高蒐集、整理資料的能力。

2、通過本課的學習，激發學生閱讀《駱駝祥子》的興趣。

3、反覆讀文，感悟作者語言的魅力，體會祥子的性格特徵。

情感、態度與價值觀：

1、體會祥子的性格特徵。

2、進一步瞭解舊社會勞動人民的悲苦命運。

重難點分析：

瞭解作者通過細緻刻畫外貌及心理描寫來表現一個人的特點的方法。

理解課文內容，感受祥子的形象。

課前準備：查找祥子生活的社會背景。

教學過程

一、介紹寫作背景，引入文本。

（一）回顧本單元學過的兩篇老舍先生的作品《我的母親》和《濟南的冬天》。

教師導語：1930年，老舍從英國回來，面對滿目瘡痍的祖國，作品格調變得沉重起來，《駱駝祥子》就是他那個時期創作的一部長篇小說。今天，我們就再次跟隨老舍先生之筆走進課文，去看看《駱駝祥子》中的主人公——祥子買車的故事。

教師板書課題。

（二）介紹寫作背景。

1、學生交流課前蒐集的背景資料。

2、教師隨即歸納總結。

二、自讀課文，理清課文脈絡。

（一）學生默讀課文，說一說課文主要講了什麼？

（二）教師引導學生簡要概括即可。例如文章講述了祥子從農村來到城市，從租車到下定決心買車，經過努力工作而買到了屬於自己的新車的過程。

三、細讀課文，品味語言，體會祥子的性格特徵。

（一）學生默讀課文，體會老舍先生筆下的祥子是個怎樣的人？邊讀邊在書中進行勾畫和批註，寫下自己的體會和感悟。

（二）反饋交流中，教師相機引導感悟並指導朗讀。

1、祥子身體健壯。引導學生從第一自然段對祥子的外貌描寫中來體會。正因如此，他纔對拉車充滿信心。

2、祥子具有淳樸的品質。

“他確乎有點兒像一棵樹，堅壯、沉默，而又有生氣。”看出初進城市的他，還保留着農民的淳樸。還可以從他拉車的姿勢來體會。

3、祥子有心眼，有理想。

通過祥子打定主意買車，想有屬於自己的車，以及買車時與老闆討價還價來體會。這裏要抓住心理描寫。

4、祥子吃苦耐勞，堅持不懈。

在開始拉車時，“他的腳脖子腫得像兩條瓠子似的，再也擡不起來。他忍受着，不管是怎樣的疼痛。”“整整的三年，他湊足了一百塊錢！”

（三）教師小結：整篇文章中，祥子的語言甚少，看出他是個沉默寡言的人。他憑藉自己的努力，一步步實現自己的理想，值得我們學習。

四、拓展閱讀，引發課外閱讀興趣。

（一）教師導語：經過努力祥子終於買上了一輛嶄新的洋車，今後他能過上幸福的日子嗎？教師選取《駱駝祥子》中的一個小片段讀給學生聽。

（二）想要了解祥子今後的命運，課下大家可以將《駱駝祥子》這篇小說讀一讀。

六年級語文教案3

內容結構意圖：課文記敘了作者童年時候與母親一起搖桂花的事情，抒發了作者懷念故鄉，懷念故鄉的桂花樹的事情。學習本文，主要應引導學生在抓住主要內容的基礎上體會作者的思想感情。

發展點：學習從內容中體會作者所要表達的思想感情。

創新點：結合課文想像補白，體會作者的思想感情切入點：作者的“搖花樂”

教學目標 ：1理解課文內容，體會作者的思想感情。2引導學生在誦讀中積累語言。3培養學生熱愛生活的情趣和熱愛家鄉的思想感情。

教學重點：有感情地朗讀課文，從中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念。

教學難點 ：邊讀邊想像課文描述的情景，理解母親的話。

教學準備：多媒體

教學過程 ：

一、導入

1出示桂花圖片：同學們知道這是什麼花嗎？說說你對桂花的瞭解吧。

2揭題：桂花對於本文的作者琦君來說，有着特殊的意義。到底有什麼特殊的意義呢？請同學們讀讀課文。

二、初讀課文。

1 學生自由讀課文，思考：課文講了一件什麼事？

2交流主要內容。

3文中的哪一段具體描寫了童年時代的“搖花樂”呢？

三、自讀自悟，體會“樂”

1學生自學第5自然段，找出體現作者“樂”的詞句。

2交流：哪些詞句體現了作者的“樂”？

3看畫面，想像情境，帶着“樂”的心情朗讀這一段。

4桂花帶給琦君的“樂”，又何止表現在“搖”呢？想想看，桂花還給作者帶來了哪些樂趣？學生分小組合作學習，體會桂花帶來的其它樂趣。

5彙報交流：聞花樂、送花樂和品花樂，結合指導朗讀。

四、 想像情境，感悟“思”

1琦君讀中學後，搬到了杭州。杭州的桂花怎樣呢？生找句子。

2可母親卻說―――（引讀）

3母親爲什麼這麼說？你能想像出母親當時的神情嗎？指導朗讀。

4在母親的眼中，杭州還有什麼比不上家鄉？

5引讀最後一自然段。

五、拓展：你還知道哪些像本文一樣表達了思鄉之情的詩詞或文章？

六年級語文教案4

　　一、教學目標

　　1． 懂得做任何事都要有耐心，不怕苦，不怕累，才能把事情做好。

　　2． 初步學會根據課題提出問題，並通過集體討論使問題得到解決。

　　3． 學會本課生字15個，理解10個新詞，能提出不懂的詞語和句子；能用不僅……而且……造句。

　　二、課前準備

　　課件

　　三、重點難點

重點：預習課文，提出不懂的問題。

難點：能領會不同的學習態度導致不同的學習結果，明白學習要有耐心，不怕苦，不怕累；體會羣鳥在學藝時心情。

　　四、教學過程

　　1． 激情導入 ，揭示課題。

（1）今天，我們學習一篇有趣的寓言故事--羣鳥學藝。（出示課題：羣鳥學藝）請大家齊讀課題。

（2）看到課題，同學們有什麼疑問嗎？(羣鳥指哪些鳥？向誰學藝？學什麼藝？他們是怎樣學藝的？結果怎樣了？)（出示問題）

（3）同學們的疑問老師整理了下，看看同學們還有什麼要補充的嗎？

　　2． 聽課文錄音，完成部分問題。

（1）同學們要知道這些問題，怎麼辦呢？這樣，老師先請大家聽一遍課文，看同學們能馬上知道哪些問題。（聽錄音）

（2）現在你能回答哪些問題了？（根據回答，出示圖片）

　　3． 自學課文，進一步瞭解課文內容。

（1）下兩個問題，比較難回答，那麼，我們來自學課文來了解。

（2）請同學們按要求自學課文。（出示自學要求）

①讀準生字，讀通課文；

②劃出詞語，在不理解的詞語上打？；

③你還有什麼疑問嗎？請你說出來。

　　4． 檢查自學情況。

（1）課文自學完了，現在陳老師想考考大家，這些生字你認識了嗎？（出示生字，開小火車讀生字）

（2）讀詞語，找出有疑問的詞語，集體解疑。

（3）你還有什麼問題嗎？

　　5．深入理解課文內容

(1) 羣鳥學藝的結果怎樣？你在文中哪裏找到了答案？請把它讀出來。(出示最後一段)

(2) 羣鳥學藝的結果有幾種情況，請你簡單說一說。

(3) 這三種情況，你更喜歡哪一種？說說你的理由。

漂亮、又結實又暖和是小燕子搭的窩的特點，我們可以用不僅……而且……連起來。想想我們身邊的事物，有什麼特點？誰能用上不僅…而且…說上一句話？

(4) 你認爲誰不會搭，誰搭的窩很粗糙？他們是怎麼學的？讀2~6自然段，四人學習小組一起討論：①找出羣鳥怎麼學的句子，大聲地讀一讀？②想一想他們當時的心情，再有感情地讀一讀？(朗讀時注意讀出貓頭鷹的自以爲是，老鷹的驕傲，烏鴉的得意，麻雀的高興，小燕子的喜悅)

(5) 同樣是向鳳凰學搭窩，爲什麼結果會是這樣的？課文中鳳凰說的話中有交代，請你找出來讀一讀。(出示：學一樣本領，要有耐心，沒有耐心，什麼也學不成。)

① 誰能用自己的話說說這句話的意思？②根據句子中的詞語，說說樂的想法。

(6) 分角色朗讀2~5自然段。

　　6．作業

(1)抄寫生字

六年級語文教案5

一、教學目標

1、正確、流利、有感情朗讀課文，瞭解沙皇時代勞動人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質。

2、體會作者通過環境、人物心理、人物語言中等細節描寫，表現人物品質的寫作方法。

3、理解桑娜矛盾的心理，體會省略號的不同用法。

二、教學重點、難點

教學重點：

瞭解沙皇時代勞動人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質。

教學難點

體會作者通過環境描寫、心理活動描寫來塑造人物形象的寫作方法。

三、教學過程

（一）導入

導入：“通過上節課的學習，誰來說說文章的主要內容是什麼？”

我們今天繼續學習《窮人》這篇文章。

（二）學習第一段，感知“窮人”生活

自學提示：請你默讀第一大段，說一說你知道了什麼？感受到了什麼？

1、家境貧寒：吃的、穿的

2、外面環境惡劣：環境描寫

3、家裏溫暖、和睦：溫暖而舒適、安靜地睡着。（與外面環境進行對比：感受漁夫和桑娜勤勞）

（三）自主合作，融入“窮人”境界

1、過渡：孩子們，就是如此窮困的“桑娜”一家，他們還有一個更加不幸的鄰居“西蒙”——在重病中又沒有一個人照顧的寡婦！已是深夜，桑娜推開屋門走出去，對丈夫十分擔心。忽然想起了生病的女鄰居西蒙，於是她推開了鄰居“西蒙”的門。孩子們，拿起書來，飽含深情地齊讀課文第7自然段，讓我們與“桑娜”一起去看看可憐的“西蒙“吧！

2、（課件：“西蒙”慘死圖。）師旁白：面對“西蒙”的悽慘死去，面對兩個嗷嗷待哺的.孤兒，親愛的孩子們，此時此刻，假如你就是“桑娜”，你會怎樣做？

同學們，那“桑娜”是怎樣想的呢？又怎樣做的？請自由地讀讀課文第8—11自然段，用波浪線勾畫出讓你最感動的句子，反覆地體會體會，然後把你的體會說給周圍的同學聽聽。當然，如果有什麼不明白的問題，也可以提出來大家討論。就是標點符號也不要放過。

（1）“非這樣做不可”就是應該而且必須這樣做。完全是發自“桑娜”淳樸、善良的本質。師：是的，面對“西蒙”的悲慘病死，面對鄰居留下的孤苦零丁的嬰兒，“桑娜”——如此善良的漁民，怎能不這樣做呢！？她本能地決定：非這樣做不可！（來，把你的感受通過朗讀表現出來。）

（2）“她忐忑不安地想。”你知道什麼叫“忐忑不安”嗎？（形容心神不定。）是啊，“桑娜”抱養了“西蒙”的兩個孩子，爲什麼會“忐忑不安”呢？是啊，把西蒙的兩個孩子抱過來，丈夫會同意嗎？自己的生活已經貧困到了極點，再加兩個孩子，養得活嗎？但是不抱養兩個孩子，他們也活不成啦！想到這些，桑娜矛盾極了，怎麼安得下心來呢？！

（3）“這是鬧着玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……”是說自己的生活實在太艱難了，丈夫的擔子實在太重了，再增加兩個孩子，這不是鬧着玩的。師：不錯，作爲“桑娜”和“漁夫”——生活極度貧苦的勞動人民，置身於沙皇的黑暗統治，還想有好日子過嗎？

（4）“……他會揍我的！那也活該，我自作自受……恩，揍我一頓也好！”是說“桑娜”只要丈夫願意收留這兩個孩子，自己寧願捱揍。自己寧願受苦，也要幫助別人。師：“桑娜”寧願自己受苦，也要幫助別人，她的決定讓我們再一次看到了“桑娜”那善良的、金子般的美好心靈！

（5）“……”文中用了五個省略號，可以看出桑娜的心情是多麼複雜啊！

3、是的，“桑娜”一家的生活是那麼艱難，丈夫的負擔是那麼重，“西蒙”的孩子是那麼可憐……當“桑娜”對親人的摯愛和對別人的同情這兩種情感不能兼容時，她多麼的矛盾！先是激動，繼而緊張、擔憂，甚至責備自己，最後還是下了抱養孩子的決心！孩子們，相信你們對“桑娜”的所作所想一定有很深的感觸，那就帶着你獨特的感受，讓我們再讀這段話（配樂齊讀）

4、不僅桑娜有高尚的品質，文中還有誰有？找出描寫人物的句子，說說自己體會到了什麼？

（1）第16自然段的作用

（2）“皺眉”、“嚴肅、憂慮”、“搔搔後腦勺”

（3）“哦，我們，我們總能熬過去的！”

這個熬字說明什麼？（他爲了撫養鄰居家的孩子，準備過更艱苦的日子，準備付出更多的勞動。他與妻子同樣有着一顆甘願自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）

5、兩個“沉默”各有什麼含義？

第一次，當丈夫走進屋時，本來焦急盼着丈夫歸來的桑娜，現在卻不敢擡起眼睛看他；當丈夫詢問她在家的情況時，她臉色發白，說話斷斷續續，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現在卻變得沉默，是因爲桑娜不知怎麼向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算着從何說起，這種沉默正掩蓋着桑娜內心的激烈鬥爭。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個可憐的孩子，她沉默是帶着試探意圖，想看看丈夫對這件事有什麼反應。

設計意圖：讓學生從這樸實的語句中深入領會桑娜漁夫高尚的品質。明確學習的任務，教給學生學習的方法。引導學生用圈、點、勾、畫法找出環境、語言和心理活動的描寫。充分發表自己的見解。把閱讀與思考有機結合，把閱讀與感悟有機結合，讓學生經歷“讀—思—悟—通”的學習過程，在“自主、合作、探究”的學習行爲中，獲取新知識、形成能力。

（三）總結全文，續寫“窮人”故事

課題是窮人，可文中沒有一個“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句讚美的話，然而窮人的高尚品質卻被表現得感人肺腑。由此看見，環境、心理和語言的描寫十分重要。也讓我們不得不佩服這位偉大的文學家的文學功底。

漁夫和妻子桑娜收養了鄰居西蒙的兩個孤兒，以後的日子將是何等的難熬，相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續寫‘桑娜拉開了帳子’以後。學生交流續寫，評價作品。

設計意圖：這樣續寫，能激發學生續寫興趣，給學生留下一個思維空間，既發揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。

四、板書設計

窮人

生活貧困精神高尚

（副板書：環境描寫、心理描寫、語言描寫）

六年級語文教案6

一、簡介李白

（音樂、圖片）

師：同學們，半個多月來，我們攜手一起圍繞着“走進李白”的主題，讀李白詩，品李白文，領略了一代詩仙的風采。這裏有李白的磅礴“明月出天山，蒼茫雲海間。”，這裏有李白的瀟灑，如“俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月”，這裏有李白的大氣，“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。”這裏有李白的豪邁，“天生我才必有用，千金散盡還復來。”這裏有“天生我材必有用，千金散盡還復來。”這裏有李白的大氣“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。”今天我這個大詩友，和各位小詩友一起來開展這樣一個閱讀交流會，來交流我們學習李白的感受，好嗎？

二、我的小詩友——請你來吟誦

師：學習了這麼多的李白的詩，你最欣賞的是哪一首？選出你最欣賞的一首，然後用自己喜歡的方式來吟誦給大家聽，你可以獨吟，也可以合作，好嗎？

生1：我們同桌合作爲大家朗誦《千里思

師：你爲什麼喜歡這首詩？

生2：我給大家朗誦

生3：我和我的夥伴爲大家朗誦〈早發白帝城

（配樂）

生4：獨坐敬亭山

生5：春夜洛城聞笛

生6：行路難

生7：將進酒

……

三、我的小考題，請你答答看

師：吟誦詩詞，讓我們進一步感受了李白的詩才。在“走進李白”的過程中，我們互相學習，互相考問，你來我問，又成了一道獨特的風景。下面一起走進“我的小考題——請你答答看。”

生：自由相互出題考問。

師：看大家你問我答，不亦樂乎，我也想考考大家。我說名句上句，請你來說下句。

朝辭白帝彩雲間——千里江陵一日還。

飛流直下三千尺——疑是銀河落九天。

白髮三千丈——緣愁似個長

城頭鐵鼓聲猶震——匣裏金刀血未乾。

桃花潭水深千尺——不及汪倫送我情!

君不見，黃河之水天上來——奔流到海不復回。

君不見，高堂明鏡悲白髮——朝如青絲暮成雪。

長風破浪會有時——直掛雲帆濟滄海。

俱懷逸興壯思飛——欲上青天覽明月。抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。

安能摧眉折腰事權貴——使我不得開心顏！

四、“我的小發現——請你詩爲證”

師：你問我答，問得巧，答得妙，你們真是智慧的小詩友啊！在走進李白的閱讀過程中，我們品味，我們發現，下面走進“我的小發現——請你是爲證。”（出示範例）比如：我發現李白愛喝酒，有詩爲證：烹羊宰牛且爲樂，會須一飲三百杯。“金樽清酒鬥十千，玉盤珍饈值萬錢。”

生1：李白也慕虛榮，有詩爲證：〈清平調〉，李白醉酒，爲貴妃作詩，極盡讚美之詞。可見詩人也有虛榮一面。

生2：李白是俠客，“城頭鐵鼓聲猶震，匣裏金刀血未乾。拔劍四顧心茫然。”劍乃俠客之物，可見李白是個俠客。

生3：李白多愁善感，聽，“獨坐敬亭山 衆鳥高飛盡，孤雲獨去閒。相看兩不厭，只有敬亭山。”

生4：李白愛釣魚，看“閒來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。”

生5：李白愛鳥，在他文中，多次出現各種各樣的鳥“白鷗閒不去， 爭拂酒筵飛。”“又聞子規啼，夜月愁空山。”

生6：李白愛尋仙“五嶽尋仙不辭遠，一生好入名山遊。”

生7：李白多次寫廬山瀑布“望廬山瀑布 日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。 飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”“銀河倒掛三石樑，香爐瀑布遙相望。”

生8：李白重情重義“贈汪倫 李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。 桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情!” “送孟浩然之廣陵 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。”

四、我的小網頁，請你來跟帖

師；走進李白，讓我們感受很多，同學們都在網上“走進李白”專欄中留下了自己的感悟，下面我們一起來欣賞。

欣賞網上留言。請留言同學朗讀，並介紹心得。

李白,中華驕傲 [By: 三(1)班 ]

盛唐的土壤培育了李白,莊子的靈魂孕育了李白。李白——一個永不褪色的名字

矛盾的李白！

“五花馬，千金裘，呼兒將出換美灑，與爾同銷萬古愁。‘好一個視金錢如糞土的李白，何等瀟灑、豪邁！“五花馬，千金裘，呼兒將出換美灑，與爾同銷萬古愁。‘好一個花錢如流水的李白，多麼糊塗！真是矛盾李白！唉！

嫦娥奔月！ By: 欣欣蘭 ] 今天我們一起觀看了“嫦娥奔月”的直播，你們猜我想起了哪句詩？——俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月！讓我們和李白一起奔向詩仙夢中的地方吧！

李白之死 [By: 跳跳糖 ]傳說，李白是從採石磯的捉月臺爲捉到月亮跳人長江而死的.想象一下，詩仙乘着酒興,把偉大的生命交於浩闊的長江,化成了琅琅的明月,滾滾的波濤,李白永遠在青天明月間向我們微笑！

六年級語文教案7

教學目標：

1.自主識寫生字，積累詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，瞭解蠶的生活習性和生理特點，體會作者的思想感情，激發學生探索自然的興趣。

4.領悟文章的說明方法，以及在說明中表達情感的寫作方法。

教學重點：

1.瞭解蠶的生活習性和生理特點，體會作者的思想感情。

2.領悟文章的說明方法，以及在說明中表達情感的方法。

教學難點：

1.領悟文章的說明方法，以及在說明中表達情感的方法。

2.感悟蠶的精神品質。

教學準備：

生字卡片、閱讀材料

教學時數：

1課時

教學過程：

一、談話導入，引入學習

同學們，中國是一個文明古國，有着五千年的輝煌歷史，其中，絲綢是中國古老文化的象徵，人們把中國稱爲“絲國”。同學們，中國能有這樣的美譽，你們知道誰是其中的大功臣嗎？（蠶）對，蠶就是首當其衝的大功臣。今天，我們就來增加一些對蠶的瞭解，一起來學習第8課《春蠶》。（板書課題）

二、初讀課文，檢查預習

1.開火車讀課文。

2.指名讀生字，糾正錯誤讀音。

3.齊讀生字。

三、細讀理解

1.自由讀課文，看看你能從課文中瞭解蠶的哪些知識？

2.彙報交流：

根據學生的回答，教師板書（歷史悠久、生長髮育、生理特點、讚美）

3.從老師的板書你對課文又有了哪些新的瞭解呢？

4.小結。

四、再讀課文，賞讀語言

1.默讀課文，劃出你認爲寫得好的句子？好在哪裏？這個句子用了什麼說明方法？請你在課文中劃出來，並把你想到的在旁邊做出批註。

2.學生交流。

3.重點探究。

（1）爲什麼說蠶絲是用“蠶的生命化成的”？蠶爲了吐絲，耗盡了所有的生命，你覺得這是一種什麼樣的精神？（默默無聞、無私奉獻）

（2）“春蠶到死絲方盡”是什麼意思？

在我們身邊也有許多像春蠶這樣的人，你覺得“春蠶到死絲方盡”還可以用來讚美哪些人？

4.把你喜歡的語句再一次讀出來。

五、拓展閱讀

1.教師朗讀《春蠶的歌》選段

2.談話小結。

六年級語文教案8

教學內容： 11課《長征》

教學目標：

1、理解課文的內容，有感情地朗讀課文。

2、體會了解課文所讚揚的紅軍戰士藐視困難，一往無前的革命樂觀主義精神。

3、背誦課文。

教學方法：啓發法 講授法

教學課時：第二課時

教學過程：

一、讀全詩，領會詩句的意思。

1、自由朗讀全詩，想想這首詩的作者是誰？

2、作者在怎樣的背景下創作的這首詩？

二、抓字眼、明詩意；想詩境，悟詩情。

1、學習首聯。

（1）學生質疑。

（2）師生共同解疑。

理解只等閒

（3）紅軍戰士把什麼看作平常的事？

（4）長征時，戰士們遇到了哪些困難？從這句詩中的哪些詞可以體會出來？（理解千、萬的含義。）

（5）紅軍戰士面對困難，有怎樣的態度呢？從哪些詞與中可以看出不怕困難？

（6）朗讀首聯，想想表現了紅軍戰士什麼樣的精神？（不畏艱險的大無畏精神）

2、學習頷聯。

（1）哪些詞是說明紅軍戰士不怕困難的？

（2）你是怎樣理解騰細浪走泥丸的？

（騰：翻；細浪：細小的浪花。騰細浪：翻着浪花的細流。走：滾動；泥丸，泥球。走泥丸：小泥球在腳下滾動。）

（3）朗讀頷聯。

3、學習頸聯。

（1）如果說頷聯是千山的寫照，那麼頸聯就是萬水的說明。

（2）找出不理解的詞語。

（雲崖：高聳入雲的山崖。鐵索：大渡河上的13根鐵索。暖：暖的感覺；寒：寒氣逼人的感覺。）

（3）說說這兩句的大意。

（4）質疑：爲什麼說暖、寒？

（5）討論歸納：

暖1935年5月，紅軍巧渡金沙江。金沙江形勢險要，敵人控制得很嚴。但是紅軍在渡口俘虜了過江偵查的兩隻敵船，活捉了守衛在對岸的敵兵。不費一槍一彈，奪

取了對岸的陣地，使大部隊巧渡成功。

寒瀘定橋高懸在大渡河上，當時橋上的木板已經被敵人抽掉，渡河的勇士們手

攀鐵索，冒着對岸敵人密集的槍林彈雨前進。不怕流血犧牲，終於奪下了瀘定橋。寒

表現了紅軍戰士飛奪瀘定橋的驚險悲壯。

（6）再讀這一段。體會思想感情。

4、小結

從這兩聯的哪些詞句中可以看出紅軍不怕遠征難？是怎樣看出來的？

5、岷山紅軍長征翻過的最後一座山。此時，紅軍戰士是一種怎樣的心情?

6、讀出這種心情。

7、理解： 更喜 盡開顏

什麼人喜笑顏開？

（紅一、四方面軍以及所有的革命軍民）

8、品讀。

三、總結全詩。

1、談談你學完全詩後的感受。

2、那些詩句給你留下了深刻的印象？爲什麼？

3、紅軍戰士的哪些品質值得你學習？

四、吟誦詩句，背誦詩文。

1、反覆朗讀課文，運用停頓、節奏、重音等讀音技巧，再現詩中意境。入情朗讀。

2、（可以採用配樂朗讀。）

2、檢查背誦。

五、作業（略）

六年級語文教案9

　教學目的

一、學習抓住特點，有詳有略地描寫景物的方法

二、學習按照合理的順序組織材料的方法

三、體會自然、清新、生動的語言

四、掌握朱自清生平

教學重點一、抓住“文眼”——威尼斯的“別緻”，如何體現爲“水上之城”的自然風光的明媚和古老文化藝術的“華妙莊嚴”

二、第二自然段寫景極簡練，抒情極含蓄，且二者交融，宜深入細緻地領略

教學設想一、課文涉及的知識面較廣，教學時對所提及的知識不要求學生會全面弄明白，只要求弄懂主要內容，把握住敘述的層次和表達方法

二、不知思考題剛

1、聯繫《背影》複習有關作者朱自清的知識

2、學習自學全文，並寫出段落提綱

3、前半篇寫威尼斯“水上城”的特點，作者從哪幾個角度進行描寫？

4、作者如何抓住“文化藝術城市”這個特色寫他的“華妙莊嚴”？

5、分析這篇遊記的語言有哪些特點？

三、教具準備歐洲他國（意大利地圖）一份彩色粉筆

教學要點介紹文章有關的背景材料及作者生平，初步理清構思脈絡，講析第1——4節

教學內容和步驟

一、導入新課

教師講述；《威尼斯》（加着重號的板書），是朱自清一九三一年到一九三二年歐洲旅遊結束回國以後寫的這篇遊記寫的威尼斯是水上城市，文化古城，文章的內容雖然比我們讀過得《背影》複雜，但仍然體現出他寫景散文的特色，即把握住景物的特點，按照一定的順序來寫，語言自然清新、生動。

　二、教師啓發

我們在初中已學習過朱自清的散文《背影》那麼，誰能簡單介紹朱自清的生平那？

學生回答之後，教師明確：

朱自清原名自華字佩弦，號秋實，祖籍浙江省紹興市，1898年生於江蘇東海縣，1903年隨家定居揚州，故自稱“我是揚州人“，1916年中學畢業後，考入北京大學預科班，次年改爲“自清”考入本科哲學系，用三年大學預科班，次年改爲“自清”考入本科哲學系，用三年的時間完成了四年的學業，畢業以後五年裏在江蘇、浙江等地的中學教書。

在大學時代，朱自清就開始創作新詩，1923年發表的長詩《毀滅》在當時的詩壇上產生了很大的影響，1929年出版詩集《蹤跡》，1925年任清華大學教授，創作轉向散文，同時開拓了古典文學的研究，1928年出版了第一本散文集《背影》，成了文壇上的散文作家，

1948年8月12日，朱自清病逝於北京，他的一生既是作家，學者，又是民主戰士，逝世後整理出版有《朱自清文集》（四卷）《朱自清詩文集》，毛澤東稱讚他是“表現我們民族的英雄氣概的愛國知識分子”。

三、介紹威尼斯

威尼斯在亞得里亞海西北岸，意大利北部，它是有一百多個小島構成的，城內河道縱橫，作爲總幹道，就是第一節介紹的相反寫的S的大運河，威尼斯的南面就是沙提，課文中重點介紹的聖馬可方場，就在城的南部臨海的地點。

　四、學生課內自學課文並畫出段落提綱

（一）教師重點解說

1、多音字解說

着着色（zhuo）（使接觸別的事物，使附在別的物體上）

出了個高着（zhao）（計算，辦法）

着涼（zhao）（感受，受到）

你聽着（zhe ）（助詞）

沈沉毅（chen）（這裏同沉）（沉着）

瀋陽（shen）（專門名同姓）

數數一下（shu）（逐個計算）

數次（shu ）（幾，幾個）

數見不鮮（shuo）（屢次）

2、詞語解釋

花團簇錦；像花朵促成團，像錦緞集成堆。團聚成團；簇：集成堆。

華妙；華麗而美妙

闌干；同欄杆

沉毅；沉着剛毅

典麗風華；本指端莊美麗，富有風華和才華。

（二）提問；；本文分幾部分？各部分的主要內容是什麼？

學生們回答之後，教師明確

全文共分二大部分

第一部分；（1——2段）介紹“水上城市”的特點時，從平視（出了火車站，你立刻便會覺得）和俯瞰（在聖馬可方場的鐘樓上看）兩個觀察角度，具體而形象地描繪爲你死的明媚景色。

第二部分（3——9段）以聖馬可方場爲中心，按時間轉移的順序，向四周環視，先從東部的兩個建築寫起然後寫南面運河中的夜曲，接着介紹西北的兩個（建築寫起）兩個教堂，再寫到方場東面的公園，全文的材料及豐富，但由於觀察點交代清楚，所以全文的調理極爲豐富，但由於觀察點交代講清楚，所以全文的調理層次極爲分明。

　五、學習課文第一部分

（一）教師講述；威尼斯給人最初和最深的印象是什麼？是“別緻”“別緻”指跟尋常不同，即新奇可喜從第一節，看看威尼斯，是怎樣“別緻”的？

學生們回答，教師明確

別緻1、交通工具，小火輪，“剛朵拉”

2、大街，大運河

3、小衚衕：小河道四有十八條

4、分述不同的船的作用

A，輪船；在大街上走，像公共汽車

B，剛多拉；哪兒都去，搖櫓的小船

5、橋多：三百七十八座

6、威尼斯人愛水：喜歡乘船

（二）提問：作者在這一段中，運用了哪些手法，解釋威尼斯作爲水上城市的特點的？

學生們討論，回答，教師明確

1、用親切對話的方式，引起聯想

2、比喻作者巧妙的使用比喻，有些地方配合起來用，構成雙關

3、文筆很細密，體貼讀者的心理

（二）教生齊聲朗讀第三自然段

教生共同歸納：本節是鳥瞰，從全局中看威尼斯

威尼斯的地理位置（環俯視）

碧波中團花簇錦的陸州（俯視）

水天相接（遠視）

天空明鏡透明（感受）

江南水鄉景色（對比穿插）、

北歐全景（對比穿插）

六、教師總結

文章第一句中的“別緻”二字是全文的總文眼，下邊從“水上之城”寫其“明確”，文化藝術之城寫其“華妙莊嚴”，寫“明媚”又從兩個視角攝影，第一段是平視，活畫出一幅“河網之城圖”第二段是俯瞰，活畫出一幅“海上之城圖”

七、課堂練習

閱讀第二段回答問題

1、從描寫方法的角度看，與力矩相同的一組是

例；在聖馬可方場的鐘樓上看，團花錦簇似地東一塊西一塊，在綠波里盪漾着

（1）月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子與花上

（2）已經近午了，樹雞在啼，狗睡在麥田裏，野外的羊羣裏，時常發出羊的和諧的叫聲

（3）這個亭聚在突出的一角的岩石上，上下都空空的彷彿一隻蒼鷹展着翼翅浮在天宇中一般

（4）雞聲茅店月，人跡板橋霜

（5）雖然林外是陽光燦爛，而在這遮住了天日的森林中卻閃着煙火的紅火光

（6）大石側立千尺如猛獸奇鬼，森然欲搏人

八、課外作業

（1）背誦第一、二大段

（2）預習第二部分

六年級語文教案10

[教學要求]

1、用鋼筆描紅。

2、對照簡化字，認讀括號裏的繁體字。

3、讀一讀，說說每組詞語的意思是不是相同。

4、修改病句，並說明修改的理由。

5、熟記12條成語。

6、朗讀並背誦兩句古代名人的名言。

7、聽教師介紹簡易灑水壺的發明，抓住要點轉述給同學們、學寫毛筆宇。

[教學時間]

三課時。

一、教學第一題

1、審題。

（1）指名讀題目。

（2）教師進一步明確練習要求。

2、指導。

（1）指名朗讀這句話。

（2）學生觀察字的行款、間距。

（3）這些字你認爲哪些書寫時是應該注意的？

（4）教師重點指導。

3、練習。

（1）學生練習描紅。（教師巡視，及時瞭解書寫情況）

（2）根據描紅情況，教師小結，再讓學生仿寫。

4、反饋。

（1）展示寫得好的字，評點好在哪裏。

（2）指出不足，進行矯正性練習。

二、教學第二題

1、審題。

（1）指名讀題目。

（2）教師請學生講清題目要求。

2、指導

（1）教師談話：日常生活中，我們在看港臺影視片時，或在閱讀一些書籍時，常常可以看到一些繁體字，舉例。

（2）學生說出帶有繁體字的句子考教師。

（3）指名讀每組前面的簡化字。

（4）簡化字與繁體字比較。（出示幻燈片）

讓學生比較以上兩組簡化字與繁體字，特別注意繁、簡字形體變化較大的漢字，讓學生去觀察、思考，發現題中還有哪些簡化字與繁體字形體變化較大的，怎麼去認讀出這些繁體字。

3、練習。

（1）（出示幻燈片）指名認讀，能讀出幾個就讀幾個。（可以多讓學生站起來認讀，待大多數同學讀熟繁體字後，再齊讀繁體字組合的詞語）

（2）同桌把簡化字那邊掩蓋好，互相檢查認讀繁體字的情況。

4、反饋。

三、教學第三題

1、審題。

（1）指名讀題目。（1）出示幻燈片：演講一講演雪白——白雪

（2）讓學生讀，比較前後詞義一樣不一樣，有什麼不同。教學中通過讀，比較說明理由，讓學生體會到組成詞語的字相同，但因爲字序不同，有的詞義相同，有的詞義不同。要注意，學生說每組詞義，主要是領會，不要求機械記憶。

3、練習。

（1）默讀、思考：這題中還有四組詞語，比較看哪幾組前後詞義相同，哪幾組前後詞義不同？

（2）同桌交流後，全班交流。

4、反饋。

哪位同學還能舉出一組詞義相同和一組詞義不同的？

編選——選編人名——名人

第二課時

一、教學第四題

1、審題。

（1）指名讀題目。

（2）教師談話幫助學生弄清本題的學習要求。

2、指導。

（1）指名讀第（1）句話。

（2）這道題毛病出在哪兒？怎麼改？

（學生獨立修改後，交流，說明修改的理由）

3、練習。

（1）學生試着修改第（2）、（3）句。

（2）教師巡視。

（3）同桌交流再彙報。

4、反饋。

用修改符號修改病句。

（1）他喊他去他家玩，他答應了。

（2）這次期末考試我們班幾乎根本沒有不及格的同學。

（3）我們要端正學習目的，明確學習態度。

二、教學第五題

1、審題。

（1）指名讀題目。

（2）教師談話幫助學生弄清本題的學習要求。

2、指導。

（1）學生自由讀12條成語，不認識的字可以查字典。

（2）教師範讀。

（3）學生自由讀。

（4）理解12條成語的意思，學生只要大體說出成語的意思即可，對一些理解有難度的成語，學生可查詞典，或教師適當給予講解。

3、練習。

（1）學生自由練讀。

（2）同桌練習背誦。

（3）指名讀。

4、反饋。

（1）集體背。

（2）指名背。

三、教學第六題

1、審題。教師說清題目的要求。（一是朗讀，二是背誦）

2、指導。

（1）查字典，把不會讀的字注音，並寫出它的意思，把不理解的字詞解釋出來。

（2）自由讀這兩句古代名人的名言。

（3）老師簡介老子和孫子。

（4）指導學生通過讀，弄明白兩句名言的意思。

第一句名言的意思是：禍患啊，幸福正依附在它的身上；幸福啊，禍患正隱伏在它的內部。教育學生要正確看待幸福與禍患，知道辯證地看待問題，即禍患有可能轉變爲幸福，幸福也有可能轉變成禍患。

第二句名言的意思是：知道他方（指敵人方面）又知道我方的長處和短處，不管打多少次仗都不會失敗；不知道他方的情況而只知道我方的情況，就只有一半取勝的希望，而另一半則是失敗；不知道他方又不知道自己一方，那每一次打仗就必然都失敗。

3、練習。

（1）學生自由讀

（2）指名讀。

（3）練習背誦。

（4）指名背誦。

4、反饋。

（1）檢查朗讀。

（2）檢查背誦。

第三課時

一、教學第七題

1、審題。

（1）指名讀題目

（2）幫助學生明白說話的要求：一是要抓住重點；二是做速記；三是轉述時要把史律同學發明簡易灑水壺的經過說清楚，說完整。

2、指導。

（1）什麼是轉述？轉述有什麼要求？結合例子，讓學生明白，把別人的話說給另外的人聽懂就叫轉述。轉述時一要注意把別人說的話聽清楚，二要注意轉述的內容完整性，三要注意說話人的原意，不要隨意改動，關鍵性的內容不能有所遺漏，四要注意人稱的變換。

（2）教師介紹史律同學發明簡易灑水壺。

聽這一遍介紹，要求全班同學認真地聽教師介紹，對老師讀的這篇文章有一個大概的印象，只聽不記。

（3）教師再次介紹史律同學發明簡易灑水壺。

聽這一遍介紹，要求全班同學在認真地聽的同時記錄要點。

可以提供連詞“首先、接着、然後、最後”，讓學生速記要點，記錄的內容只要自己能看懂就可以了。

（4）討論所記錄的要點，組織同桌或四人一小組練習轉述，教師提示人稱的變換。

3、練習。

（1）小組選代表轉述給全班同學聽。

（2）師生共同評議。

師提示同學們聽時從經過是否完整清楚，人稱交代是否明白兩個方面去評議。

要點提示：首先，他在雪碧瓶蓋上戳了些小眼，結果水不能自動地灑出來，接着，他發現了醫院掛水用的鹽水瓶，受到了啓發，然後，在老師的指導下，明白了原因，最後終於發明了簡易灑水壺。

二、教學第八題（略）

六年級語文教案11

一、教學目標：

1、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、憑藉課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。

4、聯繫課文內容，理解最後一句話的意思。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。

二、教學重難點：

1、憑藉課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。

2、聯繫課文內容，理解最後一句話的意思。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物的品質的寫法。

三、教具：多媒體課件

四、教學課時：兩課時

教學過程：

一、情境導入，激發興趣。

1、師：同學們，先請大家看老師寫個字（板書愛）。輕輕地讀一讀這個字，你會想到生活和學習中的哪些人或事？

2、師：聽着大家這一個個愛的故事，讓我覺得非常感動。

(多媒體出示圖片,配樂述說)

師：愛是什麼？愛是一束淡淡的茉莉，散發着誘人的清香。大愛無言，那時藺相如對廉頗默默的忍讓。至愛無聲，那時沉船時，哈爾威船長偉岸的身影。

3、師：今天，在這濃濃的愛的氛圍中，老師又帶來了一篇和愛有關的故事（板書課題）。

齊讀課題。

二、初讀課文，檢查預習情況。

1、師：打開課本，自由朗讀課文。要求：

（1）認真、大聲讀課文，讀準字音，讀通句子。難讀或較長的句子多讀幾遍，並找出那些深深打動你的句子，作上記號。

（2）找出課文中出現了哪幾個人物，並思考：圍繞這幾個人主要講了哪幾個關於愛的故事。

2、學生自由讀課文，師巡視指導。

3、檢查自學情況。

（1）、出示詞語。

A 、雪花飛舞紛紛揚揚顛簸寒戰

六年級語文教案12

教學目標：

1．學會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：工夫、置之不理、三年五載、循環、自生自滅、一來二去、門道、曇花、秉燭夜遊、見識。

2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3．理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，培養熱愛生活、健康向上的思想感情。

4．學習作者敘事具體、清楚的表達方法。

重、難點：

理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，培養熱愛生活、健康向上的思想感情。

第一課時

教學目標：

1．學會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：工夫、置之不理、三年五載、循環、自生自滅、一來二去、門道、曇花、秉燭夜遊、見識。

2．初讀課文並質疑。

教學過程：

一、預習探究

1．觀看情景朗讀，然後說說有什麼感受。

2．你養過花嗎？有什麼體會？

今天，我們學習《養花》，看看老舍先生對養花有哪些獨到的感受。板書：13養花

二、合作交流

1．輕聲朗讀課文，讀準字音，讀通語句，勾畫出生詞及其他不理解的地方，運用工具書或聯繫上下文進行理解。

2．默讀課文，想想課文主要講了什麼，完成預習要求中提出的問題。

3、小組彙報交流自學情況。

（1）．認讀生字新詞，注意多音字“盡”，分別組詞。

（2）．說說自己弄懂了哪些詞語。

（3）．把自己最喜歡的部分讀給大家聽。

（4）．談談已經讀懂了什麼。

（5）．提出不懂的問題。

理清課文脈絡，練習給課文分段。

4、佈置作業

（1）．抄寫生字新詞

（2）．朗讀課文。

（3）．課下蒐集老舍先生的生平資料，瞭解他的人品、作品。

第二課時

教學目標：

1．理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，培養熱愛生活、健康向上的思想感情。

2．學習作者敘事具體、清楚的表達方法。

3．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

教學過程：

一、品讀體驗

1、談談對課文的初步印象或對老舍先生的印象。

2．自己默讀、感悟。

3．小組交流自己的學習收穫、討論疑點。

4．班上彙報。

採取一組代表發言，其他組補充及教師點撥的形式。

着重理解這些內容：

（l）“花開得大小好壞不計較，只要開花，我就高興”，“小院子裏一到夏天滿是花草”。

（2）作者養的花沒有奇花異草，只養些好種易活的自己會奮鬥的花草。

（3）作者養花，不是對花“置之不理”，而是天天照管它們，像好朋友似地關心它們。（從中可以看出作者對花有感情。）作者在照管花的過程中，摸出了一些規律，增長了知識，從中得到了樂趣。

“不是亂吹，這就是知識呀！”這是作者學會養花後的自豪之情的流露，這就是樂趣。

（4）養花有益身心。指養花鍛鍊了

教案《人教版六年級語文下冊《養花》教案及教學反思》

身體，消除了疲勞。在辛苦中瞭解了勞動的意義，得到了樂趣。表達了作者熱愛勞動的感情。

這裏有兩點值得進一步探討。

a．作者爲什麼說得感謝它們？

b．作者兩次使用“腰痠腿疼”、“熱汗直流”，你認爲作者是在抱怨養花勞累嗎？爲什麼？

投影出示句子：不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？

a．讓學生不改變意思，換一種說法：不勞動，連棵花也養不活，這是真理。

b．這句話說明什麼道理？勞動可以創造一切；幸福生活是勞動創造出來的；人活着，就應該勞動。

指導有感情地朗讀第4自然段。

（5）作者養花能得到別人的讚賞，並與朋友分享勞動果實，心裏自然特別喜歡。這也是養花給作者帶來的樂趣。

（6）當花受到摧殘時，養花的人難免憂傷，這說明作者對花產生了特殊的感情，傷心中表現了作者愛花、惜花之情。

（7）養花的樂趣，歸結起來就是：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有否有色，既須勞動，又長見識。作者從養花中得到這些樂趣。正說明作者愛勞動、愛生活。

(8)第一自然段與第七自然段前後照應，第七自然段在全文起什麼作用？

二、鞏固延伸

1．通讀全文，感受喜與憂，笑與淚。

2．結合自身實際，談談你對養花的新認識。

3．背誦自己喜歡的段落。

三、佈置作業

1．摘抄體現作者愛花的句子。

2．實踐活動：每人養一種花。

附：板書設計

養花

種易活花

怎樣養花

付出勞動

也有憂愁共享成果

教學反思：本文題材爲散文，在反覆閱讀的基礎既陶冶了情操，又增長了知識。通過對學習文章中重點句子的理解與體會學習一語雙關的修辭手法，反覆體味老舍先生的寫作特點。使學生增加了學習名家名篇的興趣。

六年級語文教案13

　　【教學理念】

創設輕鬆愉悅的學習氛圍，在研讀課文、探究疑難的過程中，培養學生對文言文初步的感受、理解和欣賞能力。

　　【教學目標】

１、學會三個生字，理解語句意思，把握課文內容，體會做事要專心致志的道理。

２、正確、流利地朗讀、背誦課文。

３、初步瞭解學習文言文的方法，培養學習文言文的興趣。

　　【教學重點、難點】

讀懂每句話的意思，正確地斷句，流利地朗讀、背誦。

　　【教學過程】

一、激趣導入

１、談話交流，導入新課。

２、簡介作者，認識孟子。

３、板書課題，理解課題。

二、試讀質疑

１、初讀課文。交流對課文的印象，初步感知文言文的特點。

２、再讀課文。指導學生藉助課後註釋和工具書，瞭解故事大意，並就不懂的地方自由質疑。

三、研讀交流

１、探究疑難，深入研讀：

⑴ “弈秋，通國之善弈者也。”

① 引導學生對照註釋，說說句子的意思，同時藉助課件，幫助學生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。

② 相機指導學生理解“者”、“也”的含義。

③ 通過反覆誦讀，初步感受文言文的語言特點。

⑵ “使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣。”

① 自由朗讀，交流對這兩句話的理解，明白幾個“之”的不同意思。

② 學習生字，指導識記書寫。

③ 運用成語分別概括兩人不同的學習態度，瞭解白話文與文言文的聯繫，感受祖國傳統文化的魅力，激發學習文言文的興趣。

④ 指導朗讀。進一步引導學生體會文言文的語言美。

⑶ “爲是其智弗若與？曰：非然也。”

① 理解交流句意，要求學生用自己的話把句子的意思說明白，說順暢。

六年級語文教案14

教學目標

1.詞語超市：複習鞏固要求會認和會寫的詞。

2.金鑰匙：培養學生在閱讀好文章時，品味好詞好句的能力。

3.語文故事：培養學生抓住文章主要內容的能力；通過對“一字師”的理解，瞭解修改對寫作的重要性。

4.古詩誦讀：使學生在讀背中感悟古詩的意境，領略西湖之美，達到積累的目的。

5.語文生活：通過說畢業感言的活動，提高學生的演講能力。

6.習作：寫在小學六年中一件難以忘懷的事，注意寫清事情的經過，寫出真實感受。

教學準備

課前準備一些紙條，紙條上分別寫上“向老師說”“向同學說”“向母校說”“向家長說”“向自己說”等。

教學時數

4課時

教學過程

第一課時

　　一、詞語超市

1.激發學生學習興趣，複習會認詞、會寫詞。

2.多種方式認讀第一組詞語。指名讀，檢查掌握情況。

3.認讀、練習第二組詞語。可以聽寫檢查，也可以做選詞寫話練習。

二、金鑰匙

1.導言：《秋天的懷念》是一篇飽含深情的文章，這篇課文對母親描寫非常細緻，詞句也非常講究。今天我們再一次品讀品讀這些好句子。

2.自主朗讀，抓住帶點的地方細細品讀，想想這些地方寫出了母親的什麼內心活動？

3.指名讀，並談談讀後的體會。

4.教師小結：閱讀好文章時，一定要培養一邊標記、一邊思考的習慣，這樣既有助於對文章的理解和感悟，也可以從中學習好的寫作方法，積累好詞佳句。

5.拓展：用一邊標記、一邊思考的方法從本單元的課文中找出好句品味品味。

　　三、語文故事

1.導語激趣。

“一字師”講的是什麼樣的老師？“一字師”講述的又是怎樣的故事呢？

2.自讀故事，完成以下自學要求。

（1）正確、流利地讀短文。

（2）邊讀邊想：短文講了一件什麼事？

（3）讀了短文，你有什麼樣的啓發？

3.彙報交流自學情況。

鼓勵學生說出自己真實的感受，可以談對故事的看法，也可以聯繫自己的實際談啓發。

　　四、古詩誦讀

1.導言：《曉出淨慈寺送林子方》《飲湖上初晴後雨》這兩首詩你們會背嗎？（指名背或齊背），這兩首詩都描寫了西湖美麗的風光，今天我們再來學一首描寫西湖的古詩，再一次領略西湖的美。

2.自主朗讀，讀準字音，把這首詩讀熟，質疑。

3.檢查自學效果。

（1）指名讀，在難讀處指導，解疑。

（2）通過引讀，指導學生讀出韻味。

師：烏雲洶涌像把墨汁潑翻，但不能遮住青山，白色的雨點好似蹦跳的珍珠，打入遊船。

生：黑雲翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

…………

4.品讀，邊讀邊想象詩句描繪的畫面。

5.練習背誦。

（1）同桌合作背誦或自己背誦。

（2）齊背。

第二課時 （語文生活）

　　一、談話導入主題

六年的小學生活就要結束了。六年來多少事令我們回憶：老師的關心、同學的友愛、有趣的活動……即將要分別了，你一定有許多話想要對老師、對同學、對朋友說！

今天，就請同學們到講臺前，作一個簡短的發言，說一說你們想說的話。

　　二、出示發言的要求

1.抽籤確定發言內容，內容有：向老師說、向同學說、向母校說、向家長說、向自己說……抽籤後，準備幾分鐘。

2.要抓住主要內容說，不必面面俱到。要根據抽到的說話對象使用稱謂語。

3.上臺後不要慌張，態度自然，發言口齒要清楚，聲音響亮，語速不要太快。

4.認真聽別人的發言，聽完後要掌聲鼓勵。

5.發言後，同學之間相互評價一下，看看發言的內容是否符合確定的內容，語言是否流暢，是否做到了表情自然、不怯場。

　　三、組內發言，相互評價

1.四人爲一小組，組內抽籤，確定內容。

2.各自準備幾分鐘。

3.組內發言，同學評價。

　　四、全班交流

1.指名發言（或小組內推薦發言人）。

2.全班同學評價。

　　五、教師總結

這一次說畢業感言的活動，就是爲了鍛鍊同學們即席演講的能力，這是一種很重要的能力。它需要我們平時善於觀察、積極思考，還要求我們有比較強的語言表達能力，落落大方的講話姿態。只要我們在生活中做個有心人，多找機會發表自己的見解，多與人交流，就會提高自己的講能力。

第三課時 （習作）

　　一、激發興趣，拓寬思路

1.談話導入，激發興趣。

小學六年中一定有許多事情讓你難以忘懷：第一次揹着書包步入校園；因爲做了錯事捱了老師的批評；考試得了高分贏得同學羨慕的目光……想把你最難忘的一件事告訴大家，與同學們分享嗎？

2.說一說你最難忘的那件事。（同學自由說，教師給予肯定和鼓勵，糾正學生表述不清的語句）

根據學生說的內容，教師要及時適當歸納。

　　二、閱讀習作提示，明確習作要求

　　三、自主習作

1.學生構思後自主習作。

2.教師幫助有困難的學生，根據情況進行個別指導。

　　第四課時

（習作評改）

一、學生朗讀習作，進行自改

二、指名朗讀習作，師生共同評議

請3—4名學生讀習作，一個一個評，相機指導，肯定優點，引導補充修改。通過典型習作的評議，使學生明白評改作文的要求和方法。

三、小組互讀互評，對習作提出修改意見

四、進一步修改習作

六年級語文教案15

教學目標：

1、在朗讀的基礎上感悟和品味作品形象及其深刻內涵。

2、體會、揣摩和學習抒情性語言和多種手法。

3、體驗和培養樂觀精神。

教學重點：

1、賞析海燕形象，領會作品的象徵內涵。

2、在反覆誦讀中，揣摩作品的語言和手法。

課時安排：兩課時

課前準備：

1、預習課文，疏通文意，通過誦讀初步感知課文。

2、蒐集高爾基的有關資料。

3．教師準備錄音帶，錄音機，投影儀或多媒體課件。

第一課時

教學內容：

整體感悟，賞析海燕形象。

教學步驟：

一、導入美文。

介紹《海燕》的深遠影響，激發學生的求知慾望：

它是俄國無產階級革命文學導師高爾基所寫的一首散文詩。它是無產階級文學的開山之作，有如春天的旋律，時代的前奏曲，革命的宣言書。自問世以來，它便以深刻的思想銳利的鋒芒和激越的詩情贏得衆多讀者的喜愛。它的讀者，超越國界、超越時代，超越年齡、性別、種族。它屬於過去、屬於未來、屬於全世界。它是美的典範之作。

二、整體感悟。

1、 教師配樂範讀課文，或者播放課文錄音。

要求：學生聽讀時不看書，凝神細聽。

2、學生交流聽後感受，談自己在聽讀時候的所感所想。

3、學生再進一步自由朗讀課文，並思考和討論：這是一首色彩鮮明的抒情散文詩，又是一幅富有音樂節律和流動感的畫。以時間爲序，文章着重刻畫了幾個場面？在不同的場面中海燕都有些什麼樣的表現？

討論明確：（投影片或多媒體課件出示三幅場景畫面以及相關文字）

課文以暴風雨漸次逼近爲線索，按海面景象的發展變化可分爲三個大的場景畫面：暴風雨“將來”——“逼近”——“即臨”。

暴風雨將要來臨，海燕“高傲地飛翔”，渴望着暴風雨的到來。

暴風雨逼近之時，海燕搏風擊浪，迎接暴風雨。

暴風雨即臨之時，海燕以勝利的預言家姿態呼喚暴風雨的到來。

三、品味探究，賞析海燕形象。

1、 自主品味，進行個性化解讀。

教師引導學生探究：讀了此文後，你心目中的海燕形象是什麼樣的形象？你是從哪些地方看出來的？（讓學生深入接觸文本，與文本進行對話）

2、 聯繫時代背景，瞭解作者的創作意圖，初步把握海燕形象的特定內涵。師生共同明確：海燕在暴風雨來臨之前，常在海面上飛翔，這本是自然現象。因此“海燕”一詞在俄文中含有 “暴風雨的預言者”之意。高爾基在俄國1905年革命前夕，塑造了海燕這個“高傲的、黑色的暴風雨精靈”般的藝術形象，旨在呼喚即將到來的革命風暴，爲登高一呼的無產階級革命先驅者高唱讚歌。