三年級語文花的學校教案

作爲一名無私奉獻的老師，常常要根據教學需要編寫教案，藉助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教案要怎麼寫呢？下面是小編爲大家收集的三年級語文花的學校教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

三年級語文花的學校教案1

教學目標

1.會認本課“荒、笛”等5個生字，會寫“落、荒”等13個生字，認識多音字“假”，理解生字組成的詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，想象花在綠草上“跳舞”“狂歡”的情景。

3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

4.能通過想象理解詞語，讀懂句子，體會擬人的寫法。

5.能找出課文中有新鮮感的詞句。能仿照“雨一來，他們便放假了”的表達寫句子。

6.朗讀課文，體會課文富於童真童趣的語言美和意境美。

教學重點

學會會認字和會寫字，引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，感受花孩子的活潑、調皮。

教學難點

感受語言美，想想文中描繪的情景，感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。

教學課時：2課時

第一課時

課時目標

1.會認本課5個生字，會寫13個生字，認識多音字“假”，理解生字組成的詞語(重點)

2.朗讀課文，想象花在綠草上“跳舞”“狂歡”的情景。(難點))

教具準備：課件

教學過程

一、導入新課

導入類型：播放歌曲《上學歌》。

師生交流：同學們天天在學校裏學習，誰能說說自己的學校是什麼樣的？（學生各抒己見）你們可知道不但我們有學校，連花兒也有學校呢，今天學習第二課《花的學校》，板書課題。（板書：2花的學校）學生齊讀課題。

展示圖片：你聽說過“花的學校”嗎？誰能看圖說說你眼裏的“花的學校”。

教師提示：提示學生大膽想象說說“花的學校”裏的學生，說說“花的學校”裏可能發生的事情。

教師小結，談話過渡：課文《花的學校》是著名作家泰戈爾寫的一首散文詩。我們一起走進花的學校，領略一下它的美麗吧！

二、介紹作者

拉賓德拉納特·泰戈爾(1861年—1941年)印度著名詩人、文學家、社會活動家、哲學家和印度民族主義者。泰戈爾出生於印度加爾各答一個富有的貴族家庭。以《吉檀迦利》成爲第一位獲得諾貝爾文學獎的亞洲人。他的詩中含有深刻的宗教和哲學的見解，泰戈爾的詩在印度享有史詩的地位，代表作《吉檀迦利》、《飛鳥集》、《眼中沙》等。

《花的學校》選自泰戈爾的兒童散文詩集《新月集》，出版於1886年。當時，風華正茂的泰戈爾，正值春風得意。他的第一個女兒剛好降生，事業上也不斷取得成功。溫馨的家庭，錦繡的前程，使得青年詩人身心愉悅。正是在這樣的背景下，他寫了這本著名詩集。詩集問世之後，泰戈爾也因此被譽爲“兒童詩人”。有人說，《新月集》是天使帶給人間的浪漫，是天堂送給大地的詩篇。

三、初讀感知

1.聽範讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況

（1）認讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

荒野口笛罰站放假衣裳

（重點指導生字“荒、裳”爲翹舌音；後鼻音“裳”；多音字“假”等。）

②你認爲哪些詞語易讀錯或難讀，再反覆讀。

（2）學習多音字：地（dì de）假（jiǎ jià）

練讀一讀下面的句子，看看你有什麼發現？

①於是一羣一羣的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

地（dì de）

dì1>人類生長活動的所在：地球；2>地球或地球的某部分：地質、地殼；3>地球表面除去海洋、江河、湖泊的部分：陸地、地下；4>地球表面的土壤：5>土地、田地；地球上的一個區域：地區；6>建築材料鋪成的平面：地板；7>所在空間或區域的部位：地點。

de結構助詞，用在詞或詞組之後表示修飾後面的謂語：慢慢地走。

②雨一來，他們便放假了。

假（jiǎ jià）

jiǎ不真實的，不是本來的，與“真”相對：假山、假話、假冒、假釋、假死、虛假、真假等。

jià照規定或經請求批准暫時離開工作或學習場所：假日、假條、病假、放假、寒假、暑假等。

練讀一讀。

①燕子媽媽高興地(de)對小燕子說：“我們要飛到南方過冬，小青蛙在地(dì)下冬眠，明年春天大家纔會見面。”。

②放假（jià）了，我和爸爸去旅遊，在一個公園裏我看到很多假（jiǎ）山。

（3）理解詞語

練把詞語和意思連起來。

荒野 高舉，捲起。

狂歡 荒涼的野外。

碰觸 潮溼;溼潤。

揚起 接觸、碰撞。

潤溼 縱情歡樂。

（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

4.再讀課文，理清順序。

（1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什麼？（本文寫了頑皮活潑而且具有豐富細膩的想象力的孩子，在看到六月裏雷電交作、風雨交加之後青草地冒出的花兒時，就在自己想象的天空裏自由馳騁起來。）

（2）梳理課文思路

練填空：課文先寫（想象陣雨降落時，花兒在綠草地上跳着狂歡的舞）；再寫（想象雨來時，關了門在做功課的花朵們便放假了）；然後寫（想象花孩子們在雨中穿着各色的衣裳，衝了出來）最後寫（想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對準媽媽揚起了雙臂）。

四、學習“會寫字”

落荒笛舞狂罰假互所夠猜揚臂

1.學生字

認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。

2.指導書寫

（1）觀察生字書寫特點，交流。

（“落、荒、笛、舞、臂”，上下結構，上寬下窄。“舞”，上下結構，上窄下寬。“罰”，上下結構，上下基本同寬。 “狂、假、揚”左右結構，左窄右寬。 “所、夠”左右結構，左右等寬。）

（2）老師範寫,重點指導上下結構的字“荒、舞”和左右結構的字“夠、猜”，學生練寫。

荒：上寬下窄，下邊部分筆畫多而緊湊。中間“亡”字要扁小、豎折不要寫成撇折，下邊兒字中間有一豎。

舞：右邊部分，上邊中間是一橫四豎，下邊一橫最長，倒數第二筆是撇折。

夠：左扁右長，右邊兩個“夕”字上下排列，最下邊的撇要長。

猜：左窄右寬，“青”字上邊三橫中下橫最長，中間一豎上邊出頭。

練學生練寫,教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑑。和課本對照，及時改正。

五、分類積累，練習表達

1.自由讀課文，畫出文中有新鮮感的詞語，分類整理並摘抄積累：

（1）表示事物名稱的詞：雷雲、陣雨、荒野、竹林、口笛、綠草、花朵、學校、牆角、樹枝、綠葉、狂風、衣裳、星星；

（2）表示動作的詞語：轟響、落下、走過、跑出、跳舞、狂歡、上學、遊戲、碰觸、揚起；

（3）描寫事物或人物的詞語：潤溼

（4）疊詞：一羣一羣、簌簌、急急忙忙

（5）描寫顏色的詞語：紫的、黃的、白的

2.練習運用：聯繫生活實際，練習用狂歡、溼潤、急急忙忙說話。

設計意圖：詞語源於生活，而爲反映生活所用，對於學生初學詞語時，我們引導學生從具體的生活情景入手，來引導學生去感知生活，總結歸納，學習詞語，積累詞語，增長知識。

六、課堂小結

初讀課文後，你感受到了什麼？

本節課我們通過聽讀、自由讀、指名讀，讀熟了課文，掌握了字音、字形、字義，學會了正確書寫本課的會寫字，並掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們感受到了花兒們的活潑、可愛、美麗、向上，充滿了兒童情趣。

七、當堂檢測

八、課後作業

第二課時

學習目標

1.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

2.能通過想象理解詞語，讀懂句子，體會擬人的寫法。（重點）

3.朗讀課文，體會課文富於童真童趣的語言美和意境美。（難點）

教具準備：課件。

教學過程

一、課前導入

同學們，老師想給你們看一些美麗的圖片，想看嗎？（課件出示）一組美麗的花兒圖片，你們覺得這些花兒怎麼樣？（漂亮）老師告訴你，這些漂亮的花兒和你們一樣，有自己的媽媽，有自己的學校。那你們想不想去看看它們的學校？（想）這節課我們繼續學習《花的學校》。讓我們走進課文，看看課文中花的學校是怎樣的？

設計意圖：運用學生喜歡的圖片激發了學生的學習興趣，提出問題導入課文的學習，一方面使學生明確了本課時的學習任務，另一方面引導學生培養了學生帶着問題閱讀課文的良好習慣。

二、自讀課文，整體把握。

1.自由讀課文，思考：課文中花的學校是怎樣的？

2.小組討論，交流。

3.全班交流，教師評議並小結。

三、品讀釋疑

（一）朗讀感悟，充分想象。

1.朗讀課文，想象：花在綠草上“跳舞、狂歡”是怎樣的情景？

預設：一朵朵嬌嫩的花兒從草叢裏，從小河邊，從大樹旁，使勁往外鑽，很快地聚集到草地上手舞足蹈。有的……，有的……，有的……，還有的……玩得真開心！（板書：跳舞狂歡）

小結：課文的第二自然段只有一句話，這句話是一個擬人句，“跑出來、跳舞、狂歡”突出了花兒們的美麗、活潑、可愛、向上。

2.自讀課文，對於有新鮮感的詞語和句子多讀幾遍。

（1）想一想寫的是哪些景、物？

課文寫了雷雲、陣雨、東風、花、樹枝、綠葉等景物。

（2）用筆畫出這些景物的句子，用自己的話說說，它們是什麼樣的？

學生髮言，教師評議並小結：讓我們走進課文去品讀吧。

（二）重點突破，精讀解疑。

1.當雷雲在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，潤溼的東風走過荒野，在竹林中吹着口笛。

（1）指名讀一、二自然段。

（2）邊聽邊想：你知道了什麼？

（3）“六月的陣雨落下的時候”會發出怎樣的聲音？（嘩啦啦、淅瀝瀝……）這樣的詞語是擬聲詞。

（4）“溼潤的東風走過荒野，在竹林中吹着口哨”，誰能學一學這種聲音？(指導學生有感情地朗讀一、二自然段。)

（5）從“走過荒野、吹着口哨”你感受到什麼？

（東風“走過原野、吹着口笛”這樣擬人化的描寫，爲我們勾畫了一幅大自然雷雨交加的畫卷。）

（6）讀課文，說說你對下面句子的理解和體會。

◇潤溼的東風走過荒野，在竹林中吹着口笛。

◇樹枝在林中互相碰觸着。綠葉在狂風裏簌簌地響，雷雲拍着大手。

（這兩個句子都是擬人的寫法，將東風、樹枝、雷雲當作人來寫，這樣寫讓我們感受到雷雨交加的惡劣天氣，可是花孩子卻很愉快的心情。）

2.於是一羣一羣的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

（1）反覆朗讀，說說自己腦海裏浮現出了怎樣的畫面？

（作者筆下，花兒是“跑出來的，在綠草地上跳舞、狂歡”，讀到這裏，我們的腦海便會展現這樣一副流動的畫面：一朵朵嬌嫩的花兒從草叢裏，從小河邊，從大樹旁，使勁往外鑽，很快地聚集到草地上手舞足蹈。）

（2）想象過渡：大膽想象，在六月的陣雨中，花兒們笑着跳舞，它們在想什麼，在說什麼？它們在跳着什麼樣的舞蹈？（學生各抒己見，引導學生用天真爛漫的語氣來讀好這段話。）

3.媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學校裏上學。

（1）聯繫自己的生活經歷，說說你是怎樣理解這句話的？

（“在孩子眼裏，花兒是和他們一樣上學讀書的。”生活中的孩子有太多的壓力，家庭、學校、自身，完全已經泯滅了他們該有的童真，多麼渴望外面精彩的世界。）

（2）想象過渡：大膽想象，花兒在學校裏是怎樣學習的？（學生各抒己見）

4.他們關了門做功課。如果他們想在散學以前出來遊戲，他們的老師是要罰他們站牆角的。

（1）指名朗讀，鼓勵學生想象並講一講花兒們被老師罰站的故事。想一想，誰是它們的老師？老師爲什麼要罰站？花兒們的學校是什麼樣的……引導學生可以大膽想象，用自己的語言來進行描述。（板書：關門做功課）

（孩子把花的生活與自己的生活聯繫起來。這是孩子猜想的，花兒會被“罰站壁角”，這就是花和孩子一樣的生活。）

設計意圖：抓住關鍵詞句理解課文，張開想象的翅膀，補充課文的空白，更好地理解課文內容。

（2）想象過渡：這種時候花兒們最盼望的是什麼？

5.雨一來，他們便放假了。

（1）詩裏的“雨”是花孩子最盼望的，因爲只有下雨了，他們就可以放假了，就可以在草地上跳着狂歡的舞了。

（2）仿寫：“雨一來，他們便放假了。”你喜歡這樣的表達嗎？請你照樣子寫一寫。

預設一：清風一吹，他們便開心了。

預設二：蝴蝶一來，他們便撒歡了。

（3）想象過渡：放假後花兒們的生活是怎樣的？（學生各抒己見）

6.樹枝在林中互相碰觸着。綠葉在狂風裏簌簌地響，雷雲拍着大手。

探究交流：樹枝在林中互相碰觸着，說明了什麼？你是怎麼理解“綠葉在狂風裏嘩啦啦地響”一句的？“雷雲拍着大手”是什麼意思？理解“簌簌”，這樣的詞語能再說幾個嗎？（積累擬聲詞）

（這是描寫大雨來臨前狂風大作的景象，但是在孩子眼中就像人一樣“互相碰觸”、“簌簌地響”、“拍着大手”，他們沒有任何的害怕，表達出喜愛。）

7.這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，衝了出來。

（1）你認爲這句話中的哪個字用得好？爲什麼？（這些各種顏色的花，都非常的歡樂，“衝”出束縛，那麼的迫不及待。）（板書：衝進狂風）

（2）邊聽邊想：你知道了什麼？大雨來時花兒們更高興了，雷電伴奏，花兒娃娃衝出來，你來猜一猜，穿着紫色衣服的是什麼花？穿着黃色衣服的是什麼花？穿着白色衣服的是什麼花？

（3）想一想大雨前花兒們在想什麼？說什麼？會有什麼樣的表情？引導學生放飛想象，自由描述。

（4）大家回憶一下陣雨時花兒們什麼樣？看一下大雨時花兒什麼樣？通過這樣的對比，你理解到了什麼？對，其實這也體現了花兒們一種頑強的精神，環境越惡劣，它們越是衝出來，勇於向困難挑戰，決不低頭。能把你的理解讀出來嗎，指導朗讀。

（5）想象：這些花孩子衝了出來做什麼？（這些花孩子在雨中自由的奔跑、遊戲、打水仗等。）

（6）談話過渡：課文告訴了我們會兒的學校，你想過沒有花兒的家在哪裏？（學生各抒己見。）

8.你可知道，媽媽，他們的家是在天上，在星星所住的地方。

（1）作者爲什麼說花兒的家在天上？（這是孩子的想象，他們化身爲爛漫的小花！是對生活的渴望，天空是遼闊的，星星所住的地方是寬敞的，沒有約束的，太陽媽媽對它們的愛是溫和的。）

（2）談話過渡：花兒玩夠了，他們要到哪兒去呢？（學生各抒己見）

9.你沒有看見他們怎樣地急着要到那兒去嗎？你不知道他們爲什麼那樣急急忙忙嗎？

（1）反覆朗讀，說說你知道了什麼？（兩個疑問句，告訴我們孩子是多麼希望能得到太陽般的溫暖，天空般的自由。）

（2）指導朗讀，讀出花兒急迫地想回家的語氣。

（3）問題過度：花兒急迫地想回家做什麼？（我自然能夠猜得出他們是對誰揚起雙臂來，他們也有他們的媽媽，就像我有我自己的媽媽一樣。）（板書：揚起雙臂）

10.指名讀最後一自然段，你知道了什麼？想想花兒的媽媽是誰？學生討論，彙報，隨着學生彙報就解決了剛開始提出的問題“花兒們的媽媽是誰？”，充分理解最後一句話，指導朗讀。

（三）想象交流。

1.小組同學互相說說：你想象的花在綠草上“跳舞、狂歡”的情景？（討論形成想象的方法：把自己當成那些花，如果讓我狂歡怎麼做的，同學們怎麼做？再想花在風雨交加情境中是什麼樣的？然後還可以想同學們都是怎樣跳舞的？……這樣就能說出來這道題的答案了。）

方法指導：互相交流，小結引導聯繫生活想象畫面：邊讀邊想象畫面方法很多，第二自然段想象方法主要是抓住重點詞語聯繫生活來想象。首先確定重點詞語是“跳舞狂歡”，然後我把自己當成那些花，如果讓我狂歡我怎麼做的，同學們怎麼做？再想花在風雨交加的情境中是什麼樣的？接着還可以想同學們都是怎樣跳舞的？……這樣我就能說出來這道題的答案了。

2.輕聲朗讀課文，再次體會課文優美的意境。熟讀課文一、二、六自然段，背誦下來，積累優美的詞語。

四、總結課文主旨

讀了課文你喜歡花的學校嗎？爲什麼？(表達了作者怎樣的思想感情？)（我喜歡花的學校這篇課文，詩人以清新流暢的筆觸，運用擬人手法，勾畫出甜美純淨的'兒童世界。頑皮活潑而且具有豐富細膩的想象力的孩子，在看到六月裏雷電交作、風雨交加之後青草地冒出的花兒時，就在自己想象的天空裏自由馳騁起來。詩人巧妙地從孩子的眼中敘述花兒們的活潑、可愛、美麗、向上，充滿了兒童情趣。）（板書：可愛童真童趣）

五、學習寫作方法

本文在寫法上有什麼特點？（擬人化的寫法）

（1）擬人就是把事物人格化，將本來不具備人動作和感情的事物變成和人一樣具有動作和感情的樣子。本文全篇運用擬人化的手法，勾畫出甜美純淨的兒童世界。如“潤溼的東風走過荒野，在竹林中吹着口笛。”中，“走過、吹着口笛”這些動作只有人才會做，作者把“東風”當作人來寫，讓它像人一樣有這些行爲，更加生動形象。

（2）你能說幾個這樣的句子嗎？（舉例：一陣強風吹來，弄亂了花兒的美麗的秀髮，也吹彎了草兒筆直的腰板。）

（3）練一練：將下面的句子改寫爲擬人句

①太陽升起來了。（太陽露出了笑臉。）

②石榴熟了。（石榴咧開嘴笑了。）

六、課堂小結，

通過這節課的學習，你有什麼收穫？（學生各抒己見）

詩人以清新流暢的筆觸，勾畫出甜美純淨的兒童世界。讓我們感受到了這篇課文美而富有童趣。在體會課文思想感情的同時，我學習了運用擬人的手法來寫植物的方法。

七、主題延伸

1.想一想，在花兒學校裏還會發生哪些有趣的事？說一說，寫一寫。看誰想得奇妙，寫得美妙。

預設：春天到了，花的學校裏，花兒睜開了眼睛,只見她們伸伸腰,擡擡頭,爭先恐後地縱情怒放,紅色的、黃色的、藍色的、白色的、紫色的……真是百花爭豔,五彩繽紛。這些花雖然不名貴,但它們用自己的點點姿色把學校點綴得更加靚麗。

設計意圖：通過小練筆，引導學生寫一寫，在訓練學生書面表達能力的同時，培養了學生的聯想和想象能力。

八、推薦閱讀：

本課推薦閱讀《雨後》《幾張飄落的紅葉》。

（一）讀《雨後》思考：

1.從哪裏可以看出哥哥和妹妹玩水樂在其中？

2.妹妹爲什麼也想摔一跤？

（二）讀《幾張飄落的紅葉》完成練習：

1.想象紅葉是怎樣飄落的，用你的筆寫下來。

2.想象紅葉“竊竊私語”會說些什麼，並寫下來。”

九、當堂檢測

十、課後作業

板書設計

花跳舞、狂歡

的關門做功課可愛

學衝進狂風童真童趣

校揚起雙臂

課後反思

成功之處：

教師在課堂教學活動中創設條件，採用多種手段運用不同措施來豐富學生的表象儲備，改進表象的質量，以提高學生的創造想象。如“大膽想象，在六月的陣雨中，花兒們笑着跳舞，它們在想什麼，在說什麼？它們在跳着什麼樣的舞蹈？”再如：“大膽想象，花兒在學校裏是怎樣學習的？”“指名朗讀，鼓勵學生想象並講一講花兒們被老師罰站的故事。想一想，誰是它們的老師？老師爲什麼要罰站？花兒們的學校是什麼樣的……引導學生可以大膽想象，用自己的語言來進行描述。”“想一想大雨前花兒們在想什麼？說什麼？會有什麼樣的表情？引導學生放飛想象，自由描述。”在教學中充分利用圖片、抓住空白、藉助問題等，增強學生的學習興趣，幫助學生插上想象的翅膀，切實提高學生的語文素養。

課堂上教師及時對學生的課堂活動進行評價，在課堂評價中運用欣賞的語氣對學生給予充分的肯定，再加上婉言的引導性語言，適當配合動作、表情等體態，激起學生的想象、興趣，激發學生以愉快的心情主動地展開想象，這也是激發學生閱讀時展開想象的有效手段。

不足之處：

今後的課堂教學中，還要注意教師的語言要簡潔明瞭，要在“扶”中發現學生的點滴進步，利用學生的進步引導學生積累學習方法，“放”手學生獨立學習，以達到“教是爲了不教”的目的。

三年級語文花的學校教案2

學習目標：

1、認識本文的2個生字，會寫8個字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、初步感知課文內容和情感。

學習重難點

識字、書寫會寫字。

感知課文的內容。

過程與方法

教師活動

一、聯想感知，激趣引入：

2、你們可知道不但我們有學校，連花兒也有學校呢，今天學習第十課《花的學校》，板書課題。

二、自讀課文，整體感知：

3、檢查生字學習的情況。

4、學習詞語庫中的詞語。

三、再讀課文：

2、彙報朗讀，點評。

四、學寫生字：

2、指導幾個字要注意的地方。

“潤”字裏面沒有點；

“罰”下面一個言字旁，一個立刀旁；

“互”的不順要注意。

3、認真書寫，強調書寫的姿勢。

4、評價書寫情況，展示作業。

五、課堂小結：

你讀了話的學校這一課，有什麼感受呢？

六、作業設計：

有感情地朗讀課文。

學生活動

1、說說自己的學校是什麼樣的。

齊讀課題。

聽課文朗讀錄音，認真聽生字的發音。

同桌合作讀文。

全班齊讀，熟悉課文。

出示今天要寫的8個生字，觀察每個字的特徵。

板書設計

10花的學校

泰戈爾印度

降潤碰觸裳揚臂

橫平豎直方正

教學反思

本課我重點指導學生寫字。甚至加細到每一個筆畫。當然個別指導也是分不開的。本堂課我有個別同學是手把手指導的`，讓他們感受筆畫的起筆與收筆的要領。我想，這樣下去，久而久之我的孩子們的字會有進步的。

三年級語文花的學校教案3

教學目標：

1、會寫本課生字，正確認讀“罰”“裳”等生字，會寫“荒、舞、夠、臂”等字，理解“潤溼”“碰觸”“狂歡”等詞語，有感情地朗讀課文。

2、在閱讀、理解內容的基礎上，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩的意境。

3、會用擬人的手法描寫身邊的事物。

教學重難點：

1、有感情地朗讀課文，理解詩歌的內容。

2、想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。

教學準備：

生字詞卡片、課件。

教學課時：

2課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入

同學們，你們聽過“天空沒有留下翅膀的痕跡，但鳥兒已經飛過”這句詩嗎？你知道這句詩的作者是誰嗎？他就是泰戈爾，印度著名的詩人。（課文後面有資料袋，生可自主積累）今天我們就來學一學他的另一首優美的詩歌--《花的學校》。

二、檢查學生自學生字詞的情況，師出示生字卡片

1、讀準下列字音。

荒、笛、罰、假、裳

2、交流、識記生字。

師出示田字格，引生認真觀察並牢記生字的結構和筆畫。

A、加偏旁記憶的字：由--笛青--猜

B、換偏旁記憶的字：湯--揚汪--狂劈--臂

C、注意這些字的結構：

“落”是上下結構，草字頭要寫寬點；

“舞、猜、臂”字橫畫較多，要注意書寫均勻。

3、讀讀寫寫下列詞語。

潤溼、荒野、口笛、狂歡、簌簌地、衣裳、雙臂、急急忙忙

4、理解下列詞語的意思。

潤溼：潮溼潤澤。

荒野：寬廣平坦的地方

簌簌：文中是指風吹物體等的聲音

狂歡：縱情的`歡樂。

急急忙忙：心裏着急，行動加快。

三、讀課文，瞭解課文的內容

1、學生朗讀課文，讀準字音，標出自然段的序號。

2、請四名同學正確流利地朗讀課文，注意讀準字音。其他同學思考本詩是按什麼順序寫的，主要想象了哪些事物，它們是什麼樣的表現？教師相機指導。

3、說說每一部分詩的內容。

第一部分（1-2段）：想象陣雨降落時，花兒在綠草地上跳舞、狂歡。

第二部分（3-5段）：想象雨來時，關了門在做功課的花朵們放假了。

第三部分（6段）：想象花孩子們在雨中穿着各色的衣裳，衝了出來。

第四部分（7-9段）：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對着媽媽揚起了雙臂。四、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子。

四、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子

1、聽教師朗讀。

2、教師領讀，生齊讀課文。

3、學生自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。

4、同桌交流，說一說這些句子美在哪裏？

5、教師利用課件出示佳句。

6、讓同學們說出自己的感受，大家共同欣賞。

第二課時

一、複習導入

1、開火車讀課文。

2、指名學生用簡潔的話複述本詩的主要內容。

二、讀中感悟，探究解疑

1、學習第一節。

A、老師範讀。

B、交流彙報這一節中優美的詞句，並說明喜歡它的原因。

C、反覆吟誦，細細揣摩，品位語言的精妙。

（a）句：潤溼的東風走過原野，在竹林中吹着口笛。

理解體會：哪一個詞語概括了東風的特點？（潤溼）

從“走過”、“吹着口笛”這兩個詞語中，你感悟到了什麼？

這句話該怎樣理解？

讀了這句話，你會想到怎樣一幅畫面？

（b）句：於是一羣一羣的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

理解體會：爲什麼是“一羣一羣的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？

你認爲花會從什麼地方跑出來呢？教師引導，啓發想象。

你從“一羣一羣的花從無人知道的地方突然跑出來”這句話中感悟到了什麼？

“狂歡”是什麼意思？你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎？

D、指導學生有感情地朗讀，背誦。

2、學習第三至第五段。

A、學生齊聲朗讀。

B、讀中感悟，合作探究。

a、爲什麼“我”覺得“那羣花朵是在地下的學校裏上學，它們關了門在做功課”？

b、你是怎麼理解“雨一來，它們便放假了”？你喜歡這樣的表達嗎？

請你照樣子寫一寫，如“清風一吹，他們……”“蝴蝶一來，他們……”

清風一吹，他們

蝴蝶一來，他們

3、指導學習第六段。

A、教師範讀。

B、小組內交流下列問題。

a、“樹枝在林中互相碰觸着”一句說明了什麼？

b、你是怎麼理解“綠葉在狂風裏簌簌地響”一句的？

c、“雷雲拍着大手”是什麼意思？

你是怎麼理解“花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，衝了出來”這句話的？

你認爲花孩子們衝了出來，要到哪裏去？爲什麼？

C、教師指導朗讀。

D、學生自由朗讀。

4、學習第七至九段。

A、學生齊聲朗讀。

B、指導學生理解、感悟、朗讀。

小作者認爲花孩子們的家在哪裏？“那兒”是指哪兒？

你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎？

在作者看來，花孩子們急急忙忙趕回家是爲了什麼？

C、學生自由朗讀、感悟、想象。

5、小結。

三、拓展延伸

說說你想象中花的學校是什麼樣的。學生張開想象的翅膀，先在組內交流，然後在班上交流。

四、學生自由朗讀課文

板書設計：

2花的學校

花孩子

在綠草地上跳着狂歡的舞蹈

在地下學校關了門做功課

急忙回家對媽媽揚起雙臂

真可愛

三年級語文花的學校教案4

1．品味課文，想象花“在綠草上跳舞、狂歡”的情景。

2．能仿照“雨一來，他們便放假了”的表達寫句子。

重點

想象花“在綠草上跳舞、狂歡”的情景。

難點

能仿照“雨一來，他們便放假了”的表達寫句子。

一、複習導入

1．認讀本課生字。

2．做“開火車”的遊戲給本課生字口頭組詞。

3．指名讀課文。

二、精讀課文，理解感悟

1．分小組朗讀課文。

2．學習第1、2自然段，想象花“在綠草上跳舞、狂歡”的情景。

（1）教師範讀第1、2自然段。

（2）學生交流彙報優美的詞句，並說說這些詞句美在哪裏。

（3）反覆吟誦，細細揣摩，品位語言的精妙。

①溼潤的東風走過荒野，在竹林中吹着口笛。

A．理解體會：哪個詞語概括了東風的特點？（溼潤）

B．從“走過荒野”“吹着口笛”這兩個短語中，你感悟到了什麼？（將東風賦予人的特徵，惟妙惟肖地寫出了東風吹過原野的動態。）

讀了這句話，你會想到一幅怎樣的畫面？（指名說）

②於是，一羣一羣的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

A．理解體會：爲什麼是“一羣一羣的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？

B．你認爲花會從什麼地方跑出來呢？教師引導，啓發想象。

C．你從“一羣一羣的`花從無人知道的地方突然跑出來”這句話中感悟到了什麼？

D．“狂歡”是什麼意思？你能想象出花兒“在綠草上跳舞、狂歡”的情景嗎？

引導學生在課堂上用自己的肢體語言表現跳舞、狂歡的動作，體會大片花兒的興奮、喜悅和無拘無束的自由。

（4）指導學生有感情地朗讀。

3．學習第3、4自然段。

（1）學生齊聲朗讀這兩個自然段。

（2）讀中感悟，合作探究。

爲什麼“我”覺得“那些花朵是在地下的學校裏上學”“他們關了門做功課”？

4．指導學習第5、6自然段。

（1）教師範讀。

（2）合作探究。

①你是怎樣理解“雨一來，他們便放假了”這句話的？你喜歡這樣的表達嗎？

出示花兒的情景，請學生仿照着寫一寫。

清風一吹，他們________________________________________________________________________

蝴蝶一來，他們________________________________________________________________________

太陽一照，他們________________________________________________________________________

夜晚降臨，他們________________________________________________________________________

②“互相碰觸”說明了什麼？“拍着大手”是什麼意思？

引導學生互相碰觸一下，想象雷雲在天空中轟隆隆作響的場景。

③你是怎麼理解“花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳”的？

④你認爲花孩子們衝了出來，是要到哪裏去？爲什麼？

（3）教師指導朗讀。

（4）學生自由朗讀。

5．學習第7～9自然段。

（1）學生齊聲朗讀。

（2）思考：作者認爲花孩子們的家在哪裏？“那兒”是指哪兒？你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎？在作者看來，花孩子們急急忙忙趕回家是爲了什麼？

（3）學生自由感悟、想象，在課文的空白處寫寫自己想到了什麼。

（4）師小結。

三、總結

1．說說課文中花的學校是什麼樣的，先在小組內交流，然後在班上交流。

師：這篇課文優美而富有童趣，作者從花的身上產生了豐富的想象，描寫出了一羣活潑、天真、渴望自由的花孩子，讓我們也仿照課文的寫法來寫其他事物，相信大家會寫得很有趣。

三年級語文花的學校教案5

《花的學校》是一首優美而富有童趣的詩歌，作者用擬人的修辭手法，展開了豐富的想象。以兒童的眼光描繪了花孩子們的美麗、活潑、調皮。這首詩共有四節，詩歌的語言和所描繪的情境很能調動學生相關的情感體驗，激發他們的學習興趣，使他們對學習內容產生親近感。

一、教學效果：

這是一篇非常優美的文章，作者以清新流暢的筆觸，勾畫出甜美純淨的兒童世界。頑強活潑而且具有豐富細膩想象力的孩子，在看到六月裏電閃雷鳴、風雨交加之後青草地上冒出的花兒時，就在自己想象的天空裏自由馳騁起來。他把未冒出地面的花兒想象成地下學校上學的孩子們，在牆角旮旯冒出來的零星小花是犯錯誤被罰站的小孩兒。大雨來時，花兒們便衣着鮮豔地衝出學校度假了，而花兒們這麼急切地生長是因爲要回家找他們的媽媽。作者巧妙地從孩子的眼中敘述出花兒們的活潑、可愛、美麗、向上，充滿了兒童情趣。教學中我注重學生的朗讀指導，讀出花孩子的天真爛漫、活潑可愛、勇敢堅強、活潑向上、童真童趣。同時也注重培養學生的問題意識。

二、成功之處：

1、增加表象，擴展想象空間。教師在教育教學活動過程中要創設條件，採用多種手段運用不同措施來豐富學生的表象儲備，改進表象的質量，以提高學生的創造想象。如“各色鮮豔的.花，想一想花兒們當時在想什麼？說什麼？會有什麼樣的表情？”引導學生放飛想象，自由描述。再如：“想一想，在花的學校裏還會發生哪些有趣的事？說一說，寫一寫。看誰想得奇妙，寫得美妙。”豐富學生的感知不能靠大量的、單一的閱讀材料簡單重複，而需要多方位、多種形式、多種感官參與感知等途徑，才能在學生頭腦中建立正確而豐富的表象。這就要求我們在閱讀教學中必須要加強直觀教學，爲學生提供豐富的感性材料。

2、鼓勵學生的想象力，鼓勵多角度思考。一個人被肯定，受到別人的欣賞，其心情是不言而喻的。學生的想象力被老師肯定，其心情更是高興無比。不管這些學生的天分與潛質如何，只要能給他們予以適當的肯定，利用表揚、鼓勵或婉言的引導的語言，再加上適當的動作、表情等體態，可以激起學生的想象、興趣，他就會以愉快的心情主動地展開想象，這也是激發學生閱讀時展開想象的有效手段。

三、不足之處：

課堂的講解只是集中在文本的解讀上，未能超越課堂聯繫學生實際。

四、改進措施：

引導學生通過細讀文本，解決疑問，並引導學生結合自己的生活實際、情感體驗，結合自己對課文內容的理解，進行多角度的、有創意的閱讀。結合活動與練習中的“默讀課文，討論及交流”和想象塗畫的內容，體會花兒們的天真爛漫、活潑可愛、積極向上。

三年級語文花的學校教案6

【教學目標】

1.會寫“落、荒”等13個生字，正確認讀“荒、笛”等5個生字，認識多音字“假”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。

3.理解課文內容，體會課文富於童真童趣的語言和豐富細膩的想象，培養學生的質疑、表達、想象能力。

【教學重點】

1.有感情地朗讀課文，理解詩歌的內容。

2.想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。

【教學難點】

1.理解課文內容，體會課文富於童真童趣的語言。

2.體會課文豐富細膩的想象。

【教學課時】2課時

第一課時

【課時目標】

1.會寫“落、荒”等13個生字，正確認讀“荒、笛”等5個生字，認識多音字“假”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。

【教具準備】

課件

【教學過程】

一、談話激趣，引入課題。

1.說說自己的學校是什麼樣的。

2.你們可知道不但我們有學校，連花兒也有學校呢，今天學習第二課《花的學校》，（課件出示1）板書課題。（板書：花的學校）

3.齊讀課題。

二、按照要求，自主預習

1.我們先來看看第2課要完成的預習任務。

（課件出示2）

(1)正確認讀本課的13個生字及新詞，結合具體語言環境辨析多音字“假”的讀法；正確規範地書寫生字。藉助字詞典或聯繫上下文理解課文中生字新詞的意思。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，學習使用“

”標畫生字新詞；嘗試讀出自己的'感受，用“

”畫出精彩的語句；嘗試讀懂課文內容，能大膽提出自己的疑惑，用“？”把沒弄明白的問題做上標記。

(3)學會和同伴交流學習收穫，在相互檢測、交流、評價中體驗合作學習的樂趣。並能夠將學習中獲得的學習經驗應用於以後的學習中去，逐步學會學習。

指名讀預習任務。

2.“不動筆墨不讀書”，預習同樣要動筆墨。下面我們就把自己對本單元預習的感悟用特定的符號標記出來，在書本上留下智慧的或是思考的痕跡。

三、檢查預習，進行闖關

大家認真預習了這些課文，預習得怎麼樣呢？下面，老師帶來了一個闖關遊戲，大家比一比，看一看你能闖過幾關？得到幾顆星？

（課件出示3）

第一關：漢字大本營。能正確認讀本單元生字新詞，使用鋼筆在田字格中正確、規範地書寫生字，獲得“寫字之星”。

第二關：閱讀展示臺。能正確、流利的朗讀課文，概括出課文內容，獲得“閱讀小明星”。

第三關：智慧少年。能大膽提出自己的問題，並能就別人的問題勇於發表自己的看法，獲得“智慧少年”。

（一）漢字大本營

1.認讀生字新詞：我會讀。

（1）（課件出示4）出示學生認爲難讀的詞語：

荒野

口笛

跳舞

狂歡

罰站

衣裳

猜出

揚起

雙臂

能夠

放假

落下

互相

（2）自由讀，同位互讀，指名讀，教師相機正音。

重點強調：

注意讀準平舌音“猜”，翹舌音“裳”，後鼻音“荒、狂、揚”。

“假”是個多音字，本文讀“jià”，組詞爲“放假”；還有一個讀音是“jiǎ”，組詞爲“真假”。

（3）展示讀：開火車讀，分組賽讀。

2.識記字形，正確規範書寫生字。

（課件出示5）出示生字田字格課件：

落

荒

笛

舞

狂

罰

假

互

所

夠

猜

揚

臂

（1）你如何識記這些生字？

加一加：“艹+洛=落”“?+由+笛”“犭+王=狂”。

換一換：“霞”把“雨”換成“亻”就是“假”，“楊”把“木”換成“扌”就是“揚”。

猜謎語：“舞”的謎語是“四十年隔別，惟一夕相逢”。

擴展組詞：“荒山、互相、能夠、猜猜、雙臂”。

（2）連接前置性預習，反饋學生自主預習的情況，同位互批自己練寫的生字。

要求：一看寫正確了嗎，二看寫規範了嗎，如有寫得不正確或者不規範的字，就圈出來。

(3)錯別字報給小組長，由小組長把本組內同學的錯別字寫在黑板上。

(4)根據黑板上的錯別字組織學生交流識記，教師重點針對以下幾個字進行指導、範寫：

“落”：上面的草字頭要寫寬一些，橫寫長一些，蓋住下面的“洛”。

“荒”：上下結構，注意上面部分是“芒”，不要在豎折上再多加一點。

“舞”注意中間是四豎，不宜寫長，要寫短一些，下面的部分右面不是“牛”。

（5）小結：我們以後寫字時要認真觀察生字的結構，注意每一筆在田字格中的位置，爭取把每一個字都寫正確、規範。書寫正確規範的同學教師頒發“寫字之星”，恭喜大家。繼續勇闖下一關。

（二）閱讀展示臺

談話過渡：生字詞大家都掌握了，那麼課文能讀好嗎？讓我們一起走進這首詩歌，感受詩歌語言的魅力。要求：把自己喜歡的句子讀正確、流利，把你認爲難讀的地方再練練，讀出自己的感受。

1.交流自己喜歡的句子，讀出感受。在教師的引導下讀好難讀的句子。（課件出示6）

於是，一羣一羣的/花/從無人知道的地方/突然跑出來，在綠草上/跳舞、狂歡。

我/自然能夠/猜得出/他們/是/對誰/揚起/雙臂來，他們/也有/他們的/媽媽，就像/我有/我自己的/媽媽/一樣。

（1）展示讀書成果，並抓住關鍵詞語談淡自己的感受。

（2）師生交流評價學生讀書情況，多角度、有感情朗讀課文。

2.讀了文章，你有什麼感受呢？（詩歌的語言好美，花兒好可愛！）

（三）智慧少年

1.同學們，通過以上的交流，我們不僅會讀、會寫了生字詞，能把課文讀得正確流利，而且還知道了課文的主要內容，真了不起！在預習時，你還有不懂的問題嗎？請在小組內提出自己不明白的問題，大家討論解決，如果你能提出有價值的問題，並就別人的問題勇於發表自己的看法，解答別人的疑問，就能獲得“智慧少年”稱號。

2．組內交流預習記下的問題。教師巡迴指導瞭解，特別關注學困生的疑難點。

3.班內交流。

有價值的問題，教師要依據學情認真梳理，有的當堂解決，有的放到以後的課時中學習。

（1）花兒們的地下學校是什麼樣子的？

（2）花兒們的媽媽是誰？

（3）花兒們的老師是誰？

四、總結提高，交流收穫

1.學生交流收穫

師：通過這節課的學習，你有哪些新的收穫？你得到了幾顆星？比一比，看一看誰是“闖關小能手”？

2.師總結：語文學習貴在實踐，只有實實在在去讀、去畫、去思、才能獲得真知，課下請同學們繼續熟讀課文，在自己感受深刻的地方寫下感受，摘抄積累自己喜歡的詞句。

【設計意圖：課件出示預習任務，放手學生自學，讓學生有據可依，體現了學生是主體的教學理念。】

【設計意圖：闖關遊戲，是把枯燥的檢查預習變成一種有趣的活動，體現在玩中學，寓教於樂的精神。】

【設計意圖：抓住這個年齡段學生愛好遊戲，善於表現自己的特點。競賽和評選是的激發學生學習興趣的良藥。】

三年級語文花的學校教案7

《花的學校》是一首優美而富有童趣的詩歌，節選自泰戈爾《新月集》。作者用擬人的修辭手法，展開了豐富的想象。以兒童的眼光描繪了花孩子們的美麗、活潑、調皮。這首詩共有四節，詩歌的語言和所描繪的情境很能調動學生相關的情感體驗，激發他們的學習興趣，使他們對學習內容產生親近感。

一、教學效果

本節課圍繞着教學目標，我取得了以下一些效果：

1、畫出“花的學校”。這篇課文語句優美，景色很美，畫面感很強，爲此我讓學生在課前把“花的學校”根據自己的認知，用畫筆畫下來。這樣使學生對課文的導讀紮實有效。

2、直觀教學，擴展想象空間。這堂課，我利用多媒體，採用看圖、看錄像、課堂表演等多種手段，來豐富學生的表象儲備，讓學生仔細觀察，大膽想象，以提高學生的創造想象能力。如“各色鮮豔的花，想一想花兒們當時在想什麼？說什麼？會有什麼樣的表情？”引導學生放飛想象，自由描述。再如，教師預先用手機錄製的課間校園小視頻，看錄像：“想一想，在花兒學校裏還會發生哪些有趣的事？說一說，寫一寫。看誰想得奇妙，寫得美妙。”讓學生演一演，自己會怎麼想。促使學生對學習內容產生親近感，通過多方位、多種形式、多種感官參與感知等途徑，在學生頭腦中建立正確而豐富的表象。

3、放飛想象，說寫結合。教學三、四、五自然段，鼓勵學生想象並講一講，花兒們被老師罰站的故事。想一想：誰是它們的老師？老師爲什麼要罰站？花兒們的'學校是什麼樣的？可以引導學生解決最開始提出的問題。學生可以大膽想象，把自己想象成一朵迎春花、喇叭花……然後說一說，寫一寫，小練筆，看誰想得奇妙，寫得美妙。使學生受到情感薰陶，享受審美的樂趣，從而培養語文素養。

二、成功之處

聯繫生活想象畫面。在教學第二自然段時，我和學生邊讀邊想象畫面，讓學生走進文本。在本段中我是抓住重點詞語聯繫生活來想象的。首先確定重點詞語是“跳舞、狂歡”，然後我把自己當成那些花——如果讓我狂歡，我該怎麼做，同學們怎麼做？再想想：花在風雨交加的情境中是什麼樣的？這樣學生就會理解花兒的活潑、可愛、向上，體會到童趣。

三、不足之處

回顧本課教學，仍然存在一些不足之處：三年級學生讀泰戈爾的文章，難度較大，要細細地品讀，才能讀懂。詩人總能把平常的事物寫得那麼清新自然，猶如雨後新鮮的空氣，沁人心脾。但是學生會產生許多新奇的問題，如：“他們的老師是誰”？“綠葉在狂風裏簌簌地響”句子中，既然是“狂風”又怎麼是“簌簌”地響。作爲教師，在備課中未能把這些作爲教學預案去充分準備。

四、改進措施

針對以上情況，制定以下改進措施：

1、加強備課，進一步熟悉三年級學生的認知特點，把教學預案做詳實，可操作。

2、學生在課前畫的“花的學校”，在課文研讀結束以後，可以讓學生再次畫“花的學校”，並把兩幅畫進行對比。

三年級語文花的學校教案8

[教學目標]

1.認識本文的3個生字，會寫8個字，有感情地朗讀課文並背誦課文第一段，參照“我的詞語庫”自主積累好詞好句。2.通過誦讀課文，展開想象，感悟、積累語言；感受花孩子的活潑、調皮；想象花的學校是什麼樣子的，宜採用自主、合作、探究的學習方式。3.引導學生感受語言美，想象文中描繪的情景，感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。

[教學重點]

識字與寫字，朗讀背誦。

[教學難點]

學生對花的學校的'瞭解，對詩句意思的理解。

[教學準備]

教師準備：有關作者泰戈爾的資料。學生準備：自己預習課文，想象花的學校是什麼樣子。

[教學時數]

2課時

[教學步驟]

第一課時

一、聯想感知，激趣引入：

二、自讀課文，整體感知：

三、再讀課文：

四、學寫生字：

五、課堂小結：你讀了《花的學校》這一課，有什麼感受呢？

六、作業設計：有感情地朗讀課文。畫一幅“花的學校”。

七、板書設計：老師把要寫的字範寫在黑板上。

第二課時

一、複習導入：

二、精讀課文、深入理解：

三、展示繪畫，指導朗讀：

四、介紹作者，推薦閱讀：

五、課堂小結：這篇課文優美而富有童趣，作者從花的身上產生了豐富的想象，我們以後也可以運用擬人的手法來寫動植物，相信大家也會寫得很有趣。

六、作業設計：

三年級語文花的學校教案9

學習目標

１．感受花孩子的活潑、調皮；想想花的學校釋什麼樣子的，採用自主、合作、探究的學習方式進行學習。

２、引導學生感受語言美，想想文中描繪的情景，感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。

3.有感情地朗讀課文。

學習重點：朗讀背誦課文。

過程與方法

教師活動

一、複習導入：

2、檢查朗讀課文的`情況。

二、精讀課文、深入理解：

1、分大組有感情地朗讀課文。

2、自由回答，說話練習：

什麼時候，花孩子會從無人知道的地方跑出來呢？花孩子又是什麼樣子呢？

3、你在學校裏最開心、最快樂是什麼時候？

4、說說花孩子的媽媽是誰？

三、展示繪畫，指導朗讀：

1、請同學們把上節課佈置大家畫的花的學校展示出來。

學生活動

1、開火車認讀本課生字。

討論交流，進行說話練習。

分大組有感情的朗讀課文。

談談自己的理解。

介紹自己想象中的“花的學校”。

自由閱讀信息窗的內容。

板書設計

花孩子衝出來美麗，活撥，可愛

急急忙忙

教學反思

詩歌的語言和所描繪的情境很能調動學生相關的情感體驗，因而我將教學重點放到感情朗讀課文上。讓學生走進課文，真正理解課文所描寫的意境，並從中讀出滋味。