三年級語文上冊花的學校教案

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，時常會需要準備好教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。教案應該怎麼寫呢？以下是小編爲大家整理的三年級語文上冊花的學校教案，歡迎閱讀與收藏。

三年級語文上冊花的學校教案1

《花的學校》是一首優美而富有童趣的詩歌，節選自泰戈爾《新月集》。作者用擬人的修辭手法，展開了豐富的想象。以兒童的眼光描繪了花孩子們的美麗、活潑、調皮。這首詩共有四節，詩歌的語言和所描繪的情境很能調動學生相關的情感體驗，激發他們的學習興趣，使他們對學習內容產生親近感。

一、教學效果

本節課圍繞着教學目標，我取得了以下一些效果：

1、畫出“花的學校”。這篇課文語句優美，景色很美，畫面感很強，爲此我讓學生在課前把“花的學校”根據自己的認知，用畫筆畫下來。這樣使學生對課文的導讀紮實有效。

2、直觀教學，擴展想象空間。這堂課，我利用多媒體，採用看圖、看錄像、課堂表演等多種手段，來豐富學生的表象儲備，讓學生仔細觀察，大膽想象，以提高學生的創造想象能力。如“各色鮮豔的花，想一想花兒們當時在想什麼？說什麼？會有什麼樣的表情？”引導學生放飛想象，自由描述。再如，教師預先用手機錄製的課間校園小視頻，看錄像：“想一想，在花兒學校裏還會發生哪些有趣的事？說一說，寫一寫。看誰想得奇妙，寫得美妙。”讓學生演一演，自己會怎麼想。促使學生對學習內容產生親近感，通過多方位、多種形式、多種感官參與感知等途徑，在學生頭腦中建立正確而豐富的表象。

3、放飛想象，說寫結合。教學三、四、五自然段，鼓勵學生想象並講一講，花兒們被老師罰站的故事。想一想：誰是它們的老師？老師爲什麼要罰站？花兒們的學校是什麼樣的？可以引導學生解決最開始提出的問題。學生可以大膽想象，把自己想象成一朵迎春花、喇叭花……然後說一說，寫一寫，小練筆，看誰想得奇妙，寫得美妙。使學生受到情感薰陶，享受審美的樂趣，從而培養語文素養。

二、成功之處

聯繫生活想象畫面。在教學第二自然段時，我和學生邊讀邊想象畫面，讓學生走進文本。在本段中我是抓住重點詞語聯繫生活來想象的。首先確定重點詞語是“跳舞、狂歡”，然後我把自己當成那些花——如果讓我狂歡，我該怎麼做，同學們怎麼做？再想想：花在風雨交加的情境中是什麼樣的？這樣學生就會理解花兒的活潑、可愛、向上，體會到童趣。

三、不足之處

回顧本課教學，仍然存在一些不足之處：三年級學生讀泰戈爾的.文章，難度較大，要細細地品讀，才能讀懂。詩人總能把平常的事物寫得那麼清新自然，猶如雨後新鮮的空氣，沁人心脾。但是學生會產生許多新奇的問題，如：“他們的老師是誰”？“綠葉在狂風裏簌簌地響”句子中，既然是“狂風”又怎麼是“簌簌”地響。作爲教師，在備課中未能把這些作爲教學預案去充分準備。

四、改進措施

針對以上情況，制定以下改進措施：

1、加強備課，進一步熟悉三年級學生的認知特點，把教學預案做詳實，可操作。

2、學生在課前畫的“花的學校”，在課文研讀結束以後，可以讓學生再次畫“花的學校”，並把兩幅畫進行對比。

三年級語文上冊花的學校教案2

1、增加表象，擴展想象空間。

教師在教育教學活動過程中要創設條件，採用多種手段運用不同措施來豐富學生的表象儲備，改進表象的質量，以提高學生的創造想象。如“各色鮮豔的花，想一想花兒們當時在想什麼？說什麼？會有什麼樣的表情？引導學生放飛想象，自由描述。”再如：“想一想，在花兒學校裏還會發生哪些有趣的事？說一說，寫一寫。看誰想得奇妙，寫得美妙。”豐富學生的感知不能靠大量的、單一的閱讀材料簡單重複，而需要多方位、多種形式、多種感官參與感知等途徑，才能在學生頭腦中建立正確而豐富的表象。這就要求我們在閱讀教學中必須要加強直觀教學，爲學生提供豐富的感性材料。

2、鼓勵學生的想象力，鼓勵多角度思考。

一個人被肯定，受到別人的欣賞，其心情是不言而喻的，學生的想象力被老師肯定，其心情更是高興無比。不管這些學生的天分與潛質如何，只要能給他們予以適當的肯定，利用表揚、鼓勵或婉言的引導的語言，再加上適當的動作、表情等體態，可以激起學生的想象、興趣，他就會以愉快的心情主動地展開想象力，這也是激發學生閱讀時展開想象的有效手段。

不足之處：

今後的課堂教學中，還要注意教師的語言要簡潔明瞭，要善於發現學生的點滴進步，善於表揚、鼓勵學生，讓學生更喜歡上語文課。

三年級語文上冊花的學校教案3

《花的學校》是一首優美而富有童趣的詩歌，作者用擬人的修辭手法，展開了豐富的想象。以兒童的眼光描繪了花孩子們的美麗、活潑、調皮。這首詩共有四節，詩歌的語言和所描繪的情境很能調動學生相關的情感體驗，激發他們的學習興趣，使他們對學習內容產生親近感。

一、教學效果：

這是一篇非常優美的文章，作者以清新流暢的筆觸，勾畫出甜美純淨的兒童世界。頑強活潑而且具有豐富細膩想象力的孩子，在看到六月裏電閃雷鳴、風雨交加之後青草地上冒出的花兒時，就在自己想象的天空裏自由馳騁起來。他把未冒出地面的花兒想象成地下學校上學的孩子們，在牆角旮旯冒出來的零星小花是犯錯誤被罰站的小孩兒。大雨來時，花兒們便衣着鮮豔地衝出學校度假了，而花兒們這麼急切地生長是因爲要回家找他們的媽媽。作者巧妙地從孩子的眼中敘述出花兒們的活潑、可愛、美麗、向上，充滿了兒童情趣。教學中我注重學生的朗讀指導，讀出花孩子的天真爛漫、活潑可愛、勇敢堅強、活潑向上、童真童趣。同時也注重培養學生的問題意識。

二、成功之處：

1、增加表象，擴展想象空間。教師在教育教學活動過程中要創設條件，採用多種手段運用不同措施來豐富學生的表象儲備，改進表象的質量，以提高學生的創造想象。如“各色鮮豔的花，想一想花兒們當時在想什麼？說什麼？會有什麼樣的表情？”引導學生放飛想象，自由描述。再如：“想一想，在花的學校裏還會發生哪些有趣的事？說一說，寫一寫。看誰想得奇妙，寫得美妙。”豐富學生的感知不能靠大量的、單一的閱讀材料簡單重複，而需要多方位、多種形式、多種感官參與感知等途徑，才能在學生頭腦中建立正確而豐富的表象。這就要求我們在閱讀教學中必須要加強直觀教學，爲學生提供豐富的感性材料。

2、鼓勵學生的想象力，鼓勵多角度思考。一個人被肯定，受到別人的欣賞，其心情是不言而喻的。學生的想象力被老師肯定，其心情更是高興無比。不管這些學生的天分與潛質如何，只要能給他們予以適當的肯定，利用表揚、鼓勵或婉言的引導的語言，再加上適當的動作、表情等體態，可以激起學生的想象、興趣，他就會以愉快的心情主動地展開想象，這也是激發學生閱讀時展開想象的有效手段。

三、不足之處：

課堂的講解只是集中在文本的解讀上，未能超越課堂聯繫學生實際。

四、改進措施：

引導學生通過細讀文本，解決疑問，並引導學生結合自己的生活實際、情感體驗，結合自己對課文內容的理解，進行多角度的、有創意的閱讀。結合活動與練習中的“默讀課文，討論及交流”和想象塗畫的內容，體會花兒們的天真爛漫、活潑可愛、積極向上。

三年級語文上冊花的學校教案4

1．品味課文，想象花“在綠草上跳舞、狂歡”的情景。

2．能仿照“雨一來，他們便放假了”的表達寫句子。

重點

想象花“在綠草上跳舞、狂歡”的情景。

難點

能仿照“雨一來，他們便放假了”的表達寫句子。

一、複習導入

1．認讀本課生字。

2．做“開火車”的遊戲給本課生字口頭組詞。

3．指名讀課文。

二、精讀課文，理解感悟

1．分小組朗讀課文。

2．學習第1、2自然段，想象花“在綠草上跳舞、狂歡”的情景。

（1）教師範讀第1、2自然段。

（2）學生交流彙報優美的詞句，並說說這些詞句美在哪裏。

（3）反覆吟誦，細細揣摩，品位語言的精妙。

①溼潤的東風走過荒野，在竹林中吹着口笛。

A．理解體會：哪個詞語概括了東風的特點？（溼潤）

B．從“走過荒野”“吹着口笛”這兩個短語中，你感悟到了什麼？（將東風賦予人的特徵，惟妙惟肖地寫出了東風吹過原野的動態。）

讀了這句話，你會想到一幅怎樣的畫面？（指名說）

②於是，一羣一羣的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

A．理解體會：爲什麼是“一羣一羣的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？

B．你認爲花會從什麼地方跑出來呢？教師引導，啓發想象。

C．你從“一羣一羣的花從無人知道的地方突然跑出來”這句話中感悟到了什麼？

D．“狂歡”是什麼意思？你能想象出花兒“在綠草上跳舞、狂歡”的情景嗎？

引導學生在課堂上用自己的肢體語言表現跳舞、狂歡的動作，體會大片花兒的興奮、喜悅和無拘無束的自由。

（4）指導學生有感情地朗讀。

3．學習第3、4自然段。

（1）學生齊聲朗讀這兩個自然段。

（2）讀中感悟，合作探究。

爲什麼“我”覺得“那些花朵是在地下的學校裏上學”“他們關了門做功課”？

4．指導學習第5、6自然段。

（1）教師範讀。

（2）合作探究。

①你是怎樣理解“雨一來，他們便放假了”這句話的？你喜歡這樣的表達嗎？

出示花兒的情景，請學生仿照着寫一寫。

清風一吹，他們________________________________________________________________________

蝴蝶一來，他們________________________________________________________________________

太陽一照，他們________________________________________________________________________

夜晚降臨，他們________________________________________________________________________

②“互相碰觸”說明了什麼？“拍着大手”是什麼意思？

引導學生互相碰觸一下，想象雷雲在天空中轟隆隆作響的場景。

③你是怎麼理解“花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳”的？

④你認爲花孩子們衝了出來，是要到哪裏去？爲什麼？

（3）教師指導朗讀。

（4）學生自由朗讀。

5．學習第7～9自然段。

（1）學生齊聲朗讀。

（2）思考：作者認爲花孩子們的家在哪裏？“那兒”是指哪兒？你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎？在作者看來，花孩子們急急忙忙趕回家是爲了什麼？

（3）學生自由感悟、想象，在課文的空白處寫寫自己想到了什麼。

（4）師小結。

三、總結

1．說說課文中花的學校是什麼樣的，先在小組內交流，然後在班上交流。

師：這篇課文優美而富有童趣，作者從花的身上產生了豐富的想象，描寫出了一羣活潑、天真、渴望自由的花孩子，讓我們也仿照課文的寫法來寫其他事物，相信大家會寫得很有趣。