三年級上冊語文第二課花的學校教案（精選6篇）

作爲一名無私奉獻的老師，編寫教案是必不可少的，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。教案應該怎麼寫纔好呢？以下是小編收集整理的三年級上冊語文第二課花的學校教案（精選6篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

三年級上冊語文第二課花的學校教案1

教學目標：

1、朗讀課文，畫出具有新鮮感的詞語和句子，想象詞句描繪的情景。

2、展開想象，仿照“雨一來，他們便放假了。”的句式寫句子。

3、會寫“荒、舞、臂”三個生字。

教學重點：

朗讀課文，畫出具有新鮮感的詞語和句子，邊讀邊想象詞句描繪的情景。

教學難點：

仿照“雨一來，他們便放假了。”的句式寫句子。

教學準備：課件、字卡、田字格。

教學過程：

一、名言導入，板書課題

二、精讀課文，品析語句

（一）自讀課文，畫出有新鮮感的詞語和句子，多讀幾遍。

（二）邊讀邊想，你的眼前出現怎樣的情景？

1、讀文品佳句

溼潤的東風走過荒野，在竹林中吹着口笛。

①體會把東風當作人來寫的新鮮感，有感情地朗讀。

②瞭解“荒”的字源字理，指導書寫“荒”。

2、讀文演情景

於是，一羣一羣的花，從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

①交流“一羣一羣的花”帶來的新鮮感，女生讀。

②師情境朗讀，生想象畫面演讀。

③指導書寫“舞”。

3、讀文仿句式

雨一來，他們便放假了。

樹枝在林中互相碰觸着，綠葉在狂風裏簌簌地響，雷雲拍着大手。這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，衝了出來。

①抓具有新鮮感的詞語，想象畫面，體會花孩子們的心情。

②想象放假了的花孩子會做什麼？用上“雨一來，他們便放假了。”的句式仿寫。

③學生展示作品。

4、讀文悟情感

你可知道，媽媽，他們的家是在天上，在星星所住的地方。

你沒有看見他們怎樣地急着要到那兒去嗎？你不知道他們爲什麼那樣急急忙忙嗎？

我自然能夠猜得出他們是對誰揚起雙臂來，他們也有他們的媽媽，就像我們也有自己的媽媽一樣。

①生交流對“花孩子的家在天上，在星星所住的地方。”的理解，師適時點撥。

②生補充交流，他們放學回家的情景。聯繫生活，想象對話，再次體會新鮮感。

③指導書寫“臂”。師出示書寫標準，師生評點。

三、總結全文，昇華情感

（一）總結寫法：豐富的想象，把物當作人等。

（二）回扣名言，插入本文的創作背景，昇華情感。

四、回扣名言，推薦閱讀

三年級上冊語文第二課花的學校教案2

教學目標：

知識與技能：

1、會寫“落、荒”等13個生字，正確認讀“荒、笛”等4個生字，認識多音字“假”，正確讀寫“陣雨、荒野”等12個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。

3、理解課文內容，體會課文富於童真童趣的語言和豐富細膩的想象，培養學生質疑、表達、想象的能力。

過程與方法：

1、闖關遊戲，實際字詞。

2、有感情地朗讀課文，想象課文描繪的情景。

3、藉助句子中的重點詞語，體會課文富於童真童趣的語言。

情感態度與價值觀：

感受花兒們的美麗、活潑、可愛、天真的兒童情趣。

教學重點：

1、有感情地朗讀課文，理解詩歌的內容。

2、想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。

教學難點：

1、理解課文內容，體會課文富於童真童趣的語言。

2、體會課文豐富細膩的想象。

課時安排：2課時

教學準備：多媒體課件

第一課時

課時目標：

1、會寫“落、荒”等13個生字，正確認讀“荒、笛”等4個生字，認識多音字“假”，正確讀寫“陣雨、荒野”等12個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。

教學過程：

一、談話激趣，引入課題。

1、說說自己的學校是什麼樣的。

2、你們可知道不但我們有學校，連花兒也有學校呢，今天學習第2課《花的學校》。

2 花的學校（師板書課題）

3、齊讀課題。

設計意圖：

讓學生聊聊自己最熟悉的校園，引出花的學校，調動學生閱讀課文的興趣。

二、按照要求，自主預習。

1、我們先來看看第2課要完成的預習任務。

（1）正確認讀本課的13個生字及新詞，結合具體語言環境辨析多音字“假”的讀法；正確規範地書寫生字。藉助字詞典或聯繫上下文理解課文中生字新詞的意思。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，學習使用“”標畫生字新詞；嘗試讀出自己的感受，用“”畫出精彩的語句；嘗試讀懂課文內容，能大膽提出自己的疑惑，用“？”把沒弄明白的問題作上標記。

（3）學會和同伴交流學習收穫，在相互檢測、交流、評價中體驗合作學習的樂趣。並能夠將學習中獲得的學習經驗應用於以後的學習中去，逐步學會學習。

指名讀預習任務。

2、師：“不動筆墨不讀書”，預習同樣要動筆墨。下面我們就把自己對本課預習的感悟用特定的符號標記出來，在書本上留下思考的痕跡。

設計意圖：

預習任務，放手讓學生自學，讓學生有據可依，體現了以學生爲主體的教學理念。

三、檢查預習，進行闖關。

師：大家認真預習了這篇課文，預習得怎麼樣呢？下面，老師帶來了一個闖關遊戲，大家比一比，看一看你能闖過幾關？可以得到幾顆星？

第一關：漢字大本營。能正確認讀本單元的生字新詞，使用鋼筆在田字格中正確、規範地書寫生字，可獲得“寫字之星”稱號。

第二關：閱讀展示臺。能正確、流利地朗讀課文，概括出課文內容，可獲得“閱讀小明星”稱號。

第三關：智慧少年。能大膽提出自己的問題，並能就別人的問題勇於發表自己的看法，可獲得“智慧少年之星”稱號。

（一）漢字大本營

1、認讀生字新詞：我會讀。

（1）出示學生認爲難讀的字詞：

荒野？口笛？跳舞？狂歡？罰？衣裳？猜

揚起？雙臂？能夠？放假？落下？互相

（2）自由讀，同桌互讀，指名讀，教師正音。

重點強調：

注意讀準平舌音“猜”，翹舌音“裳”，後鼻音“荒、狂、揚”。

“假”是個多音字，本文讀“jià”，組詞爲“放假”；還有一個讀音是“jiǎ”，組詞爲“真假”。

（3）展示讀：開火車讀，分組賽讀。

2、識記字形，正確規範地書寫生字。

落？荒？笛？舞？狂？罰？假？互？所？夠？猜？揚？臂？（生字在田字格內） （1）你如何識記這些生字？

加一加：“艹+洛=落”

“q+由=笛”

“犭+王=狂”。

換一換：“霞”把“雨”換成“亻”就是“假”，“楊”把“ ”換成“扌”就是“揚”。

猜謎語：“舞”的謎語是“四十年隔別，惟一夕相逢”。

擴展組詞 ：“荒山、互相、能夠、猜測、雙臂”等。

（2）反饋學生自主預習的情況，同桌互批自己練寫的生字。

要求：一看寫正確了嗎，二看寫規範了嗎，如有寫得不正確或者不規範的字，要圈出來。

（3）把錯別字報給小組長，由小組長把本組內同學的錯別字寫在黑板上。

（4）根據黑板上的錯別字組織學生交流修改，教師重點針對以下幾個字進行指導、範寫：

①“落”：上面的草字頭要寫寬一些，橫寫長一些，蓋住下面的“洛”。

②“荒”：上下結構，注意不要在豎折上多加一點，下邊部分撇、捺要寫得舒展。

③“舞”：注意中間是四豎，不宜寫長，要寫短一些，下面的部分右面不是“牛”。

（5）小結：我們以後寫字時要認真觀察生字的結構，注意每一筆在田字格中的位置，爭取把每一個字都寫正確、規範。老師給書寫正確規範的同學頒發“寫字之星”，恭喜大家。繼續勇闖下一關。

（二）閱讀展示臺

談話過渡：生字詞大家都掌握了，那麼課文能讀好嗎？讓我們一起走進這首詩歌，感受詩歌語言的魅力。要求：把自己喜歡的句子讀正確、流利，把你認爲難讀的地方再練練，讀出自己的感受。

1、交流自己喜歡的句子，讀出感受。在教師的引導下讀好難讀的句子。

於是，一羣一羣的/花/從無人知道的地方/突然跑出來，在綠草上/跳舞、狂歡。

我/自然能夠/猜得出/他們/是/對誰/揚起/雙臂來，他們/也有/他們的/媽媽，就像/我有/我自己的/媽媽/一樣。

（1）展示讀書成果，並抓住關鍵詞語談談自己的感受。

（2）師生交流評價學生的讀書情況，多角度、有感情地朗讀課文。

2、讀了文章，你有什麼感受呢？（板書：詩歌的語言好美，花兒好可愛！）

（三）智慧少年

1、同學們，通過以上的學習，我們不僅會讀、會寫生字詞，還能把課文讀得正確流利，而且還知道了課文的主要內容，真了不起！在預習時，你還有不懂的問題嗎？請在小組內提出自己不明白的問題，大家討論解決。如果你能提出有價值的問題，或就別人的問題勇於發表自己的看法，解答別人的疑問，就有機會獲得“智慧少年”的稱號。

2、組內交流預習記下的問題。教師巡迴指導瞭解，特別關注學生的疑難點。

3、班內交流。

對於有價值的問題，教師要依據學情認真梳理，有的當堂解決，有的放到以後的課時中學習。

（1）花兒們的地下學校是什麼樣子的？

（2）花兒們的媽媽是誰？

（3）花兒們的老師是誰？

設計意圖：

闖關遊戲，是把枯燥的檢查預習變成一種有趣的活動，在玩中學，體現出寓教於樂的精神。

四、總結提高，交流收穫。

1、學生交流收穫

師：通過這節課的學習，你有哪些新的收穫？你得到了幾顆星？比一比，看一看誰是“闖關小能手”？

2、師總結：語文學習貴在實踐，只有實實在在去讀、去畫、去思，才能獲得真知。課下請同學們繼續熟讀課文，在自己感受深刻的地方寫下感受，摘抄積累自己喜歡的詞句。

設計意圖：

抓住學生在這個年齡段愛好遊戲，善於表現自己的特點，通過競賽和評選激發學生的學習興趣。

第二課時

課時目標：

1、理解課文內容，體會課文富於童真童趣的語言和豐富細膩的想象，培養學生質疑、表達、想象的能力。

2、感受課文的語言美和意境美，培養學生養成主動質疑的學習習慣。

教學過程：

一、出示圖片，激趣導入。

同學們，老師想給你們看一些美麗的圖片，想看嗎？

一組美麗的花兒圖片，你們覺得這些花兒怎麼樣？（漂亮）老師告訴大家，這些漂亮的花兒和你們一樣，有自己的媽媽，有自己的學校。你們想不想去看看它們的學校？（想）這節課我們繼續學習《花的學校》。

（師板書：2花的學校）

設計意圖：

出示美麗的花兒圖片，自然導入新課的學習，激發學生的學習興趣。

二、默讀課文，讀文質疑。

1、同學們默讀課文，你們有什麼問題可以提出來？

2、彙報交流。

學生提出有價值的問題：

（1）花兒們的地下學校是什麼樣子的？

（2）花兒們的媽媽是誰？

（3）花兒們的老師是誰？

導言：這些問題會在我們接下來的學習中逐步解決。你們知道嗎？泰戈爾寫《花的學校》時，已年近不惑，但仍以純真的童心感受世界。那質樸的語言閃耀着寫作的快樂，奇妙的想象充滿了童真童趣。現在讓我們走進花兒的學校，去感受這些奇思妙想。

三、重點突破，精讀解疑。

1、指名讀課文，想想課文中哪些自然段是屬於描寫花兒很歡樂的？（第2、6自然段）

2、指名讀第1、2自然段。

（1）邊聽邊想：你知道了什麼？

“六月的陣雨落下的時候”會發出怎樣的聲音？（嘩啦啦、淅瀝瀝……）這樣的詞語是擬聲詞。

“溼潤的東風走過荒野，在竹林中吹着口笛”，誰能學一學這種聲音？（指導學生有感情地朗讀第1、2自然段。）

（2）於是，一羣一羣的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

（板書：跑出來 跳舞 狂歡）

第2自然段只有一句話，這句話運用了什麼修辭手法？（擬人）“跑出來、跳舞、狂歡”突出了什麼？（花兒們的喜悅和無拘無束的自由）（板書：喜悅？自由）

（3）在六月的陣雨中，花兒們笑着跳舞，它們在想什麼，在說什麼？它們在跳着什麼樣的舞蹈？引導學生自由想象並說一說。這部分課文應該用什麼樣的語氣來讀？（天真爛漫）

3、指名讀第3、4自然段，鼓勵學生想象並講一講花兒們被老師罰站的故事。想一想，誰是它們的老師？老師爲什麼要罰站？花兒們的學校是什麼樣的……可以引導學生解決最開始提出的問題，學生可以大膽想象，用自己的語言來進行描述。

4、指名讀第5、6自然段。

（1）“雨一來，他們便放假了。”你喜歡這樣的表達嗎？

照樣子寫一寫：

蜜蜂一來，他們 。

（2）“樹枝在林中互相碰觸着，綠葉在狂風裏簌簌地響，雷雲拍着大手。”

邊聽邊想：你知道了什麼？大雨來時花兒們更高興了，雷電伴奏，花孩子們衝了出來，你來猜一猜，穿着紫色衣裳的是什麼花？穿着黃色衣裳的是什麼花？穿着白色衣裳的是什麼花？理解“簌簌”所表達的意思，這樣的詞語你能再說幾個嗎？（積累擬聲詞）

（3）想一想花兒們當時在想什麼？說什麼？會有什麼樣的表情？引導學生放飛想象，自由描述。

（4）大家看一下陣雨時花兒們什麼樣？大雨時花兒又是什麼樣？通過這樣的對比，你理解到了什麼？對，其實這也體現了花兒們一種頑強的精神，環境越惡劣，它們越是衝出來，勇於向困難挑戰，決不低頭。能把你的理解說出來嗎？

5、指名讀第7、8自然段，你還能提出什麼問題？想一想，說一說：

花兒的家在哪裏？（天上）是什麼樣的？鼓勵學生大膽說出自己的想法。指導學生朗讀。

“你沒有看見他們怎樣地急着要到那兒去嗎？你不知道他們爲什麼那樣急急忙忙嗎？”

這句話應讀出花兒急迫地想回家的語氣。

（師板書：急急忙忙）

6、指名讀最後一個自然段，你知道了什麼？想想花兒們的媽媽是誰？學生討論，彙報，隨着學生彙報就解決了剛開始提出的問題“花兒們的媽媽是誰”，充分理解最後一句話。

設計意圖：

抓住關鍵詞句理解課文，張開想象的翅膀，補充課文的空白，更好地理解課文內容。

四、拓展想象，感悟積累。

1、想一想，在花的學校裏還會發生哪些有趣的事？說一說，寫一寫。看誰想得奇妙，寫得生動。

2、輕聲朗讀課文，再次體會課文優美的意境。

3、小結：通過這節課的學習，你有什麼收穫？希望你們也能用童心去感受生活，用你們童真童趣的語言記錄這美麗的世界。

設計意圖：

小練筆，是在訓練學生的書面表達能力，以及學生的聯想和想象能力。

瞭解本課的學習方法：

1、有感情地朗讀課文，想象課文描繪的情景。

2、藉助句子中的重點詞語，體會課文富於童真童趣的語言和豐富細膩的想象。

三年級上冊語文第二課花的學校教案3

一、簡介作者，導入課題。

教師簡介作者導入新課。板書課題，學生齊讀課題。

二、檢查學生自學生字詞的情況。

1、讀準下列字音。

荒、笛、罰、假、裳

2、交流、識記生字。

（1）加偏旁記憶的字：由——笛

（2）換偏旁記憶的字：慌——荒

3、讀讀寫寫下列詞語。

落下、荒野、口笛、跳舞、狂歡、放假、互相、能夠、猜出、揚起、雙臂。

4、理解下列詞語的意思。

（1）潤溼：潮溼潤澤。

（2）荒野：長滿野草或無人耕種的地方。

（3）狂歡：縱情的歡樂。

（4）急急忙忙：心裏着急，行動加快。

三、讀課文，瞭解課文的內容。

1、學生朗讀課文，讀準字音，標出自然段的序號。

2、請四名同學正確流利地朗讀課文，注意讀準字音。其他同學思考每一自然段講了什麼內容？教師相機指導。

3、說說每部分課文的主要內容。

第一部分（1—2自然段）：想象陣雨降落時，花兒在綠草地上跳着狂歡的舞。

第二部分（3—5自然段）：想象雨來時，關了門在做功課的花朵們便放假了。

第三部分（第6自然段）：想象花孩子們在雨中穿着各色的衣裳，衝了出來。

第四部分（7—9自然段）：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對準媽媽揚起了雙臂。

四、朗讀課文，畫出自己欣賞的句子。

1、聽教師朗讀。

2、教師領讀，學生齊讀課文。

3、自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己欣賞的句子。

4、同桌交流，說一說這些句子美在哪裏。

5、教師利用課件出示佳句。

6、讓同學們說出自己的感受，大家共同欣賞。

三年級上冊語文第二課花的學校教案4

教學目標

1、理解課文內容，體會課文富於童真童趣的語言和豐富細膩的想象，培養學生的質疑、表達、想象能力。

2、有感情地朗讀課文，感受課文的語言美和意境美，培養學生養成主動質疑的學習習慣。

3、發揮想像，仿寫句子。

教學重難點

1、理解課文內容，體會課文富於童真童趣的語言。

2、想象花在綠草上“跳舞、狂歡”的情景，體會擬人句的寫法。

教學過程：

一、複習字詞，導入新課

1、課件出示花的圖片，指名讀花上的詞語。

2、過渡：讀了上面的詞語，同學們一定會想起我們上節課學的一首兒童散文詩——《花的學校》，這節課我們繼續學習這首散文詩。（板書課題）

3、讓我們大聲地、美美地齊讀課題。（生讀課題）

設計意圖：從複習詞語導入，意在鞏固上節課的學習，同時自然引入新課。：

二、品味語言，想象畫面

（一）課件出示第1自然段：當雷雲在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，溼潤的東風走過荒野，在竹林中吹着口笛。

1、教師範讀第1自然段，引導學生一邊聽一邊想象畫面：你彷彿看到了什麼樣的畫面？聽到了什麼聲音？

（1）引導學生抓住“雷雲在天上轟響”來想象畫面。

（2）播放雷電交作的圖片和聲音，直觀感受“雷雲在天上轟響”。

（3）“溼潤的東風走過荒野，在竹林中吹着口笛。”讀到這一句時，你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？有怎樣的體會呢？

（4）小結：在第1自然段中，作者運用了擬人的修辭方法，賦予東風以人的特點。東風可以“走過荒野”，可以“吹着口笛”。這種寫法多麼形象生動啊！

2、小結：剛纔我們學習第1自然段時，運用了“抓重點詞語，邊讀文邊想象”的讀書方法。我們抓住這些重點詞語來想象，就能和作者心意相通，彷彿看到了作者眼中的栩栩如生的畫面。

（二）小組合作學習第2、6自然段。

1、過渡：下面我們運用這種讀書方法來學習第2、6自然段的內容。請同學們放聲讀這兩個自然段，邊讀邊在腦海裏想象畫面，可以用筆畫一畫能讓你看到畫面或聽到聲音的重點詞語。

2、學生彙報第2自然段的學習成果。

（1）課件出示：於是，一羣一羣的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

（2）學生彙報，教師引導學生抓住“一羣一羣”想象花很多，抓住“跳舞”“狂歡”來想象花隨風擺動、特別開心的情景。

（3）指名朗讀第2自然段。

3、學生彙報第6自然段的學習成果。

（1）課件出示：樹枝在林中互相碰觸着，綠葉在狂風裏簌簌地響，雷雲拍着大手。這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，衝了出來。

（2）指名彙報。

預設1：“簌簌地響”彷彿讓我們聽到了樹葉扇動的美妙聲音，似乎是一曲美妙的音樂。

預設2：“互相碰觸”讓我們想象到樹枝在林中互相碰撞着，似乎在歡呼、在搖擺；“拍着大手”彷彿讓我們看到黑雲在翻滾，彷彿聽到了那隆隆的雷聲，像是雷雲在爲花們鼓掌。

預設3：通過“衝”這個字，我彷彿看到了花很快地出來，像孩子一樣着急出來。

（3）過渡：同學們，你們看到的花好看嗎？（引導學生抓住“紫的”“黃的”“白的”這幾個詞，看到花的五顏六色，非常鮮豔。）

（4）指導朗讀。

三、激發想象，體會童真

1小組合作學習第3～9自然段，找一找文中的孩子都產生了哪些想象，哪些想象比較有趣。

2、學生彙報自己感興趣的想象內容。

預設：

（1）文中的孩子想象了地下有花的學校，那些跑出來的花朵是在地下的學校裏上學的學生。

（2）他們也要做功課；他們要是放學以前出來玩，是要被老師罰站牆角的；他們也會放假，雨一來，他們便放假了。

（3）想象他們的家是在天上，在星星所住的地方。

3、同學們，爲什麼說他們的家在天上呢，說說你的理由。

4、小結：多麼奇妙的想象啊！想象時要大膽獨特，想象時要聯繫生活。插上想象的翅膀，一定會讓我們體會到更有趣的事情。

5、指導朗讀，感受想象的奇妙。

設計意圖：此環節引導學生體會作者想象的.奇妙。閱讀是學生個性化的行爲，學生豐富細膩的想象將加深對文本的理解感悟，使訓練語言與想象力相融合。在朗讀中，讀出孩子的天真、爛漫，讀出童真童趣，以達到課標中“誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟內容”的要求。：

四、想象練筆，拓展閱讀

1、下面讓我們展開想象，想象花們還會發生什麼有趣的事。想一想，先說什麼，再說什麼，然後用幾句完整的話來說一說。

2、小練筆：“雨一來，他們便放假了。”你喜歡這樣的表達嗎？請你照樣子寫一寫。

例如：雨一來，他們便放假了。

清風一吹，他們____________________________。

蝴蝶一來，他們____________________________。

3、讀一讀自己所寫的內容。

五、總結

通過學習課文，你有什麼收穫？希望你們也能用童心感受生活，用童趣的語言記錄這個美麗的世界。

三年級上冊語文第二課花的學校教案5

教學要求：

1、會寫本課生字，正確認讀“罰”等5個生字。掌握“假”這個多音字。會寫“落、荒、笛”等13個生字。認讀“溼潤、荒野、簌簌”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，想象花在綠草上跳舞的情景。

3、在閱讀、理解內容的基礎上，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩的意境。

教具準備：

生字卡片、課件。

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、導入。

教師簡介作者，導入新課。

拉賓德拉納特？泰戈爾（1861年—1941年），印度詩人、文學家、社會活動家、哲學家和印度民族主義者。代表作有《吉檀迦利》《飛鳥集》《眼中沙》《四個人》《家庭與世界》《園丁集》《新月集》《最後的詩篇》《戈拉》《文明的危機》等。

二、檢查學生自學生字詞的情況。

1、讀準下列字的字音。

荒笛罰假裳

2、交流、識記生字。

A、加偏旁記憶的字：荒—謊

B、換偏旁記憶的字：笛—油

3、理解下列詞語的意思。

溼潤：潮溼潤澤。

荒野：荒涼的原野。

狂歡：縱情的歡樂。

急急忙忙：心裏着急，行動加快。

三、讀課文，瞭解課文內容。

1、學生朗讀課文，讀準字音。

2、指名同學正確流利地朗讀課文，注意讀準字音。其他同學思考每一段講了什麼內容？教師相機指導。

3、說說每段的內容。

第一段（第1自然段～第2自然段）：想象陣雨降落時，花兒在綠草地上跳着狂歡的舞。

第二段（第3自然段～第5自然段）：想象雨來時，關了門在做功課的花朵們便放假了。

第三段（第6自然段）：想象花孩子們在雨中穿着各色的衣裳，衝了出來。

第四段（第7自然段～第9自然段）：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對準媽媽揚起了雙臂。

四、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子。

1、聽教師朗讀。

2、教師領讀，學生齊讀課文。

3、學生自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。

4、同桌交流，說一說這些句子美在哪裏？

5、教師利用課件出示佳句。

6、讓同學們說出自己的感受，大家共同欣賞。

第二課時

一、複習。

1、開火車讀課文，邊聽邊思考：每一段講的是什麼？

2、指名學生用簡潔的話概括每一自然段的內容。

二、讀中感悟，探究解疑。

1、學習第一段。

A、教師指名讀。

B、學生找出自己喜歡的一句話，並說明喜歡它的原因。

溼潤的東風走過荒野，在竹林中吹着口笛。

理解體會：哪一個詞語概括了東風的特點？（溼潤）從“走過”“吹着口笛”這兩個詞語中，你感悟到了什麼？這句話該怎樣理解？讀了這句話，你會想到怎樣一幅畫面？

於是，一羣一羣的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

理解體會：爲什麼是“一羣一羣的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？你認爲花會從什麼地方跑出來呢？教師引導，啓發想象。你從“一羣一羣的花從無人知道的地方突然跑出來”這句話中感悟到了什麼？“狂歡”是什麼意思？你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎？

C、指導學生有感情地朗讀，背誦。

2、學習第二段。

A、學生齊聲朗讀。

B、讀中感悟，合作探究。

爲什麼“我”覺得“那羣花朵是在地下的學校裏上學”？你是怎麼理解“雨一來，他們便放假了”？

3、指導學習第三段。

A、教師範讀。

B、合作探究。

樹枝在林中互相碰觸着，說明了什麼？

你是怎麼理解“綠葉在狂風裏簌簌地響”一句的？

“雷雲拍着大手”是什麼意思？

你是怎麼理解“花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳”的？

你認爲花孩子們衝了出來，要到哪裏去？爲什麼？

C、教師指導朗讀。

D、學生自由朗讀。

4、學習第四段。

A、學生齊聲朗讀。

B、指導學生理解、感悟、朗讀。

小作者認爲花孩子們的家在哪裏？“那兒”是指哪兒？你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎？在作者看來，花孩子們急急忙忙趕回家是爲了什麼？

C、學生自由感悟、想象。

5、小結。

三、拓展延伸。

說說你想象中花的學校是什麼樣的。學生張開想象的翅膀，先在組內交流，然後在班上交流。

教學反思

作爲一個語文老師只有自己走進文本，被文本感染，才能夠感動學生，帶動學生。所以課堂上，當要求孩子們把自己想象成一朵美麗的花，隨着作者的語言嬉鬧，生長。這應該是我們理想中的靈動的語文課堂。

本節課的成功之處：

1、增加表象，擴展想象空間。

教師在教育教學活動過程中要創設條件，採用多種手段運用不同措施來豐富學生的表象儲備，改進表象的質量，以提高學生的創造想象。如“各色鮮豔的花，想一想花兒們當時在想什麼？說什麼？會有什麼樣的表情？引導學生放飛想象，自由描述。”再如：“想一想，在花兒學校裏還會發生哪些有趣的事？說一說，寫一寫。看誰想得奇妙，寫得美妙。”豐富學生的感知不能靠大量的、單一的閱讀材料簡單重複，而需要多方位、多種形式、多種感官參與感知等途徑，才能在學生頭腦中建立正確而豐富的表象。這就要求我們在閱讀教學中必須要加強直觀教學，爲學生提供豐富的感性材料。

2、鼓勵學生的想象力，鼓勵多角度思考。

一個人被肯定，受到別人的欣賞，其心情是不言而喻的，學生的想象力被老師肯定，其心情更是高興無比。不管這些學生的天分與潛質如何，只要能給他們予以適當的肯定，利用表揚、鼓勵或婉言的引導的語言，再加上適當的動作、表情等體態，可以激起學生的想象、興趣，他就會以愉快的心情主動地展開想象力，這也是激發學生閱讀時展開想象的有效手段。

不足之處：

今後的課堂教學中，還要注意教師的語言要簡潔明瞭，要善於發現學生的點滴進步，善於表揚、鼓勵學生，讓學生更喜歡上語文課。

三年級上冊語文第二課花的學校教案6

學習目標

１．感受花孩子的活潑、調皮；想想花的學校釋什麼樣子的，採用自主、合作、探究的學習方式進行學習。

２、引導學生感受語言美，想想文中描繪的情景，感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。

3、有感情地朗讀課文。

學習重點：朗讀背誦課文。

過程與方法

教師活動

一、複習導入：

2、檢查朗讀課文的情況。

二、精讀課文、深入理解：

1、分大組有感情地朗讀課文。

2、自由回答，說話練習：

什麼時候，花孩子會從無人知道的地方跑出來呢？花孩子又是什麼樣子呢？

3、你在學校裏最開心、最快樂是什麼時候？

4、說說花孩子的媽媽是誰？

三、展示繪畫，指導朗讀：

1、請同學們把上節課佈置大家畫的花的學校展示出來。

學生活動

1、開火車認讀本課生字。

討論交流，進行說話練習。

分大組有感情的朗讀課文。

談談自己的理解。

介紹自己想象中的“花的學校”。

自由閱讀信息窗的內容。

板書設計

花孩子衝出來美麗，活撥，可愛

急急忙忙

教學反思

詩歌的語言和所描繪的情境很能調動學生相關的情感體驗，因而我將教學重點放到感情朗讀課文上。讓學生走進課文，真正理解課文所描寫的意境，並從中讀出滋味。