金色的草地的三年級語文教案

【教材分析】

《金色的草地》這篇課文的說課意境優美，語言生動活潑，富有童真童趣。課文不僅爲我們再現了俄羅斯鄉下金色草地的神奇和美麗，讓我們體會到大自然帶給孩子們生活的快樂，而且還向孩子們滲透了觀察、瞭解自然的意識和方法。

由於本課是第一單元的一篇精讀課文，因此，根據單元主題和本課特點，我設定本課第二課時的教學目標爲：

１、有感情地朗讀課文，初步體會課文中一些詞語表情達意的作用。

２、感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的快樂。

３、增強孩子們觀察自然，瞭解自然的意識。

鑑於以上教材特點和教學目標的設定，我認爲本課教學的重難點是：讓學生在語言實踐中感受草地之美，體會草地之趣，探究自然之謎。

【教學思路】

“興趣是最好的老師”，學生有了興趣就會產生主動探究的強烈願望。因此，教學本課我認爲可以從以下三點入手：一是讓學生感受“美”，二是讓學生體會“趣”，三是讓學生探究“謎”。這三點既是文章作者與學生情感的溝通點，不是學生與生活的聯繫點。“美”是輻射整篇文章的基調，“趣”是貫穿整篇文章的主線，而“謎”則是引發學生進行探究的火種。三點點點相連，由外到內，逐層深化，能有效觸發學生情思，生成獨特感受。當然這三點又應該是在學生的語言實踐中展開的。以上思考決定了我這次說課的主題──讓學生“在語言實踐中感受美，體會趣，探究謎”。

【教學流程】

下面分三個模塊來具體說說第二課時的教學流程及思考。

一、營造氛圍，感受草地之美

在教學開始，我想首先出示一張金色草地的圖片，問學生：“誰能借助朗讀把大家帶入這金色的草地？”當學生經過品味文本語言，入情入境讀好第一自然段後，我再配樂出示一組圖片。在優美的音樂中，在豐富的畫面中，我深情地向學生傾訴自己的感受：“聽着你們的朗讀，老師彷彿真的來到了一望無際的草地上。春天，蒲公英盛開了，放眼望去，佈滿草地的金色蒲公英，在陽光的照耀下閃閃發亮。小鳥飛來了，蝴蝶飛來了，空中瀰漫着青草的香氣飄飛着蒲公英柔嫩的絨毛。那絨毛輕輕地貼在你的身上，落在我的頭髮上，親吻着我們的面頰……小朋友，這時，你最想在草地上做什麼呢？”此時，我想孩子們一定會沉浸於美好的想象中，那充滿童真童趣的語言也一定會如音符般在課堂上不斷跳躍。就這樣，讓草地的美通過優美的音樂、圖片和描述深深植入孩子們的心靈，同時也爲下面的教學奠定了良好的情感基礎。

二、趣爲主線，生成教學過程

在本課的第二個教學環節中，我準備抓住課文最後一段“多麼可愛的草地！多麼有趣的蒲公英！”這句話展開教學，以“趣”爲切入口，讓學生說說“你，感覺課文哪裏寫出了草地和蒲公英的有趣？”由此展開一條清晰的教學主線。由於學生體驗的先後順序是不確定的，所以我將根據課堂的實際信息，及時調整教學設計，適時推進教學過程，讓學生體驗到哪兒學到哪兒。但這並不等於腳睬西瓜皮，滑到哪裏算哪裏。在課堂信息的重組中，我將做到以學定教，順學而導。

如果學生說到蒲公英花很有趣時，我就讓學生觀察蒲公英花張開合攏的圖片，並邊讀邊用自己的手掌做一做蒲公英花張開合攏的樣子，以加深印象。

如果學生說到觀察草地的變化很有趣時，我會讓學生自讀自悟，自主探究草地變色之謎，並各自完成以下練習：

蒲公英的花就像＿＿＿＿＿，可以＿＿＿＿＿。早晨，花朵＿＿＿＿＿時，＿＿＿＿＿被包住，草地就是＿＿＿＿＿；中午，花朵＿＿＿＿＿時，它是＿＿＿＿＿的，草地就是＿＿＿＿＿；傍晚，花朵又＿＿＿＿＿，草地就有變成＿＿＿＿＿的了。

三、拓展延伸，指向生活實踐

新課程的理念告訴我們，課文只是一個例子。教者應該通過一篇課文的教學，給學生提供一個更廣闊的學習探索空間。因此，在本課教學的最後，我設計了三個拓展延伸的環節，這三個環節環環相扣，逐層加深。

１、讓學生談自己的收穫，並給學生提供一份蒲公英知識小檔案，讓學生了解更多有關蒲公英的知識。

２、又利用課件出示含羞草、向日葵等植物，喚起學生的回憶，引發學生談這些植物的神奇之處，從而對課文做第二次的拓展。

３、提出實踐性要求，佈置課外作業：“把你在大自然中的發現及時地記錄下來，去體驗發現和探索的樂趣吧！”

第斯多惠說過：“知識是不應灌輸給學生的，而應引導學生去發現它們，獨立地掌握它們。”這正是我這堂課教學設計的一個崇高追求，我相信，這樣做一定能體現新課標提倡的爲學生終身學習服務的大語文觀。