語文三年級上冊《金色的草地》教案

知識與能力：

1.認識“蒲、英、耍”等6個生字，學會“蒲、英、盛”等13個生字，理解相關詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的快樂，增強主動觀察自然、瞭解自然的意識。

突破重難點：

重點：準確瞭解草地顏色發生變化的原因。

突破方法：一方面，需要引導學生抓住課文第3自然段“我”的觀察結果進行品讀，同時藉助想象進行畫面與文字的轉化，初步體會“花瓣開、合”與草地顏色變化之間的密切關聯；同時，藉助多媒體課件展示畫面，讓學生更爲準確地感知草地顏色發生變化的原因。

難點：感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的快樂。

突破方法：教學過程中，教師要引導學生在朗讀課文第1、2自然段的過程中展開想象，將自己幻化成故事中的兄弟倆，感受草地上長滿蒲公英的畫面的美好，進而體會他們在草地上玩耍的開心快樂，同時，還要聯繫自己平時在大自然中自由自在玩耍的情形，進一步形成對課文意境的感知。

　　教法與學法推薦：

教法：創設情境法，利用多媒體展示課文相關的圖片，使學生完全置身於課文所描繪的情景中，這樣不僅能輕鬆、愉快、積極、主動地學習，同時還能進一步感悟到語言文字帶來的美，從而輕鬆突破重、難點；質疑導學法，運用恰當的質疑引導學生更好地進行探究學習，這樣也充分體現了學習過程中明晰的目的性。

學法：自讀自悟、探究交流法，通過自主學習與探究交流相結合的形式，不斷融入到文字所營造的富於童趣的畫面中，以更好地體會文章作者對於蒲公英的喜愛之情；美讀感悟法，文章語言優美，讀起來朗朗上口，學生在感知課文內容的基礎上入境入情地進行朗讀，受到美的薰陶，更能激起無限的想象。

師生齊準備：

教師：準備多媒體課件；蒐集關於蒲公英的圖片、文字資料

學生：瞭解關於蒲公英的知識；認真觀察生活中一種熟悉的事物

課時巧安排：

2課時。

第一課時

課時目標：

1.認識“蒲、英、耍”等6個生字，學會“蒲、英、盛”等13個生字，理解相關詞語的意思。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.感知課文內容，初步理清課文的條理。、

教學過程：

一、謎語激趣，引出課題

1.課件出示謎語：“小小降落傘，飄散到各處。身着小白衣，還有一條小綠裙。“引導學生朗讀謎語並猜一猜謎語中寫的是哪一種植物，同時注意引導他們抓住特點進行思考。教師根據學生的回答適時出示蒲公英的圖片，引導學生交流對蒲公英的瞭解，教師簡單補充（一年生草本植物，植株內有白色乳汁。當果實成熟時，花莖頂端長成一個白色的、蓬鬆的小絨球，風吹來後，一簇冠毛帶着一顆果實，被吹到四面八方，活像一個個小傘兵飄落到遠處。蒲公英的植株可供藥用）。

2.想象引入：孩子們，如果草地上到處都盛開着蒲公英花的時候，你們能想象到是一種怎樣的情形嗎？接下來，就讓我們一起去一片長滿了蒲公英的草地上看看吧。板書課題：金色的草地。引導學生質疑：草地爲什麼是金色的呢？教師及時梳理問題。

【設計意圖】此環節教學主要利用猜謎語的形式創設學習情境，讓學生在愉悅的情感體驗中進入本課的學習，同時也自然引出了本課的學習內容。

　　二、初讀課文，掃清障礙

1.引導學生自主朗讀課文，藉助拼音讀準字音，讀通句子，然後與同桌進行自主朗讀課文檢查，注意及時進行互讀糾正。

2.指名分自然段朗讀課文，教師根據學生的朗讀情況，適時出示讀錯的生字予以糾正指導，重點指導讀準“蒲”是第二聲，“英、攏、盛”三個生字是後鼻音，注意不要把“耍”讀成了“要”，“釣”不能讀成了“鉤”。

3.生字識寫指導。

（1）出示課文中的生字，引導學生自主識記生字，然後與同學、老師交流自己的識字方法，教師適時引導他們藉助熟字比較法、形聲字形旁加聲旁構字法以及漢字添加偏旁等方法記住生字的字形。

（2）再次出示課文中要求會寫的13個生字，看看這些生字在書寫時分別需要注意哪些地方容易出現書寫錯誤。教師根據學生的交流重點指導“蒲、盛、耍、趣、睡”5個生字：“蒲”是上下結構，上面的“艹”略寬，下面“浦”右半部分注意橫畫之間緊湊、等距；“盛”上面的“成”要注意斜鉤略微舒展，與下面部分呈半包勢，下面的“皿”要注意寫得扁而略寬，最後一筆橫畫較長且略有弧度；“耍”上面半部分要注意寫得略扁，下面“女”的橫畫較長，托住上半部分；“趣”字“走”的平捺較長，完全託住“取”字，“取”的捺畫變成點畫；“睡”特別要注意右邊“垂”的筆畫安排及筆順，其中第三筆是中間長豎，第四筆橫畫最長，同時要注意橫畫之間的等距、緊湊。學生根據教師的範寫指導認真臨寫生字，教師巡視檢查指導書寫情況，及時反饋並進行書寫強調。

【設計意圖】此環節教學按照讀中識字——書寫鞏固的步驟組織學生初讀，讓他們隨文進行了字詞識讀，同時，通過對識記、書寫要領的鞏固訓練，真正爲他們更好地理解文本掃清了障礙。

三、理清文脈，整體感知

1.引導學生再讀課文，看看自己都從中讀懂了哪些內容，學生交流：

生：我從課文中知道了那片草地很美，是文中的“我們”快樂玩耍的地方。

師：那片草地在哪兒呢？

生：就在“我們”的窗戶前面。

師：真好！窗戶前就有一大片草地，來到草地上，你們還看到了什麼呢？

生：我還看到草地上開滿了蒲公英，非常多。

師：在這樣的草地上玩耍，難怪故事中的兩個孩子會覺得非常開心。

生：我還從課文中知道了草地是因爲蒲公英而發生了顏色的變化。

師：真奇妙！但是老師更爲你們第一節課就能知道這麼多關於課文的知識而感到高興。再讀一讀課文，想一想課文每個自然段分別寫了什麼內容，試着用簡單的語言進行概述。

2.學生思考交流，教師適時引導他們在描述各自然段內容的基礎上概述課文的主要內容，同時予以補充（本文講述的是生活在鄉下的兄弟倆無意中發現草地的顏色在不同的時間是不一樣的，並通過仔細觀察找到了草地顏色變化的原因的事情）。

【設計意圖】此環節教學主要採取了交流彙報的形式，讓學生在分享初讀收穫的過程中不斷建立對課文內容的認知，並在此基礎上整體感知了課文的主要內容。

四、課堂小結

課上到這兒，相信大家一定跟老師一樣，在腦海裏產生了一個大大的疑問——草地爲什麼會在一天中的不同時刻變化顏色呢？難道是被誰施了魔法不成？孩子們，下節課我們再去探究其中的奧祕吧。

第二課時

課時目標：

1.流利、有感情地朗讀課文。

2.感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的快樂，增強主動觀察自然、瞭解自然的意識。

教學過程

　　一、回顧導入，引入學習

1.指名根據上節課的學習，簡單說說自己對課文都有哪些瞭解。教師適時引導學生齊讀課文，注意做到眼到、口到、心到。

2.過渡引入：這樣美好的草地我們怎麼能錯過了呢？孩子們，準備好了嗎？趕緊帶上我們善於發現的雙眼和一顆感悟美好的心靈一起出發吧。

【設計意圖】此環節教學主要採取了舊知學習回顧法，讓學生通過交流自己的讀書收穫，實現了對上節課所學知識的鞏固，同時也自然銜接了前後教學內容。

　　二、圖文對照，融情入境

1.過渡引入：孩子們，這究竟是一片怎樣的草地呢？課件呈現草地畫面，引導學生觀圖並簡單描述草地給自己帶來的美好感覺。

生：我覺得這是一片充滿生機的草地，看，草的顏色多綠啊，真像一張巨大的綠毯子。

師：你一下子就抓住了草地的顏色特徵，老師還從你的描述中感受到了草地的柔軟、巨大。在這片草地上你們最想做什麼？

生：我特別想在上面打滾。

生：我想躺在上面曬太陽。

生：我還想跟夥伴們在這樣的草地上開心地玩耍呢。

師：快看吶，草地上除了碧綠的小草外，還有什麼？

生：還有很多蒲公英。

師：你能給我們描述一下蒲公英的顏色嗎？

生：是金色的。

教師補充出示開滿蒲公英的草地圖片，引導學生說說自己的觀圖感受。

生：好美啊，綠色的地毯上面好像灑了一層金光。

課件出示課文第1自然段，引導學生朗讀，想一想自己從這段話中體會到了怎樣的情感，教師適時引導他們感受“我”對草地以及蒲公英的喜愛之情。

2.引導學生自主朗讀課文第2自然段，想一想這段話主要寫了什麼內容。

（1）學生交流（兄弟倆在草地上快樂玩耍的情形），教師適時引導他們再讀這段話，找出最能體現他們玩耍時“快樂”感覺的詞句，邊讀邊想象他們快樂玩耍的情形。

（2）指名學生朗讀自己畫出的句子，課件適時出示這段話中的第2、3、4這三句話，引導學生看看兄弟倆都是怎樣玩耍的，抓住他們的動作、神態、語言等細節描寫體會他們心中的快樂感覺，同時隨文理解“一本正經”（形容態度莊重嚴肅，鄭重其事）。

（3）課件出示第5句話：“就這樣，這些並不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂。”引導學生展開想象：除了課文中描寫的畫面外，可能還有哪些有趣的情形？（比賽看誰把蒲公英吹得更遠更高）教師適時引導學生從中體會蒲公英給兄弟倆的童年生活帶來了很多樂趣，他們自然非常喜愛蒲公英，同時隨文理解“引人注目”（吸引人們注意）。

3.指導學生有感情地朗讀課文第1、2自然段，注意想象畫面美，並體會孩子們心中對於草地和蒲公英的喜愛之情。

【設計意圖】此環節教學主要採取圖文對照與想象體驗相結合的方式，充分激發了學生對於課文美好情境的情感體驗，讓他們更好地融入到了畫面中，初步感受文情。

三、探究交流，體驗快樂

1.精讀課文第3自然段，看看草地都發生了怎樣的變化，爲什麼會發生這樣奇妙的變化呢？試着完成以下表格填寫。課件出示：

時間草地顏色蒲公英發生變化的根本原因

2.學生讀書思考，自主完成表格填寫，然後在小組內與同學交流，教師深入到小組內進行指導，提醒他們注意抓住這段話中的最後一句話體會草地顏色發生變化的原因。

3.指名學生展示彙報自己的填寫情況，教師適時指導，並將學生的填寫情況補充出示在表格內，引導學生從中體會草地顏色變化與蒲公英花瓣張開、合攏之間的密切關聯，進而準確體會草地顏色發生變化的根本原因。

時間草地顏色蒲公英發生變化的根本原因

早晨綠色綠色花朵還沒張開

中午金色金色花朵張開

傍晚綠色綠色花朵合攏，花瓣被包住

4.想象體驗：孩子們，看到草地因爲蒲公英竟然發生瞭如此奇妙的變化，你心裏對蒲公英產生了怎樣的情感？（覺得它非常奇妙、有趣；我還想探究更多關於蒲公英的知識）教師適時引導學生有感情地朗讀課文最後一自然段，想一想自己從這段話中體會到了什麼，重點引導他們抓住這段話中第1、2兩句感嘆句，體會孩子們對於蒲公英的喜愛和讚歎。指導學生有感情地朗讀最後一段話，注意讀出喜愛、讚歎的語氣。

【設計意圖】此環節教學主要採取了探究交流法，讓學生通過填寫表格的形式並與同學進行交流，從而更準確地瞭解到了草地發生變化的原因，體驗了文中孩子們觀察發現的樂趣。

四、拓展延伸，深化認知

1.探究交流：從文中的“我”爲什麼會發現草地的顏色發生變化並找到其中的原因的過程中，你受到了怎樣的啓發？（要學會認真觀察事物）教師適時引導學生從中體會觀察不僅能夠讓人發現更多知識，而且還會給觀察者帶來很多樂趣。

2.引導學生閱讀課後“交流平臺”，說說自己從中讀懂了什麼。教師適時引導他們進一步明確觀察的作用（留心觀察周圍的事物，我們就會有新的發現）、方法（細緻的觀察可以讓我們對事物有更多更深的瞭解）。

3.引導學生交流課前自己對某種熟悉的事物進行觀察的情況，說說它都有哪些有趣的變化（含羞草、秋天樹葉會變黃），教師適時引導他們將變化情況以及引起變化的原因說清楚，必要時予以糾正、補充。同時引導他們仿照課後“初試身手”中的示例，將自己觀察到的內容寫下來，與同學交流。

【設計意圖】此環節教學主要採取了拓展學習法，讓學生更好地感悟到了培養善於觀察生活這一習慣的重要性，激發了自主探究自然的積極性。

五、課堂小結

大自然中有許多奇特、神祕的現象正等着你們去發現、去探索呢！孩子們，只要你們能夠認真觀察自然，老師相信你們也會像文中的小男孩那樣發現潛藏在大自然中的無限奧妙呢！