三年級語文上冊《金色的草地》教學反思

今天與孩子們一起學習了第2課《金色的草地》。課雖說是上完了，但這心裏卻怎麼也放不下。

一首小詩開場，不知道會給孩子們留下點什麼。學習這一課之前，我利用早讀時間，把一首《蒲公英》詩歌抄在黑板上。這時也有不少孩子把這首詩抄在了自己的手抄詩集上。課前，領着孩子們讀了幾遍，可惜沒有時間與他們一起品味這首詩。這首詩能給孩子們留下什麼，此時，我這心裏，卻是沒有一點底。新經典誦讀培訓後，讓我一直放不下的就是那一首首文字優美的詩歌，是呀，如果把那些詩歌加入我們學習的課文，是不是更有意思呢？這節課，也算是個嘗試吧。

雨瀟的問題，帶走了聰明的小猴子。看看課文學習得差不多了，我問孩子們，在學習課文後，是不是解決了預習時沒有讀懂的問題？如果有還沒有解決的問題，現在可以提出來，大家一起解決。因爲，這篇課文不是很難理解，所以，此時幾乎沒有孩子再舉手提問。正在進行下一個環節時，雨瀟卻舉起了手。叫起雨瀟：“課文中寫‘它和我們一起睡覺，和我們一起起牀。’，可我們都起牀了，爲什麼蒲公英還在睡覺呢？”

這個問題，還真值得研究研究呢。早上，蒲公英的花可是合着的.，我們可不可以理解它還在睡覺呢？到了中午花才張開，噢，到了中午蒲公英才開花呢，那個時候的我們早就起牀半天了。單從文字上解釋，一時還真說不清楚。我該從什麼角度上與孩子們一起理解這個問題呢？先讓我想一想再說吧。不過，在思考的過程中，把聰明的小猴子交到了雨瀟的手裏。是呀，聰明的小猴子應該屬於他這們關於質疑的人。

沒有“一本正經”地備課，栽在了“一本正經”之上。在檢查孩子們認讀生詞讀到“一本正經”的時候，突然想到要讓孩子們用這個詞說一句話。說來慚愧，一直都理解這個詞多多少少帶有貶義。“瞧他，一本正經的樣子。”“哼，一本正經的，好像真的一樣。”平時，我總喜歡這樣說。這回壞了，因爲我這樣的印象，所以在孩子們說“我一本正經地寫作業。”時，我提出反對意見。

放學了，錦雨打來了電話，電話裏，錦雨告訴我，因對“一本正經”的理解不一樣，他跟媽媽爭執起來。這小子總是這樣認真，不把問題搗騰明白，他是不會罷手的。好，我就喜歡這樣的認真勁兒，有問題，就得弄個明白纔對。不過，因還有事兒，只能告訴他明天咱再解決這個問題。

晚上，我打開電腦後的第一件事兒就是查查一本正經的意思。

一本正經：原指一部合乎道德規範的經典。後用以形容態度莊重嚴肅，鄭重其事。有時含諷刺意味。

看了這解釋，哎呀呀，我的理解真是偏頗了。現在看來，學生們的“我一本正經地寫作業。”“我一本正經地讀書。”應該都是對的。

明天課上的第一件事兒，我就是要“一本正經”地告訴孩子們，明天他們用一本正經造的句子都是對的。

最重要的是，我會一本正經地把聰明的小猴子遞到錦雨的手裏，聰明的小猴子，不跟這樣愛學習的人交朋友，又跟誰交朋友呢？

這一節課，不光是孩子們有收穫，我也收穫多多呢。當然，同時也提醒我，以後的備課，要細緻再細緻，不放過任何一個“地雷”。呵呵！這地雷，可是能炸人的。