小學語文三年級下冊教案設計《小池》

一，教學目標：

1，知識和能力：理解古詩內容，感受詩中描寫的美景。

培養學生朗讀能力和想像能力。

2，過程和方法：運用“三學一拓”教學模式感受詩中描 寫的情景。

3，情感態度和價值觀：進行審美教育，激發學生熱愛大自然的情趣。

4，教學重點：引導學生理解詩意，感受詩中描寫的美景。

5，教學難點：培養學生的朗讀能力和想像能力。

二，導學：

同學們，我們以前學過了許多古詩，你們能背一背嗎?今天，老師也要背古詩。可是不是用朗誦的形式，而是要把它唱出來，想聽嗎?你們知道我唱的古詩的詩題嗎?揭示課題。

三，自學：

(一)讀詩：1，生自讀古詩。2，師配樂朗讀。

3，評價一下老師的朗讀，說一說朗讀時注意了什麼?4，再讀古詩。5，生配樂朗讀。

(二)出示自學內容：通過我們的朗讀，你都讀懂了什麼?現在就請你拿起手中的筆來劃一劃，寫一寫。自學三分鐘。

四，點學：彙報自學成果，教師適時進行點撥。

師：書讀百遍，其義自見。下面就請同學們各抒已見說一說你都讀懂了什麼?

學生A：我讀懂了“惜”是愛惜的意思，學生讀第一句詩。誰愛惜?愛惜什麼?一個“惜”字將無聲的泉水細細地流了出來，因愛惜流水不願多流一點，化無情的水爲有情。同學們這是一種什麼樣的手法?說一說這句詩是什麼意思?怎樣來讀?“無聲”一詞要讀得輕柔。突出“靜”

學生B：“愛”是喜愛的意思，晴柔：晴天裏柔和的風光。情境想像：晴天裏柔和的風光是怎樣的?還有誰和他學的是一句詩。讓學生補充，說詩句意思：樹影映在水面，像是愛戀這晴天柔和的風光。這句詩也運用了什麼樣的手法。寫出了小池的幽靜美麗。

學生C：小荷才露尖尖角：嫩荷葉那尖尖的角剛剛露出來。指導朗讀：“才露”重讀，想像情境：你認爲這是怎樣的小荷。讀出小荷的美來。

學生D：早有蜻蜓立上頭：早就有蜻蜓飛來落在它上面。找動詞“立”讓學生演示“立”解釋是落的意思。指導書寫“蜓”想像情境：你們想蜻蜓會對小荷說些什麼呢?把這兩句詩一起來讀一下。

五，拓展：

我找同學把這首詩再讀一下，看一看能不能讀出詩的意境來。師範讀：老師也想來讀了，請你閉上眼睛想畫面，看你能想到哪些美景?出示大屏幕：早晨，當我漫步在小池邊，看到...... 感到......

　　六，總結：

孩子們，在詩人的筆下，任何事物都可以是有生命，有感情的。就說這首小詩裏的景物吧，蜻蜓啦，泉眼啦，連樹陰也一樣，各有各的行爲，各有各的心事。這就是我們通常所說的擬人法。欣賞了這幅池塘小景，你有沒有這樣的體會呢?出示大屏幕：樹，風吹楊柳。花。看着圖片，說一說用上這樣的寫法。

板書： 小池

泉眼 惜

樹陰 愛

小荷 露

蜻蜓 立