人教版小學三年級上冊《路旁的橡樹》教學反思

《路旁的橡樹》這篇課文語言質樸，情節簡單，通過尋常小事，不尋常的處理方法，感染學生，增強環保意識。今天呢，小編就爲大家推薦人教版小學三年級上冊《路旁的橡樹》教學反思，希望能幫到大家哦~

本篇課文的作者是蘇聯教育家蘇霍姆林斯基。課文主要講築路工人們在修建一條公路，在這條路應該延伸過去的地方挺立着一棵橡樹。幾年過去了，這條筆直的公路在一個地方彎曲成馬蹄形，人們都讚歎築路的人有一顆高尚的心。這是一篇略讀課文，我要求學生運用學過的閱讀方法，獨立閱讀，交流合作，讀懂課文。本課重點在於理解“築這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義，並樹立環境保護意識。所以學習課文時，選用了練讀——選讀——質疑——議讀等方式，促使學生生生互動起來，既培養了學生的閱讀能力，又使學生受到了環保教育，培養了學生愛護樹木、愛護自然、愛護人類生存環境的思想情感。主要有以下幾方面的收穫：

一、讓高尚的愛陶冶孩子的心

一開始我就把學生的注意力引向像樹，通過“小博士”的介紹瞭解橡樹的外形特徵、生長環境和價值作用。“小博士”的介紹詳細又齊全，使孩子們對橡樹有了比較充分的認識。再通過尋找課文中描寫橡樹的句子：“在這條路應該延伸過去的地方，挺立着一棵高高的橡樹。它是那麼粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。”啓發學生自己想象這棵橡樹的形狀，說說這棵橡樹的特點，請一位同學上臺畫出他心目中的這棵挺拔、高大的橡樹，全班同學再加以改進和補充。至此一棵散發着勃勃生機的橡樹聳立在同學們的眼前，大家對橡樹的喜愛之情油然而生。

其次通過過往人們的評價：“築這條路的人一定有一顆高尚的心。” 讓孩子們聯繫生活實際理解什麼是“高尚”的基礎上，思考：過路人爲什麼說築路人有一顆高尚的心？從課文的什麼地方能感受到築路人那顆高尚的心？讓學生在築路人如此珍愛一棵樹這種不平常的行爲中，在對生命的尊重中，在對環境的保護中，深深感受和體會築路人那顆高尚的心！

二、強調個性化閱讀，尊重學生個體體驗

整堂課我引導着學生自己將課文讀懂、讀活，儘量避免分析教材，課堂上把質疑——尋疑——解疑的主動權都交給了學生。圍繞課文的重點和中心句“築這條路的人一定有一顆高尚的心”，本節課我採用的是變序的'閱讀設計（首——尾——中），讓學生先了解故事的開頭和結局，並讓學生自己從故事的結局提出問題，然後循着故事的結局再去探討故事的起因和發展，這樣將理解課文結尾這個含義深刻句子的難點化解了，並以此爲主線貫穿了整節課。

學生通過尋找高尚的行爲和高尚的心靈，深入學習課文的語言，從語言中體會、感悟，獲得和作者一樣的情感。同時通過對文本的個性解讀，實現與文本的交流、對話。而適時加進對修路工程的瞭解，從新的視角感受，加深對築路人爲保護橡樹而做出的各種努力和犧牲的瞭解。最後通過與《一個小村莊的故事》進行對比，更加突出工程師和築路工人強烈的環保意識。

由《路旁的橡樹》引發學生對隨意毀壞森林的思考，由毀壞森林造成水土流失的問題引發對環保問題的關注；由一個小村莊聯想到許多小村莊，由鄉村聯想到城市，由中國聯想到世界，聯想到地球——我們的家園，學生的思維隨着感情的指揮棒自然流淌。

讓學生質疑，他們對“高尚”一詞不太理解，通過研讀課文，體會工程師內心複雜的思想鬥爭，特別是理解他如果選擇砍去橡樹，也一樣可以得到讚美或者得到更多的讚美，但最後卻作出了這樣的選擇，讓學生懂得，在平凡小事中，在矛盾掙扎中，能讓好的思想佔上風就是一種高尚。在教學過程中，反覆地讓學生朗讀課文的最後一段，讓“高尚”一詞在學生的心靈上打上深深地烙印，把這種環保意識落實到自己的行爲中去。

在引導學生抓住文中重點的詞句，體會人物的心理活動，美好的行爲時，除了讓學生感受他們品格的高尚，還不失時機地安排一些語言訓練。看着這個彎曲的馬蹄形進行說話練習，讓學生想象風中的橡樹在跟人們說些什麼，這樣的練習既讓學生體會到這像箭一樣筆直的公路上，這唯一的馬蹄形的彎，昭示了築路工人高尚的心靈，又讓學生在說話練習中，錘鍊了文字的準確性，提高了語言文字的運用能力。

三、《語文課程標準》指出：

“語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”這就要求我們教師把學生的視線引向廣闊的生活課堂，讓學生感受生活，在生活中學習語文，積累豐富的生活經驗。因此，在學完課文之後，我讓學生了解身邊保護環境或破壞環境的事例，把學生的視線從語文之河引向廣闊的生活之海。

雖然自己很努力，想離完美更近一些，但回頭審視自己的課堂，還存在着一些不足：

１、在理解課文時，過於注重了對文本的解讀，卻忽略了朗讀的訓練，如工程師與築路工人沉默不語時的場面，如果能讓學生通過朗讀加深體會，效果可能會更好。

2、這是一篇略讀課文，但自感放手不夠，老師扶得還較多。對於略讀課文，應更好地體現學生的主體性，培養學生自主學習的能力。