三年級上《一次成功的實驗》課文原文

　　一次成功的實驗

一位教育家來到一所小學，請校長找來三個學生，讓他們做個遊戲。

這位教育家從手提包裏拿出一個瓶子，又取出三個繫着繩子的小鉛錘。他把瓶子放在地上，把三個小鉛錘分給三個學生，讓他們拿着繩子頭，先後把鉛錘放到瓶子裏。

他對三個學生說：“這個瓶子是一口井，不過現在井裏沒有水。你們手裏拿着的鉛錘代表你們自己。井口很窄，一次只能上來一個人。”說完，他又問：“記住了嗎?”三個學生齊聲回答：“記住了。”

教育家拿起茶杯向“井”裏灌水，他一邊灌，一邊喊：“危險!快上來!一……二……”

一個女孩低聲對兩個同伴說：“快!你第一，你第二，我最後。”

“三”字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。

教育家問這個女孩：“你剛纔跟他倆說了什麼?”

女孩如實地告訴了他。

“你爲什麼要這樣做呢?”教育家又問。

女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”

這位教育家激動地抱起女孩，好久才放下。他對校長說：“這個實驗我做過許多次，每次孩子們都爭着往外拉鉛錘，結果鉛錘都堵在瓶口，一個也拉不出來。今天，我的實驗終於獲得了成功。”

　　《一次成功的實驗》教學設計

　　教學目標

1、正確，流利，有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，領悟小女孩有了危險，先爲別人着想的美好品德，培養合作精神。

　　教學重點

理解這次實驗成功的主要原因，懂得要團結，心中有他人。

　　教學難點

理解文中重點句子的意思，知道實驗成功的主要原因是什麼。

　　教學準備

課前佈置學生分小組準備實驗用的瓶子，小鉛錘(或用乒乓球，彈彈球代替。)

　　教學過程

一、實驗導入，揭示課題

1、教師：上課前，我們先來做個有趣的實驗。

2、教師介紹實驗的用品，程序和要求。

3、請各小組在規定時間內合作取出乒乓球。

4、實驗結果(彙報實驗獲得成功或失敗的原因)。

5、同樣的實驗，課文中的三位學生就獲得了成功。你們想了解他們是怎麼做的?成功的原因又是什麼嗎?

6、板書課題。

二、精讀課文，感悟道理

1、指導閱讀第一自然段：

教師：課文講了一件什麼事?

齊讀第一自然段。

2、指導閱讀第二至十一自然段：

⑴　自讀二至十一自然段：課文是按什麼順序敘述的?

板書：

實驗前：___________

實驗時：___________

實驗後：___________

⑵　邊默讀邊想：教育家在實驗前是怎麼做 找出有關詞句，用橫線畫出來。

⑶　用“先……再……接着……然後……”連貫的'說說所做的準備工作：

先拿瓶子，再取鉛錘，然後放瓶子，分鉛錘;最後要學生把鉛錘放瓶子裏。

⑷　齊讀第二自然段。

⑸　教師：

誇誇實驗中的小女孩或她的同伴，邊默讀邊劃出有關語句說說

⑹　一個女孩低聲對兩個同伴說：“快!你第一，你第二，我最後。”

思考討論：她爲什麼這麼說?她當時怎麼想的?

(從“井口很窄，一次只能上來一個人”這句話分析。如果我們三個人都爭着往外拉鉛錘，產生的結果只能是都堵 在 瓶 口或者把瓶子弄倒，誰也脫離不了危險。如果一個一個地提，讓他倆先上，我最後上，我們就能順利地脫離危險。)

⑺　感情讀小女孩說的話。

⑻　“三”字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。

(這句話說明三個學生不僅合作愉快完成任務，而且完成得十分出色。)

⑼　女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”

思考討論：從這個“先”字，你體會出了什麼?

(先人後己。在危險時刻，心中想着別人。)

⑽　小女孩這個想法是經過深思熟慮想出來的嗎?從哪個詞看出來?

“不假思索”在文中的意思是不經過思考，脫口而出。這裏的“不假思索”形象地反映了“有了危險，應該讓別人先出去”這樣的意識已經紮根於女孩的心中，變成了他理所當然的行爲。

⑾　感情朗讀句子。

⑿　這位教育家爲什麼激動地抱起女孩，好久才放下：

一方面：這個實驗做過許多次，每次孩子們都爭着往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，這個實驗 終於獲得了成'功。另一方面：爲學生心裏有他人的優秀品德而激動。

3、討論：

爲什麼實驗能取得成功?討論的結果不要強求一致，只要合情合理就可以。

實驗能取得成功的原因有：女孩“先人後己”的精神品格和行爲，讓實驗得已成功;女孩臨危不亂，沉着冷靜，讓實驗得以成功;同伴能聽從安排，有序“撤離”讓實驗得以成功等等。

三、聯繫實際，明理昇華

討論：在班上有先人後己或團結互助的同學嗎?請舉例說明。

四、角色朗讀，總結延伸

1、分角色朗讀課文。

2、教師小結：

可見，我們都要向小女孩學習，學習她先人後己的精神，學習她在遇到危險時沉着果斷地安排，也要學習另兩個同學密切配合的好品質。

3、作業：

找一找，通過合作，團結取得成功的小故事，第二天講給大家聽。