三年級上冊《三袋麥子》教學案例
【設計意圖】
教學過程中，教師應尊重學生獨特的感悟和體驗，鼓勵學生暢所欲言。在交流的過程中，會產生碰撞，甚至摩擦。教師要鼓勵學生表達自己的觀點，陳述自己的理由，進行辯論。課堂上多些學生爭辯的聲音，有利於學生在爭辯中明理，在爭辯中激情，在爭辯中反思，引起新的認知衝突，從而對自我認知進行整理、修正和補充，達到思維的深入與發展。
【教學片段】
這三個動物朋友，你贊同誰的做法?爲什麼?
生1：我覺得小猴的方法好，你看他把麥子都種下了地，收穫了更多的麥子，這樣他就有吃不完的麥子。
生2：我也覺得小猴的方法好。因爲他遠見。
生3：我喜歡小豬，他很可愛。
師：能不能聯繫課文內容談談自己的想法?
生4：我也覺得小猴的方法不錯。小豬把麥子做成了白麪饅頭和烙餅，沒幾天就吃完了。小牛也吃得只剩下了半袋子，只有小猴，麥囤裏堆得滿滿的，永遠也吃不完。
生5：我覺得快過年了，小豬在做些好吃的過年沒有什麼不好，再說了，我們過年也都有好吃的，像小猴、小牛那樣，他們過年就沒東西吃了。
生6：我覺得小牛的做法好。因爲小牛做事又計劃，他得到一口袋麥子猴不馬上吃掉，先吃家裏的雜糧，然後把麥子搬到外面曬曬，留着慢慢吃。如果他能把剩下的半袋麥子種下地就更好了。
生7：我覺得應該把麥子分成三份：一份吃，一份存，一份種。這纔是最好的辦法。
師小結：小朋友都很有主見，有自己的打算，尤其像最後一位同學那樣懂得學習三個小動物的優點，將他們的方法合起來，真是太有頭腦啦!
師：如果把麥子當錢的話，小豬是個有錢馬上花，懂得享受的人;小牛是個有錢慢慢花，善於計劃的人;小猴是個用錢去投資做生意，敢於冒險的人。你過年得到了壓歲錢，會怎麼處理?
生1：我會像小猴那樣種下地。
師：錢能種嗎?
生：不能。
師：用錢做什麼會收穫更多?
生2：做生意。
師：對我們小朋友來說，用錢買什麼會有收穫?
生3：書。
師：真棒!買書是一種投資，你可以收穫知識。
生4：我覺得過年了就應該買點好吃的，我學小豬。
師：恩，也不錯，如果人人用錢不買好吃的，那超市裏的好東西賣給誰呀?懂得享受生活，讓日子過得美好一點也是對的。
生5：可我覺得小豬一下子全吃光了也不對，我覺得像小牛那樣慢慢吃也很好，所以我會用掉一點，再存一點。
師：是呀，社會發展了，生活水平提高了，有了那麼多壓歲錢一下子花光，也是一種浪費，節儉的品德還是不能忘的。
生6：我會買好吃的'花掉一點，再買些書豐富自己的知識，剩下的存起來以後再花。
師：這種方法倒是挺完美的，老師覺得你考慮得真周到!真想爲你喝彩!
【教後反思】
《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》倡導的新型學習方式，張揚了人的主體性與能動性，尊重學生的個體差異，體現了在學習觀上的根本轉變。這一轉變意味着語文教學不再是教師單方面的講解灌輸，而是激發學生的學習熱情，鼓勵他們去進行自我體驗，珍視他們的獨特感受與理解。通過學生的想象，讓學生暢所欲言，小動物的形象更加豐滿、形象，在孩子的腦海中留下了深刻的印象。經過引導後，學生沒有一味地排斥小豬、小牛，大多同學學會結合三者的方法處理麥子。從學生後面的發言中，可以清楚地看出，他們已獲得正確的價值取向。
