蘇教版第五冊《9、三袋麥子》評課稿

　　《三袋麥子》評課稿

尊敬的各位評委，各位老師：

大家好：

今天早上第四節課，我有幸聆聽了xx小學李xx老師執教的《 三袋麥子》一課，本文選自義務教育課程標準實驗教材蘇教版三年級語文上冊第三單元，這是一篇童話故事，本文情節生動有趣，語言淺顯易懂，講的是土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節日禮物——三袋麥子後，小豬、小牛和小猴各自用不同的方法處理這袋麥子，一年後，土地爺爺故地重訪，並對於小豬、小牛和小猴的不同舉措作出不同的評價，這個故事表現了不同的價值取向，有助於發展學生的自我體驗和探究能力，培養了正確的價值觀。我認爲李老師的這堂課上得成功而有特色。他能抓住課文的重難點，以讀爲本，以拓展爲目標。通過多種方式的朗讀課文使學生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎上使學生明白只有播種纔能有所收穫的道理。縱觀整堂課，我們不難發現，李老師有紮實的教學基本功、善於鑽研教材，精心設計教學的每一個環節。在課上，她既是學生的良師，又是學生的益友，從走上講臺的那一刻起，李老師始終面帶笑容，語言親切和藹，富有感染力，聽了這堂課，使我受益匪淺，主要突現在以下幾個方面：

一、注重教學流程美，個性美

李老師教學程序緊湊，過渡自然，注重在讀中演，演中評，評中悟，環環相扣，將語言文字的訓練悄然融於情趣化的表演中。特別是李老師在教學三種動物的對話時，品讀一次對話，李老師就讓學生根據句意作出相應的動作;在演課本劇時，李老師不僅僅限於文本的對話，而是引導學生用自己的語言表達出來，由於李老師引得巧，導得準，學生也演得非常形象。這樣既培養了學生的發散思維，又提高了學生的表演能力。使學生在輕鬆愉快的氛圍裏，理解了課文內容，收到了良好的教學效果。

二、注重創設情境

首先，李老師用親切的語言，生動的故事回顧，把學生的思緒、情感帶入了課堂。這樣，既複習鞏固了舊知識，又引出了新知。接着，李老師又通過靈活的導航機制，創設了開放的學習環境，激發了學生的學習興趣，讓學生積極主動地探究新知。同時，李老師還採用多媒體課件出示了相應的幻燈片，把學生帶入了真實的故事情境中，讓學生親身體驗到此時小動物們的幸福與快樂。教學情境的創設，目的在於關注學生的情感體驗，李老師正是因爲深刻領悟了新課標的這一理念，纔會把這堂課上得如此有聲有色。

三、注重以生爲本，品讀感悟

在以學生爲本的新課改中，提出了學習方式的根本變革，提倡“自主、合作、探究”的學習理念，培養了學生學習的主動性和創造性。李老師

在本課的執教過程中，爲學生創設了一個良好的讀書環境，採用多種方式的朗讀，把學習的主動權還給了學生。

1、展讀理解。

在本堂課中，李老師精心設計了“展示讀”這一環節，很有創意。她讓學生根據自己的意願選擇朗讀的內容。這樣不但展示了學生的個性，而且，能爲突破本文的`教學重難點鋪平道路，提高了學生的朗讀能力。

2、品讀感悟。

在品讀的教學環節中，李老師有意識地引導學生抓住重點詞語，感受小動物們各自的心情，感悟它們的性格特點。如：“哈哈大笑”、“憨厚可愛”、“勤儉節約”等詞語。李老師通過多種方式的引導，提醒學生要注意讀好這些詞，注意語氣，讀出感情，再讓學生評議。從而，巧妙地將朗讀的方法教給了學生。然後，通過表演讀、自由讀、指名讀等多種方式的朗讀，讓學生評價，老師在評價中稱讚和表揚學生，激發了學生的讀書興趣，師生起到了互動的作用，也爲提高學生的朗讀能力開了一盞綠燈。使教學環節更加紮實有效，切實體現了學生由朗讀到感悟的學習理念。李老師根據課文對話鮮明，有利於培養朗讀的優勢，抓住讀好對話訓練爲突破口，採用分角色讀、表演讀等多種形式品讀和評議，在讀中體現自主、合作、探究的創新思路，讓學生自讀、自悟、自得，體會句子蘊含的真諦，用內心的情感，有感情地朗讀課文，真正到達了品讀感悟的臺階。

四、注重評價方式開放化，多元化

李老師堅持以評價促發展的原則對學習活動進行激勵和評價。體現了評價標準的多樣性、平等性，師生從不同的角度進行評價，但始終以鼓勵性評價爲主，我想，這應該是李老師教學成功的重要原因之一吧!

五、注重悟讀延伸

李老師趁着品讀感悟的學習熱情，通過質疑引導延伸，學生的情感再一次得到昇華。如：李老師在拓展延伸的教學環節中是這樣質疑的“假如土地爺爺把這袋麥子送給我們班的同學，你會怎麼做?”看到這樣的題，學生的學習興趣又一次被激發，思維縱橫發展，同學們躍躍欲試，各抒己見。既提高了學生的語言表達能力，又很自然地將語文知識與生活實際緊密相連。讓學生盡情暢遊在美妙的語言文字中，全面發展提升了學生的語文素養。

總之，我認爲李老師的這堂閃現的亮點還有很多很多，就如：李老師課堂教學結構合理，目標明確，符合新課標的教育理念。在生動活潑、和諧合作的過程中，達到了既長知識，又長智慧的目的。讓學生在快樂中體驗，在自主中思考，在參與中發展。但教學是一門遺憾的藝術，這說明再成功的課也會有所不足。在此，我將自己幾點主觀而不成熟的看法提出來，供李老師參考，說得不對的地方望各位評委和老師們給予批評、指正，特請李老師多多包涵：

1、在這堂課中，李老師扶得太多，放得太少。比如：在講讀“一年過去了，土地爺爺又去拜訪小豬、小牛和小猴”這部分時，李老師是帶着學生一部分一部分地講解。我認爲只需講解第一部分，後面兩部分可讓學生自學。這樣不但能培養學生的自學能力，也能更好的體現出“教師主導，學生主體。”的新理念。

2、學完課文時，李老師問：“你們喜歡小豬、小牛，還是小猴?爲什麼?”多數學生回答“喜歡小猴”，並說明了原因。接着李老師又用課件出示了相關的練習題，及時有效地鞏固了所學的知識，遺憾的是李老師最後兩個空的答案是唯一的。這樣，就間接地減少了學生在學習過程中獨特的自我體驗的機會，致使本課的思想教育滲透不夠到位。