蘇教版第三冊《雲房子》第二課時的說課稿

　《雲房子》第二課時的說課稿

　　一、說教材

《雲房子》是蘇教版二年級上冊第八單元的第二篇課文。該課是一篇童話故事，全文共有6段，採用擬人的手法，描繪了雨後天空的美麗景色;有云時，雲朵千姿百態逗人喜愛;沒有云時，天空更顯潔淨美麗。另外天空還有小鳥的歡快飛動，這些使人感受到大自然的美好與和諧。課文想像豐富，以小鳥活動爲線索，透過小鳥的眼睛觀察空中的景色，體現了童話的特點，極受兒童喜愛。此外，語言富有童趣，有利指導學生在朗讀、背誦、想像、美讀的過程中，感受語言的優美，積累語言，獲得閱讀的樂趣與美的薰陶。

本課教學時間安排爲二課時，第一時主要進行生字及第一自然段教學。根據上述課文內容和特點及學生的實際情況，我制定第二課時的教學目標是：

1、 知識目標：理解下面重點詞語：做客、玩耍、笑眯眯、水汪汪，以及課文內容。

2、 技能目標：①運用句式“有的像……有的像……還有的像……”進行想像說話，培養愛觀察、愛想像的良好習慣。②有感情地朗讀課文。

3、 情感目標：感受天空的美麗和小鳥的活潑，培養熱愛大自然的思想感情。

本課的教學重點是第二自然段，該自然段描寫雲房子的各種形狀，讓學生感受天空雲朵的千姿百態。

本課的教學難點是：在熟讀課文的基礎上，展開想像，進行說話訓練，動手製作，並從中獲得閱讀的，樂趣與美的薰陶。

　　二、說學情

經過一年的學習積累，二年級學生已能自主朗讀，在教師創設的情境中產生情感共鳴，此外該篇課文想像豐富，語文優美，學生非常喜愛，教師極易激起學生學習的興趣。這些是學習課文的有利因素，不利因素是本班大多數學生來自農村，普通話水平不高，在想像說話這一環節可能出現語言表達不清楚的現象。因而在教學時，會針對學生的不足，通過賽讀、演讀的方法幫助學生糾正讀音。

　　三、說教法學法

俗話說：“教無定法，貴在得法”，依據兒童的心裏特徵及教材特色，我主要採取以下教學方法、學法。

1、 情趣教學法

“興趣是最好的老師”心理研究表明，如果學生對學習內容感興趣，就會產生愉快的情緒和強烈的求知慾，教學將會取得事半功倍的效果。在教學時，巧妙創設有形、有聲、有情的環境，誘發學生高昂的學習興趣，學生就會積極主動地參與學習。因此，上課伊始，我藉助多媒體課件，創設情境，同時輔以感染力的語言描述，引發學生的情感共鳴，隨着，給學生戴上頭飾，轉變角色，以小鳥身份興致勃勃地投入學習當中，整個課堂充滿了濃濃的童趣、活力。

2、 朗讀感悟法

《新課標》指出“閱讀是學生個性化行爲，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐”。在教學中，以學生爲主體，給予空間，讓學生置身於藍天，憑藉自身的生活經驗去欣賞雲房子，想像雲房子。用自己喜歡的方式快樂誦讀，通過讀來表達自己的情感體驗，在不斷的讀書積累中提高對語言的感悟性。

3、 合作學習法

《新課標》指出：課文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知慾，倡導自主、合作、探究的學習方式。根據這一理念，本課教學採用了生生合作製作雲房子，生生討論，生生合作表演等學習方式，使學生在互助中學習，在合作中發展。

四、說教法過程

爲了體現《新課標》的新理念，更好達到教學目標，本人設計教學過程爲四個環節。

(一) 複習檢查

教學出示字詞卡，學生認讀，檢查學生對字詞的掌握情況，爲學習下文做個鋪墊。

(二) 欣賞美

衆所周知，教師通過圖畫，語言描述，再現教材的情境，就會給學生以強烈的真實感，引起學生的情感共鳴，較快地把學生帶入課文情境，對完成教學目標起很大作用。上課開始教師藉助課件展示雨過天晴的畫面，同時輔於富有感染力的語言描繪：一場大雨剛剛過去(板書：雨過)，太陽公公沒有來得及把雲娃娃全部帶走，一些調皮的雲娃娃就留下來，它們在天上完得多開心呀?這時，誰也來湊熱鬧呢?(課件演示：一羣小鳥)隨之，教師給一些學生邊戴上小鳥的頭飾邊問：這麼多小鳥，這下天空可熱鬧啦!小鳥們，看了這麼多白雲，你們最想幹什麼?(此時孩子們有的可能說要好好欣賞，有的說要造雲房子等等)學生回答後，教師接着說。讀一讀第二自然段就知道了，由此導入下面內容。

這樣做是讓學生角色換位，使課堂上規矩規矩的學生，變成一羣快樂的小鳥，使文本還原爲生活的情境，符合兒童心態，極大調動學生往下學習的積極性。

(三) 感悟美

該環節我分兩步進行，第一步學習第2段。教師先讓學生自由充分地讀。感受課文描寫雲房子的樣子，並組織學生動手製作雲房子，具體做法是：教師播放音樂，給每個小組成員分發一些雲卡片和一張以藍天爲背景的卡片，學生根據自己的想象把雲卡片撕成各式各樣的雲房子，再將雲房子貼在背景圖上，期間教師巡視指導。學生有的照着書上的式樣造，有的則造自己喜歡的式樣。這樣的做法，不僅培養了學生的團隊精神，鍛鍊了動手能力，還使其自身的創造能力得到挖掘發展培養兒童的創新意識。同時，學生在製作雲房子後，教師將學生的作品展示出來，並給予適當點評，然後指名介紹各式各樣的雲房子(板書：各式各樣)(教師隨着出示第2自然段的第2、3句話)學生齊讀，在讀懂的基礎上根據展示出的各種各樣的雲房子，引導學生利用句式“有的像……有的像……還有像……”(板書：有的像……有的像……還有的像……)。

第二步，學習第3、4段，我採用“讀—說-演”的學法。先齊聲朗讀，啓發學生理解詞語“做客”“玩耍”，初讀感知課文內容，再讓學生想像說話：小鳥嘰嘰喳喳，它們說的是什麼呢?小組討論，接着指名上臺邊說演，在演的過程中滲透待人接物的教育，使學生學會如何禮貌待客。最後集體演讀，這樣教充分發揮了學生的主體作用。另外，加深對課文的感悟和訓練了學生口語交際能力。

(四) 追求美

教師模仿風吹的聲音(板書：風起)，營造情境，藉機提問：“忽然，呼啦啦吹來一陣風”，天空發生了什麼變化呢?教師提這個問題起到承上啓下的作用，領着學生自然而然進入第5、6段的學習。先學第5段。主要抓住語氣詞“咦”，通過個別讀齊讀等形式，讀出風起，雲房子變小，不見了，小鳥驚奇遺憾的語氣。(板書：變小了，不見了)接着學第6段，教師先出示藍天圖，學生看圖感受雲散去天空的美麗，再引導學生抓住重點詞“笑眯眯”“水汪汪”進行指導朗讀。採用評讀、賽讀、美讀等形式，使讀的訓練落到實處，讓學生在讀中感知雲散去天空的另一番美麗。(板書：天晴)學生熟讀之後，思考“雲房子沒有了。小鳥看着無雲的天空會說些什麼?這一問題，學生練說，再次感受藍天的美。”最後，教師藉助圖畫小結，使學生知道要擁有美麗的藍天，我們必須從小要做“大自然的保衛者”，抓住時機對學生進行熱愛大自然，保護生態環境的思想教育。

　　五、說板書設計

22雲房子

雨過 風起 天晴

各種各樣 變小了 笑眯眯

有的像……有的像……還有的像…… 不見了 水汪汪

這一板書方式既揭示課文的內容，又突出課文的重點，能幫助學生更好的體會雲朵的千姿百態及沒雲時藍天的美。