七年級語文上冊《竹影》教案魯教版
作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編爲大家整理的七年級語文上冊《竹影》教案魯教版，僅供參考，大家一起來看看吧。
七年級語文上冊《竹影》教案魯教版1
教學要求：
１、正確、流利、有感情地朗讀文。
２、瞭解故事的經過，理解“推敲”的含義，學習賈島做學問的認真態度和刻苦鑽研的精神。
教學重點：
瞭解故事的經過，理解“推敲”的含義。
教學過程：
一、直接導入：
1、今天我們繼續學習《推敲》。通過上節的學習，我們知道了“推敲”一詞還有一段來歷呢！這節，我們就來好好讀讀、演演這個故事。
2、文哪幾個自然段是講“推敲”這個故事的？（第2-7自然段）
二、細讀第2-7自然段、快速閱讀文2-7自然段，然後同桌討論以下填空題。
（1）賈島去（），不巧（），結果留下（）。
（2）返回長安途中，他對詩中（）這個字猶豫不決，不知不覺（）。
（3）結果他衝撞了（），和（）商量了起來。
（4）韓愈認爲還是用（）好，理由有三：一：（）二：（）三：（）
2、回答題（1）
（1）指名回答。
（2）出示插圖，說說圖意。文中哪句話描寫了圖上的內容。（用“——”畫出來）指名讀句子。感受到了什麼？
（3）出示全詩，讀一讀。
（4）小結：深夜訪友不曾遇，以詩贈友情誼深。這是故事的發生。
3、回答題（2）
（1）指名回答。猶豫什麼？
（2）出示插圖，用自己的話形容一下賈島。
（3）看看哪句話是描寫這幅圖的，（用“——”畫出來）指名讀句子。
（4）演一演。
指導：賈島會說些什麼話？做些什麼動作？
指名當導演，當賈島，當羣衆。
演後評議。
（）小結板書：賈島反覆斟酌“推敲“二字。這是故事的發展。
4、回答題（3）
（1）指名回答。
（2）介紹韓愈：唐朝著名的大詩人。
（3）出示文，小組分角色朗讀。
（4）小結：韓愈“迎面而來”，路上行人紛紛避讓，而賈島騎在毛驢上“比比劃劃”，完全沉浸在創作之中，對韓愈的到來渾然不知，不知不覺間衝撞了韓愈的儀仗隊，請求寬恕。故事進入了高潮。
（）演一演
指導：韓愈說什麼？怎麼說？
賈島說什麼？怎麼說？
演後評議。
（6）同學們，韓大人正在思考呢，那我們來討論一下，到底用哪個字好？
5、回答題（4）
（1）指名回答。（表明有禮貌；襯托出寧靜；響亮）
（2）出示文，齊讀。
（3）小結：韓愈認爲用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結局。
三、學習第八小節
1、說說對賈島的印象。
2、什麼是推敲？
3、總結推敲的含義。
四、拓展提高、王安石“推敲”的故事——春風又綠江南岸
2、練一練
（1）他沿着山路找了好久，才摸到李凝的'家。“摸”換成“找”行嗎？爲什麼？
（2）賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進了依仗隊中。“闖”換成“走”行嗎？爲什麼？
五、外探究、將故事完整地演一演，師提供劇本。
2、探究一下《題李凝幽居》的詩意。
七年級語文上冊《竹影》教案魯教版2
師：同學們喜歡猜謎嗎
我們來猜個謎語：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭，燈前月下跟你走，就是從來不開口。(影子。)
請同學們再來聽首兒歌：影子在前，影子在後：影子是個小黑狗，常常跟着我；影子在左，影子在右，影子是個好朋友，常常陪着我。
每當我們唱起這樣的兒歌，就想起自己的童年，想起和兒時的夥伴玩影子、玩各種有趣的遊戲，從中獲得了對生活的美好體驗。
今天，我們一起來學習一篇關於影子的文章—
一《竹影》，希望今天的學習對同學們有所啓發。
(興趣是最好的老師。猜謎是學生喜聞樂見的，充滿童稚的兒歌，更能激發他們對童年趣事的美好回憶，以此爲切入點，激發學生的求知慾與學習本文的熱情，爲下面環節的展開作一個良好的心理準備。)
二、作者介紹
(學生交流收集的豐子愷的資料，講述有關作者生活創作的故事。)
師：豐子愷是一位在多方面卓有成就的藝術大師，在繪畫、散文創作方面成就頗豐，這些成就與他從小就愛在生活中去發現、思考是分不開的。下面，就讓我們從閱讀作者的文章開始，走近豐子愷。(用講故事的形式介紹作者，突破傳統的介紹方式，培養了學生的創新精神。同時也檢驗了課前學生蒐集資料的能力。)
三、自由朗讀，整體感知
用一句簡潔的話概括課文內容。
(配以輕音樂，學生輕聲朗讀。學生回答有因難，教師可提示，文題是“竹影”，它是以寫景爲主，還是以寫人物活動爲主）
明確：敘述幾個少年描竹影的充滿童真、童趣的遊戲。從中引出對中國畫的藝術體驗，從中獲得了藝術美的發現。
(朗讀是對課文語言及課文內容最直接、真切的感知，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式，通過自讀，學生初步感知了作者的寫作意圖，爲品讀課文作好鋪墊。)
四、品味朗讀，體驗童趣
童心是天真爛漫的，童趣是發自天性的，一次平凡的遊戲，卻有了藝術美的發現。那麼，你覺得文中哪些描寫最生動地表現了童趣找出來，有感情地朗讀。
(學生找到後在小組內朗讀，然後教師點名朗讀得好的學生示範朗讀，也可鼓勵學生自告奮勇來朗讀。)
