七年級語文下《口技》教學反思範文
篇1：《口技》教學反思
《口技》此文記敘的是一場精彩的口技表演，表現的是一個口技人高超的技藝，根據這一內容及情感，我將此課的教學知識目標：掌握積累本文一些重點虛實詞的用法。如：古今異義，一詞多義，表時間的詞等。能力目標：學習本文正面描摹與側面烘托相結合的手法，並能在作文中運用。情感、態度、價值觀目標：深切感受口技這一傳統民間藝術的魅力，激發學生熱愛藝術的熱情。重點放在字詞的落實積累上，難點放在本文表現手法的研究上。
對於這場表演的精彩，作者並沒有用華麗的辭藻進行形容，而是通過一些具體的描繪來展現，表現出巨大的藝術感染力，而且語言靈活、簡潔，淺顯易懂。將文本的這些特點和學生的實際相結合，在教學中我先立足於基礎，讓學生學會翻譯課文，當然，這翻譯不是逐詞逐句地挨着過，而是讓學生小組合作完成，只是把不會的內容挑出來，再與其他小組交換，互相幫助，合作完成對這篇課文的學習，最後仍然有沒辦法解決的，再請求老師幫助。應該說，這樣有助於學生的學習，尤其是後面的環節中，爲學生掌握重點字、詞奠定了基礎。第二個環節中，我讓學生先找出文中的疑難詞語，分組討論後，我要求學生抓住文中的重點詞語，把他們積累在翻譯本上，作爲重點學習的對象。這篇課文，表示時間的詞語特別的多，第三個環節，我讓學生找出表時間性的詞語，並引導學生們掌握它們的不同用法(結合完成“練習三”) 跟着我出示本文古今異義詞，由學生比較古今不同含義。至此，本節課需要同學們掌握的重點字詞我都點到，並要求他們學會製作積累卡片，把這部分內容作爲重點積累。
文言文的學習，朗讀是必不可少的。對學生而言，這是語文課上最經常最重要的訓練，但這節課，因爲容量大，學生讀的時間偏少，在本節課中，讀的還不夠到位，我想，我會在第二課時的學習中補上這一內容，讓學生充分感受課文內容。
篇2：《口技》教學反思
課後，我反思這堂課的教學行爲，首先是讀得不夠，因爲沒有充分的朗讀，對課文很不熟悉，學生自然找不到同義詞，更談不上辨。第二，採用辨讀式教學，老師要對學生的預習進行必要的指導，比如要對不同的知識點進行歸納，做好讀書卡片，上課時才能收放自如，資源共享，既不費時又能環環相扣，收到事半功倍的效果。第三，學生要懂得理解整篇文章的內容，要進行辨讀時，纔有章可循，纔不會欲速則不達。
篇3：《口技》教學反思
文言文教學，是初中語文教學中的一大難點。按常規教學的方式釋詞解句，必定難以激發學生的學習興趣，也難以達到教學的目的和要求。據此，我在教學過程中設計模仿情景，把口技表演者表演的三個階段：“一家四口深夜由睡到醒”“由醒到睡”“失火救火”，讓同窗們以小品的情勢再現。這樣一來，從學生的即席表演中，我瞭解到他們的興趣和表演天分。同時由於學生自身的參與，不僅使學生聽起課來不感到味同嚼蠟，索然無味，而且在比較活潑的課堂氣氛中，使學生明確了課文的目的，並解決難點和重點。另外，我圍繞課文內容設計相關標題，引導學生閱讀、思考、學習這篇課文。讓學生進一步瞭解表演者利用簡略的道具卻能摹狀出這麼多不同的聲音，從而看出表演者高明的技藝。
文言文的學習，朗讀是必不可少的。對學生而言，這是語文課上最經常最重要的訓練，教學中，總是倡導讓學生在朗讀的過程中去感悟和體會。對教師而言，這是一種重要的教學手腕。課堂上，教師聲情並茂的朗讀，不僅對學生理解課文內容，發展語言，陶冶情緒有巨大的作用，而且對學生朗讀程度的提高，閱讀能力和良好習慣的形成也有着直接的巨大的影響。作爲教師，教學每一篇課文之前，自己首先得下工夫把課文讀好。而《口技》一文的'朗讀也是很重要的，我必需把每個階段的狀情景唯妙唯俏的讀出來，該緊張的地方就緊張，該遲緩的地方就遲緩，否則學生就感受不到當時聽衆那種身臨其景的感覺。
我個人以爲《口技》一文上得還算成功的方面除了師生共同參與之外，還表現在學生課堂課後的提問。雖然面對學生們的踊躍發言和精闢論述時，會感到一種嘗試成功後的糊塗和迷惑，然而更令我感到驚喜不已的是他們都開動頭腦去思考問題了，所以當被學生問倒的時候，我毫不感到難爲情。在上課之初，有學生問“什麼是口技?中國雜技可分爲幾種呀?”說真的，前一個問我做了充分的籌備，答覆它不難，可是關於中國雜技我確實瞭解不多。還有在學生表演完之後，有同學問“爲什麼表演者一個人能表演這麼多聲音，爲什麼他要表演一家人睡覺的事情，表演失火救火而不表演其他?”像這樣的問題難免讓我遇上尷尬的場面。我是老師，可我不是百科全書，被學生問倒的情況在所難免，問題在於我必需具有虛懷若谷的精力坦然的面對。
俗話說“臺上十分鐘，臺下十年功”。教學也是一樣。我應當多多的總結自己的課堂教學，從學生的提問中看到自己知識程度上存在的缺陷和不足，如果不加以矯正，在學生心目中的地位必然會降落。作爲老師，課前課後都應有充分的思想籌備，給自己和學生多一分思考的空間，爲成爲一名稱職的教師，學習和思考是不可以停滯的。
