初一語文《濟南的冬天》課後反思

導語：這篇課文是一篇充滿詩情畫意的散文，“濟南”的說地方，“冬天”是說季節，所寫的是濟南這個特定地點的冬天，不同於其他地方的冬天。

　　一、《濟南的冬天》課後反思

我今天上的是《濟南的冬天》，現在就這堂課的上課情況做如下反思：

一、簡述課堂目標：

這堂課我設計的是第一課時的內容，因此這堂課的教學目標是：1、使學生了解作者老舍的基本情況並且積累生字詞;2、理清文章內容;3、初步感受濟南冬天的“溫晴”。

二、本堂課的重點及難點：

教學重點是理清文章內容。教學難點是學習作者採用怎樣的手法寫出濟南“溫晴”的天氣特徵。

本堂課我計劃採用自由朗讀引導的方式講授。首先介紹作者老舍先生，這一環節我首先和學生互動提問他們有沒有學過老舍先生的文章。在這一環節裏學生的反應較好基本都能會議起自己在小學階段學過的老舍的文章，接着我用PPT展示事先準備好的老舍先生的簡介，根據簡介將老舍先生的基本情況提示給學生。接着播放《濟南的冬天》的示範朗讀，使學生在聽示範朗讀的過程中糾正字音並且熟悉課文內容。接下來本來設計的是要點一下文中容易出錯的字的字音，但是由於上課的時候有些緊張結果在這兒忘記做字音糾正這一環節。而且從後來課堂反應來看，這個示範朗讀只起到了糾正字音這一效果並未達到是學生熟悉課文的目的，示範朗讀也未能引起學生對《濟南的冬天》這篇課文的初步感知。其實在這個環節的教學中完全可以由自己來做朗讀並且配上輕音樂，這樣應該更能和學生達到情感交流的目的;或者是找朗讀能力較好的學生來配上音樂進行朗讀，這樣既能引起學生的興趣又能訓練學生的朗讀能力。在課堂上應該多多的相信學生，這樣也許能收到意外的效果。

接着，還未等學生對課文進一步熟悉我就立刻進入了“自由選段朗讀並說出爲什麼想讀所選文段”這一環節。因此學生顯然沒有做好準備，就出現了學生冷場的現象對這一環節的反應不夠活躍。其實在這一環節裏我完全可以多給學生點時間讓學生自由朗讀文章熟悉課文內容，然後再做這一環節相信效果會好很多。

最後，就是精讀文章的第一段進一步學習作者是如何表現出濟南冬天“溫晴”的特點的。在這一環節的處理上我自己覺得處理的較好，能逐步引導學生一點點的'明白作者在這裏用了對比寫作手法。爲了引導學生理解對比的寫作手法我設計了幾個問題逐步深入幫助學生理解，在引導的過程中已經有學生提前就明白了作者使用了對比的寫作手法突出濟南冬天溫晴的天氣特點。

　　二、《濟南的冬天》課後反思

《濟南的冬天》是老舍的散文名篇，篇幅短小，構思精巧，語言優美。學習這樣的美文，既能讓學生得到語文的滋養，又可得到審美的陶冶。文章先總寫了濟南冬天的溫晴的特點，再從山和水兩個方面分別寫濟南的冬天，思路清晰，安排有序。

因此，我在教學設計時，抓住濟南冬天的溫晴的特點，通過對山和水的描繪，來抒發老舍先生對濟南冬天的讚美之情。

我整體課堂的設計是兩個課時，由於之前學過了朱自清的《春》，學生大致掌握了寫景散文的學習方法，因此，我安排了學生在初讀課文的基礎上，感受老舍先生對濟南的冬天的熱愛之情，運用自己在《春》這一課中學到的寫景的方法，自學這一課。在本課的教學設計中，我主要體現了教學的主體性原則，讓學生主動學習。

優美散文的學習如果沒有學生讀書，或學生讀書不充分，那麼，即使教師講得精妙絕倫，學生也不會有多少收穫，更難有真切的體會。 “讀書百遍，其義自見”還應是學語文的根本。基於這樣的認識，教學過程中我讓學生反覆朗讀課文，先是教師範讀學生朗讀整體感知，再是重點朗讀品味賞析，最後是集體朗讀深入體驗。在反覆朗讀中學生既領略了濟南冬天的景色之美，也領略了老舍作品的語言之美。

在課堂討論中，我根據本課的教學目標設計了一些問題，如 “濟南的總特點是什麼?”“濟南總特點是從那些方面來表現的?”等等，通過這些問題，引導學生去深入探究作品的語言美、意境美、情感美。然後讓他們自己選擇喜歡的景物、喜歡的語句段落來進行品味，給學生以較多的空間，更進一步激發了他們的自主性和積極性。

當然，在實際的課堂教學中，由於經驗不足，一些問題還是由老師越俎代庖地向學生進行了講授，沒有充分發揮學生的主體地位，所以今後的教學中還應更多的關注學生的自主學習能力的發展。