小學語文《草蟲的村落》教學設計

　　解讀教材：

本文凸顯的特點是作者奇異的想像。作者爲讀着描述了一次奇異的遊歷，對草蟲的村落作了極富畫面感的描繪，字裏行間都流淌着對生靈和自然的喜愛之情。

從寫作文體而看，這是一篇帶有說明特質的散文，但在表達上頗具特色。作者充分發揮豐富的想像，運用擬人、比喻等修辭手法，將一個草蟲世界生動地展現給大家：草莖變成了粗大的森林，小蟲成了遊俠，隨着草蟲與同伴的一路招呼，“我”來到了草蟲的村落。在草蟲的村落裏，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲蟲村民;看到了“街道”“小巷”;看到了像南國少女般的花色斑斕的小圓蟲;看到了像龐然大物似的來訪者——蜥蜴;看到了甲蟲音樂家的演奏會;看到了“村民們”行色匆匆的生活……作者的神遊，使我們感受到這個村落是那麼具體熟悉，感受到他與小生命交流中所體現出來的那顆晶瑩剔透的童心是那麼細膩而興趣盎然。

因此，編者的意圖很明顯，一是要學生感受文字的美，學習作者運用語言的手法，比如擬人、比喻;二是感受作者據像而聯想的能力，學習作者感知情懷，體驗生活的樂趣，珍視貼近自然的童心。

這種散文體的美文，不適合細講，卻適宜誦讀記誦。因此，教師設計的教學內容不可繁瑣，不可老套地分析文章的內容，而是要直奔主題，釐清主要的邏輯層次後，要扣住關鍵文句點評，目的是感悟作者的文字功夫。

　　教學目標：

1、會寫11個課文後附錄的漢字，正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫遊、親吻、左衝右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆”等詞語。

2、熟讀課文，追隨作者的文字描述，作一次奇異的遊歷，感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。

3、反覆誦讀，體會作者如何觀察、如何展開聯想和想像表達自己獨特的感受。

　　教學設計板塊：

一、初讀課文，疏通文字。

1、讀課文，畫出新詞，多讀幾遍。(提供目標中要求掌握的詞語供參考)

2、給的自然段標出序號，思考本文的層次劃分。按三層結構分的話，可以怎樣分?

(本文共有11個自然段，第一層是總起，交待了這次奇異遊歷的特殊氛圍和心情。第二層從第2-9自然段，敘述了奇異遊歷的全過程，分爲兩個場景來描述：一是小甲蟲迷路的森林;二是作爲課文主體的“草蟲的村落”。第三層是末尾兩個自然段，表達了作者對草蟲村落的依戀。)

3、說說本文的主要內容。

(作者以奇異的想象，追隨着一隻爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的遊歷，並對草蟲的村落進行了詳盡的生動描述。)

　二、品讀課文，體悟文字。

文字是文章的靈魂，也是思想境界高低的標尺。本文的哪些詞句值得我們特別欽佩吶?透過這些語言，我們能感受到怎樣的情懷和風物特徵?

1、今天，我又躺在田野裏，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。

(這是開篇語，“又”和“躺”字，點出了作者跟田野的不尋常關係，透出一種親密的特殊情感。“靜謐”不僅僅是指環境的清幽，更指作者心境的寧靜。以這樣的環境和心境做鋪墊，我們感受到“遊歷”的背景很重要，體會到作者與大自然相融爲一的愉悅。)

2、空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林，一隻小蟲，一隻生着堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林裏。

(這是一個怎樣的空間?是作者的想像空間：細密的草莖組成了茂盛的森林，延綿的草叢變成了一座座森林。迷失的一隻小蟲，就像一位遊俠，穿行在這森林中間。於是，拉開了作者遊歷的序幕：有了作者追隨的目光，也有了對草蟲村落的遊歷。)

3、它們的村子散佈在森林邊緣的小丘上。這裏，很多黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。

(這是作者奇異遊歷的第二個空間。位置在“森林邊緣的小丘上”，也就是草叢邊上的一些小土堆，這是最適合草蟲聚居的洞穴羣的形成處，故有熙熙攘攘的村民往來。在這“往來”的畫圖中，作者描述的村民生活“迎接遠歸者”、“大街小巷裏”的宛如“南國少女”的小圓蟲、“蜥蜴”的拜訪……處處洋溢着鮮活的生活氣息。作者的豐富想像，獨特感受，着實令人歎服。)

4、甲蟲音樂家們全神貫注地振着翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優於人間的一切音樂，這是隻有蟲子們才能演奏出來的!

(“靈泉”說明泉水非同一般，具有靈性，形容甲蟲音樂家們的技術高超。作者讚美這些音樂演奏者，不僅深深地被它們吸引，而且覺得它們的音樂勝過了人間的一切音樂，覺得這是隻有蟲子才能演奏出來的天籟之聲。句末還用了感嘆號，我們可以感受到作者對大自然小生靈的讚美之情。)

5、現在它們歸來了，每一個都用前肢推着大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕着路。是什麼力量使它們這麼勤勉地奔忙呢?

(這是一幅生動的甲蟲村民們勞動圖。小甲蟲是如此的“勤勉”，小小的身體卻能推動大過身體兩三倍的食物，還行色匆匆地趕路。看着它們勞動的場景，作者在思考，到底是什麼力量促使小甲蟲如此勤勉?這也是讀者改思考的問題，說說你的看法：是對家庭的責任?是自我價值的體現?是更崇高的理想追求……)

6、我悠悠忽忽地漫遊了一個下午，直至夕陽親吻着西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。

(這一句中的“夕陽親吻着西山”和紅鳩鳥歸巢的鳴叫聲點明時間已是傍晚。說明作者遊歷草蟲的村落竟用了一個下午的時間，襯托出一份沉醉的心情。“悠悠忽忽”道出了作者對奇異遊歷的癡迷;“才把我的心靈喚回來”點明瞭心靈沉浸在奇異遊歷中的歡快和得意。)

這樣的精彩詞句課文中還有很多，比如課文的結尾處：“我願意牽着你的手，一起到草蟲的村落裏散散步。”親切中還隱含着期望：你也可以跟作者一樣走進大自然，用心體會一草一木，一蟲一鳥，每一個生靈，每一株植物，都給我們的眼睛留有發現的美麗，都是我們的心靈安放的奇妙世界，只要你願意。

三、樂讀課文，消化文字。

這篇課文的重點部分是在草蟲的村落裏。作者對草蟲的村落的總體印象可用一個詞概述：奇異。作者在具體描述這個村落時，寫了五個方面的內容：1、交待村落的位置——散佈在森林邊緣的小丘上(實際上是草叢邊的土堆上);2、村落的規劃完整——街道，小巷，佈局清晰;3、甲蟲音樂演奏者舉辦的音樂會;4、村民的勞動生活;5、分工合作，各司其職。

這是第二層內容的重點部分，釐清了這些關係，我們就能更好地學習作者的寫作思路。

好得文字不僅僅是用來讀的，還應該背誦下來。這篇文章可以試着背誦下來。你可以先背誦主體部分，也可以順着作者的思路，追隨着作者的目光按行文的順序來背誦。(教師設計領讀及指導背誦的圖示，比如：……又躺在……靜謐……忘了……忘了……)

好的文章只有把它讀熟讀透甚至背誦下來，才更有神效，你試試看，背誦這樣的文章很輕鬆的。

　四、課堂練習，基礎訓練。

1、五年級時，我們學過法布爾的《蟋蟀的住宅》，你覺得跟這篇《草蟲的村落》在寫法上有什麼異同呢?

2、“它們意味深長地對視良久，然後一齊歡躍地走回洞穴裏去。”“蜥蜴面前圍攏了一羣黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流着，好像攀談得很投機似的。”這的句子留有很大的空間，你聯繫課文，想想小昆蟲會說些什麼?請你設計一個對話。